පේළි තුනක් සහිත නැමෙන ගංගාව. බොහෝ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ ගිවිසුම් නැවීම. එක් හිස යෝජනාවක් දක්වා විවිධ වර්ගවල අමතර ඒවා ඇති විට ඇණවුම් කිරීම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

ඒකපාර්ශ්වික, සමාන්තර, අනුක්‍රමික අනුපිළිවෙල යනු කුමක්ද? ප්‍රස්තුතයේ කොටස් එකිනෙක සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? දැනට අවශ්‍ය යෝජනා විවිධ වර්ගපිළිවෙලට කරනවාද? ඔබ පන්තියේ සෑම දෙයක් ගැනම ඉගෙන ගනී. රීති, පරීක්ෂණ සහ අභ්‍යාස සම්පූර්ණ කළ යුත්තේ මාතෘකාව ප්‍රගුණ කිරීමට පමණක් නොව, “නැමීමේ යෝජනාව” යන කොටස සමාලෝචනය කිරීම සඳහා ය.

මාතෘකාව: නැමීමේ යෝජනා

පාඩම:පේළි කිහිපයක් සහිත නැමීමේ පේළිවල ප්රධාන වර්ග

පේළියක නැමීමේ යෝජනා වර්ග දෙකක් තිබේ: පළමු වර්ගය - සියලුම අතිරේක වගන්ති කෙලින්ම හිසට සවි කර ඇත; තවත් එකක් - පේළියක පළමුවැන්න හිසට සවි කර ඇත්නම් සහ අනෙක් එක පේළියේ - පළමු එකට යනාදිය.

පසුව, ඔවුන් හිසට පැමිණෙන පරිදි, ඇත සමජාතීය හා විෂමජාතීය. එකම නියමයන්, එකම සාමාජිකයන් මෙන්, එකම අර්ථයන් ඇත, එකම ආහාරය වෙත යොමු වන අතර ශීර්ෂ වාක්‍යයේ එකම වචනය තුළ බොරු වේ. සමාන වගන්ති නිත්‍ය හෝ සංයෝජන නොවන සංයෝජන මගින් එකිනෙක සම්බන්ධ කළ හැක (අමතර ස්වරයෙන් පමණක්).

[සිතීමට පිස්සු], කුමක්ද (තරුණයන් අපට නොමිලේ ලබා දුන්නේ), කුමක්ද (ඔවුන් එය සැමවිටම වෙනස් කළේ), කුමක්ද (එය අපව රවටා ගත්තේ ය).

අපි යෝජනා ක්රමයක් සකස් කරමු. අපි හිස කොටසට බලය සපයන්නෙමු: දැඩි ලෙස සිතන්නකුමක් ගැන ද? කෙතරම් අපූරුවට තරුණකම අපට ලබා දුන්නාද?. පේළියේ 1 - පැහැදිලි කිරීම. අපි එය තවත් යටත් වගන්තියකට පෙර තබමු: දැඩි ලෙස සිතන්නකුමක් ගැන ද? ඒක හැමදාම වෙනස් කළා කියලා.පේළියේ 2 වන - පැහැදිලි කිරීම. අපි තුන්වන යටත් වගන්තියට වාක්‍යය තබමු: දැඩි ලෙස සිතන්නකුමක් ගැන ද? ඇය අපව රැවටුවේ ඇයි?. අපට එකම වර්ගයේ යටත් වගන්ති තුනක් ඇත, ඊට පෙර ප්‍රධාන කථාවේ එකම වචනයෙන් පෝෂණය නියම කර ඇත - අප ඉදිරියේ ප්‍රස්තුතයක් ඇත එකම උප මායිම් (හෝ යටත් වීමෙන් - M. Rozumovskaya හි අත්පොත බලන්න).

ඔහු ඩර්ස්ට පැවසුවේ එය අඳුරු නොවන නමුත් මීදුම බවත්, හෙට දවස නිදිමත සහ තවමත් උණුසුම් වනු ඇති බවත්ය.. අතිරේක වගන්ති දෙකක් හිසෙහි එක් වචනයක් දක්වා ගෙන එන අතර අතිරේක සම්බන්ධීකරණ සබැඳියක් සඳහා එකිනෙක සම්බන්ධ වේ (සන්ධිය і) හිසෙහි එකම වචනයෙන් එකම ආහාරය නැවත ඉල්ලා සිටින බවට ගෞරවය නැවත ලබා ගන්න.

යටත් වගන්තිවල තනි අනුපිළිවෙලක් සමඟ, සංයෝජන සහ අනුබද්ධ වචනය මඟ හැරිය හැක: දෑකැත්ත ඇවිද කන වැටුණා, දැන් සියල්ල හිස් ය. අපි හිසට බලය සපයන්නෙමු: හිස්කොහෙද? ද බඩියෝරි දෑකැත්ත ගුලාව්, හිස්කොහෙද? (ද) වැටුණු කණ. තවත් එක දිගට කතාවකදී දඅතහැර දමා ඇති අතර, අතිරේක ස්ථාන අනුක්‍රමික සංයෝජනයකින් සම්බන්ධ වේ і.

ඇණවුම් කිරීම ඒකාකාර හෝ සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන) විය හැකිය. විවිධ ආකලනවලට විවිධ අර්ථයන් තිබිය හැකිය, විවිධ පෝෂණය පිළිබිඹු කළ හැකිය සහ / හෝ හිස කොටසෙහි විවිධ වචන යටතේ බොරු විය හැකිය, නැතහොත් එකම ශීර්ෂ යෝජනාවට සම්බන්ධ විය හැකිය.

මම අවුරුදු සියයක් ජීවත් වූවා නම්, ගඳ සුවඳ මා දැවෙන දැනුමේ සියලු ස්ප්‍රාගා පුරවන්නේ නැත (V. Bryusov).යෝජනාවේ ප්රධානියා: දුර්ගන්ධය දැනුමේ සියලු ස්ප්‍රගා සංතෘප්ත නොකරයි.අපි අසමු: කුමන ආකාරයේ මනසක්ද? යක්බි මෑණි අම්මා සියය ජිත්තිව් -පේළියක ඔබ සෝදා ගන්න. හිස සඳහා තවත් පෝෂණ අතිරේකයක්: spraguesකුමන එක ද? ඔහු මාව පුච්චනවා වගේ - dodatkova මුල් ය . ශීර්ෂ වාක්‍යයේ එක එක ශීර්ෂ ප්‍රස්තුතවලට සහ වචනවලට අපිට විවිධ ආහාර වර්ග ලබා දුන්නා. මෙම ආකාරයේ සම්බන්ධතාවයක් ලෙස හැඳින්වේ සමාන්තරව(ඒකාකාරී නොවන) උප නියමයන්.

තවත් ආකාරයක නැමීමේ පේළියකට, යෝජනා පේළි දෙකකින් හෝ කිහිපයකින් ගෙන එනු ලබන අතර, ඒවා ලැන්සෙට් වැනි පේළියක නිර්මාණය කර ඇත. පෝෂණය ලබා දෙන්නේ හිසේ සිට පළමු යටත් වගන්තියට, පසුව පළමු යටත් වගන්තියේ සිට අනෙකට ය.

කොළය පියා (එෆ්. දොස්තයෙව්ස්කි) විසින් රැගෙන ගිය බව දැනගත් විට ඇය උද්යෝගයෙන් පැමිණියාය. Golovne යෝජනාව - Vaughn ආවේ zhazh එකකින්,මෙම අවස්ථාවේදී, අපි පහත සඳහන් දෑ සකස් කරමු: හුස්ම හිරවුණානම් ? මම දැනගත්තොත් -අඛණ්ඩව පළමු අදියර කොන්ත්රාත්තුව ලෙස හැඳින්වේ . අපි එය තවත් යටත් වගන්තියක් ඉදිරියේ තබමු. සොයාගත්තාකුමක් ගැන ද ? පියාගෙන් කුමන කොළය -තරමක් පැහැදිලි කිරීම. එවැනි පේළියක් (පළමු ආහාරය තැබීමට පෙර) වෙනත් මට්ටමක පේළියක් ලෙස හැඳින්වේ. සහ සබැඳිය හැඳින්වේ අනුක්රමික ඇණවුම් කිරීම.

එය උපග්රන්ථ කීයක් තිබේද, පියවර කීයක් තිබේද යන්න මත රඳා පවතී. සමහර විට, අනුක්‍රමික අනුපිළිවෙල සමඟ, පේළියක එක් වගන්තියක් තවත් යටත් වගන්තියක් මැද ඇත. මෙම තත්වය තුළ, කොන්ත්රාත් වෘත්තීය සමිති දෙකක් පැවරිය හැකිය: scho / yakscho, scho /නම්, කුමක්ද / එය කුමක්දසහ ඉන්. මෙම අතිරේක අවශ්යතා පුළුල් කිරීම හා වෙන් කිරීම අවශ්ය වේ. අපි ඉදිරි පාඩමේදී සංඥා ගැන කතා කරමු.

ජලය කෙතරම් දරුණු ලෙස වැටී ඇත්ද යත්, සොල්දාදුවන් පහළට දිව යද්දී, කුණාටු සහිත දිය පහරවල් ඒ වන විටත් ඔවුන් දෙසට පියාසර කරමින් තිබුණි. smut යෝජනාව : වතුර බැස්සේ හරිම දරුණු විදියට.අපි මෙසේ අසමු. ඉතා ප්රණීතයිකුමන ලෝකයේද? කුණාටු සහිත ජලධාරා දැනටමත් ඔවුන් ඉදිරියෙන් පියාසර කරන බව -පිළිවෙලින් සාමය සහ පියවර. පියාසර කළානම්? සොල්දාදුවන් පහළට දුවන විට -දිගු කාලයකට . ඇලේ පෝෂණය දැනටමත් උපග්රන්ථයක් සහ වේදිකාවක් ලෙස සකසා ඇත. මෙය අනුක්‍රමික අනුපිළිවෙල නැතිවීමකි. කුමක් පැමිණෙන්නේද යන්න තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය.

පේළි තුනක් හෝ වැඩි ගණනක් සහිත නැමිය හැකි යෝජනා වල වැඩි නැමිය හැකි සංයෝජන තිබිය හැක: තම තරුණ අවධියේදී, බාහිර ලෝකය හා සුන්දර අයිතිය සමඟ වටිනා බැඳීම් වලින් බැඳී නොසිටින ඕනෑම කෙනෙකුට, අවම වශයෙන්, ගෞරවයෙන් හා පොත්තෙන්, විනෝදය කිසිදා පහව ගොස් නැතිවාක් මෙන්, ඔහුගේ යෞවනය හෝඩුවාවක් නොමැතිව නාස්ති වීමට ඉඩ දිය හැකිය. ඔහු කොතරම් සිටියත් ඇය මට කිසිම අනුමානයක් නැති කළේ නැත.යෝජනාවේ ප්රධානියා: ඒ නිසා අපි අපේ නාස්ති කරන තරුණ යොවුන් වියේ හෝඩුවාවක් නොමැතිව ගෞරවයට පත් කළ හැකිය.ආහාර සකසන්න : කුමන එක ද? ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී බාහිර ලෝකය හා සුන්දර අයිතිය සමඟ වටිනා බැඳීම් සමඟ හෝ, එපමනක් නොව, ගෞරවනීය හා කුරුඳු භාවිතය සමඟ බැඳී නොසිටිගිවිසුම්ගතව ණය ගැණුම්කරු-අර්ථය. ඊළඟ ආහාරය: ඔබේ නාස්තිකාර යෞවනය අගය කළ හැකියවැදගත් නොවන්නේ කුමක් සඳහාද? එය විනෝදයක් නොවනවාක් මෙන්,අඛණ්ඩ ක්රියා. පෝෂණය නැවතත් ප්‍රධාන යෝජනාවක් ලෙස සපයනු ලැබේ - අඛණ්ඩ ඒවා අතර සම්බන්ධතා සමාන්තර වේ (එක් හිසක සිට විවිධ අනුගාමී ඒවා දක්වා විවිධ පෝෂණය). ඔබේ නාස්ති වූ යෞවනයට හෝඩුවාවක් නොමැතිව ඔබට ගරු කළ හැකියවැදගත් නොවන්නේ කුමක් සඳහාද? - ඇය හොඳ අනුමාන කීයක් අහිමි නොකළාය -අඛණ්ඩ ක්‍රියාවන්, පෝෂණය එකම හිසෙහි තබා ඇති අතර පෙර යෝජනාවට පෙර (තනි අනුපිළිවෙල) සමාන වේ. මේ ආකාරයෙන්, වචන දෙකම සමාන්තර හා එකම අනුපිළිවෙලින්.

මිනිස් ස්වභාවය කෙතරම් පොහොසත්, ශක්තිමත් සහ ප්‍රත්‍යාස්ථද යත්, වඩාත් පීඩාකාරී නොගැලපීම සහ අතිශය තියුණු බව මධ්‍යයේ අපගේ නැවුම් බව සහ අලංකාරය ආරක්ෂා කර ගත හැකි බව පිසාරෙව් ලිවීය.. පිසාරෙව් ලිවීයකුමක් ගැන ද? මිනිස් ස්වභාවය ඉතා පොහොසත්, ශක්තිමත් සහ ප්රත්යාස්ථ බව -තරමක් පැහැදිලි කිරීම. බිම් මහලේ ස්වභාවය පොහොසත්, ශක්තිමත් සහ ප්රත්යාස්ථ වේකුමන ලෝකයේද? දැඩි තියුණු බවේ වඩාත්ම පීඩාකාරී නොගැලපීම මධ්‍යයේ ඔබේ නැවුම් බව සහ අලංකාරය ආරක්ෂා කර ගැනීමට ඔබට කළ හැක්කේ කුමක්ද -පිළිවෙලින් සාමය සහ පියවර. මෙම යෝජනාවට අනුක්‍රමික අනුපිළිවෙලක් ඇත.

හොඳ පුද්ගලයෙක් යහපත කිරීමට සමත් තැනැත්තා නොව, නපුර කිරීමට නොහැකි තැනැත්තා (V. Klyuchevsky). යහපත් මිනිසුන් සමාන නොවේකුමන එක ද? යහපත කළ හැක්කේ කාටද? කරුණාවන්ත පුද්ගලයා එවැන්නෙකු නොව එවැන්නෙකිකුමන එක ද? අයහපත කළ නොහැකි ය.අපි එක් වෙළඳ නාමයක්, නව පේළියකින් ඉදිරිපත් කළෙමු යහපත කළ හැක්කේ කාටද,සහ හිසට පසුව තවත් පේළියක්. මෙය සමාන්තර නියෝගයකි.

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවකගේ සංයුක්ත වාක්‍ය ප්‍රධාන වශයෙන් විද්‍යාත්මක ශෛලියකින් ලියා ඇත, එවැනි යෝජනා විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යයේ ක්‍රමය ද වන කරුණු අතර සංකීර්ණ සම්බන්ධතා ප්‍රකාශ කිරීමට උපකාරී වේ.

නිවස වැඩිදියුණු කිරීම

ආහාර

1. කොන්ත්‍රාත් ගිවිසුම් කොපමණ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ බෙදා ගන්නේ කෙසේද?

2. උදව් සඳහා, මිනිසුන් ප්රධාන යෝජනා වෙත පැමිණෙන්නේ ඇයි?

3. අඛණ්ඩ වචන ගණනාවක් සහිත සංකීර්ණ කථාව ප්‍රධාන වශයෙන් විද්‍යාත්මක ශෛලියකින් අර්ථකථනය කරන බව අපට පැහැදිලි කළ හැක්කේ කෙසේද?

දකුණට 1. සංකීර්ණයක අඛණ්ඩ වාක්‍ය සම්බන්ධතා වර්ගය දක්වන්න.

(1) තාරුණ්‍යය අපට නොමිලේ ලබා දුන් බවත්, ඔවුන් එය නිතරම වෙනස් කළ බවත්, ඔවුන් අපව රවටා ගත් බවත් සිතීම පිස්සුවකි (O. Pushkin). (2) එය අඳුරු නොවන නමුත් මීදුම සහිත බවත්, හෙට දවස නිදිමත සහ තවමත් උණුසුම් වන බවත් ඩර්ස්ට පැවසීම (V. Arsenyev). (3) මට ජීවිත සියයක් තිබුනේ නම්, දුගඳ මා දවන සියලු දැනුමේ දුම සංතෘප්ත නොකරනු ඇත (V. Bryusov). (4) කොළය පියා (එෆ්. දොස්තයෙව්ස්කි) විසින් රැගෙන ගිය බව දැනගත් විට ඇය ගලවා ගැනීමට පැමිණියාය. (5) සොල්දාදුවන් පහළට දිව යද්දී, ඒ වන විටත් කුණාටු සහිත දිය පහරවල් ඔවුන් දෙසට පියාසර කරන තරමට ජලය දරුණු ලෙස වැටුණි. (6) යමෙක් තම තරුණ වියේදී බාහිර ලෝකයට හා සුන්දර ලෝකයට වටිනා බැඳීම්වලින් බැඳී නොසිටින්නේ නම්, එසේත් නැතිනම්, විනෝදය කිසිදා පහව ගොස් නැතිවාක් මෙන්, ඔහුගේ යෞවනය කිසිදු හෝඩුවාවක් නොමැතිව නාස්ති වීමට ඉඩ දිය හැකිය. මම එය අහිමි නොකළා යැයි ප්‍රාර්ථනා කරමි.

දකුණට 2. හිස සිට යටත් වගන්තිය දක්වා බලය සඳහන් කරන්න, යටත් වගන්තියේ වර්ගය තෝරන්න.

(1) දෑකැත්ත ඇවිද ගොස් කණ වැටී ඇත, දැන් සියල්ල හිස් ය (F. Tyutchev). (2) යමෙක් තම තරුණ අවධියේ ලෞකික හා සුන්දර ලෝකයට බැඳී නොසිටින්නේ නම්, එසේත් නැතිනම්, ඔහුගේ යෞවනය කිසිදු හෝඩුවාවක් නොමැතිව අපතේ යාමට ඉඩ දිය හැකි නම්, විනෝදය කිසි විටෙකත් පහව ගොස් නැතිවාක් මෙන්, මම එසේ නොකළෙමි. එය අහිමි කරන්න. (3) පිසාරෙව් ලියා ඇත්තේ මිනිස් ස්වභාවය කෙතරම් පොහොසත්, ශක්තිමත් සහ ප්‍රත්‍යාස්ථ ද යත්, වඩාත්ම පීඩාකාරී නොගැලපීම සහ අතිශය තියුණු බව මධ්‍යයේ අපගේ නැවුම් බව සහ අලංකාරය ආරක්ෂා කර ගත හැකි බවයි. (4) යහපත් මිනිසෙක් යනු යහපත කළ හැකි අයෙක් නොව, නපුර කිරීමට නොහැකි අයෙකි (V. Klyuchevsky).

1. එෆ්රෙමෝවා ටී.එෆ්. නව ශබ්දකෝෂයරුසියානු භාෂාව. පැහැදිලි කිරීම සහ වචන නිර්මාණය කිරීම. - එම්.: රුසියානු භාෂාව, 2000 ().

2. Dovidkovo-තොරතුරු අන්තර්ජාල ද්වාරය "රුසියානු භාෂාව". gramota.ru

Wikoristan අන්තර්ජාල සම්පත්

1. ටියුටර් ඉංග්රීසි භාෂාවශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ().

2. රුසියානු භාෂාවෙන් ඔලිම්පික් සඳහා සූදානම් වීම ().

සාහිත්යය

රුසියානු භාෂාව: 9 වන ශ්රේණියේ අත්පොත. ජ්වලන ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන් / එස්.ජී. Barkhudarov, S.Ye. Kryuchkov, L.Yu. මැක්සිමොව්, එල්.ඒ. චෙක් - එම්.: බුද්ධත්වය, 2011 පාෂාණය.

රුසියානු භාෂාව 9 වන ශ්රේණිය: navch. ප්රති-ආලෝක ස්ථාපනය සඳහා /M.M. Razumovska, S.I. Lvova, V.I. කපිනෝස්, වී.වී. ලිවිව්; සංස්. එම්.එම්. Rozumovskaya, P.A. Lekanta, - M.: Bustard, 2011 ගල්.

රොසෙන්තාල් ඩී.ඊ. අක්ෂර වින්‍යාසය සහ සාහිත්‍ය අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ උපදේශක. - එම්., 2012.

තනි ස්වෛරීවරයා රුසියානු චිත්‍රපටය සමඟ ජීවත් වේ නිදර්ශන අනුවාදය 2013 දී රුසියානු භාෂාවට ඒකාබද්ධ ස්වෛරී රාජ්‍ය පර්යේෂණවල පාලන ද්‍රව්‍ය, ෆෙඩරල් ස්වෛරී අයවැය විද්‍යාත්මක ආයතනය "ෆෙඩරල් ඉන්ස්ටිටියුට් ඔෆ් පීඩගෝජිකල් විමිරූට්ස්" විසින් සකස් කරන ලදී.

2009, 2011, 2012, 2013 දී සිදු කිරීම සඳහා පාලන vimirival ද්‍රව්‍යවල ප්‍රදර්ශන අනුවාදයක් රුසියානු චිත්‍රපටයට අනුව (නව ස්වරූපයෙන්) රාජ්‍ය (උප බෑගය) සහතික කිරීම ආරම්භ වේ, ප්‍රගුණ කෙරේ, නැතහොත් ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අයවැය විද්‍යාත්මක ආයතනය විසින් සකස් කරන ලද ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් "ෆෙඩරල් අධ්‍යාපනික විමිරියුවන් ආයතනය" "

නවවන ශ්‍රේණියේ තුන්වන කාර්තුවේදී පමණක් “නැමුණු වාක්‍ය අනුපිළිවෙලක ඇඩ්වර්බියල් වගන්ති ඇණවුම් කිරීමේ වර්ග” යන මාතෘකාව ගැන ඉගෙන ගෙන ප්‍රාථමික පාඩමේ ආරම්භය සඳහා සූදානම් වේ.

OGE හි පරීක්ෂණ කොටසේ 13 වන කාර්යයෙන් ඉවත් වීමට උත්සාහ කරමු. ආරක්ෂිත පැත්තේ ඉන්න, මම A.P වෙනකම් වල් යනවා. චෙකොව්ගේ "ආදරණීය පාඩම්".

මෙම උපදෙස් වල වචන මතක තබා ගනිමු: "යෝජනා අතර ___ අනුකූල වාක්‍යයක් සොයා ගන්න cඑකම උප මායිම්.මෙම යෝජනාවේ අංකය ලියන්න." නිර්භීත ශෛලියකින් වචන දැකීම වෙනුවට, මෙවැනි වචන තිබිය හැකිය: " විෂමජාතීය (සමාන්තර) සහ ඇණවුම් කළ කලාප සමඟ"අබෝ" නවතම උප ඇණවුම් සමඟ».

වැදගත් වන්නේ නැමෙන ගංගාවේ ව්‍යුහය (SPP ලෙස කෙටියෙන්) විශ්ලේෂණය කිරීමේදී අපට උපකාර වන මානසික වැදගත්කමයි. හිස කොටස බැලීමට හතරැස් අත් ඇත, අතිරේක කොටස සඳහා - වටකුරු (). අපි රේඛීය සහ සිරස් යෝජනා යෝජනා ක්රම දෙකම නිර්මාණය කරමු.

ඔබ මුලින්ම එක් උපග්‍රන්ථ කොටසක් සමඟ නැමුණු SPP යෝජනා ක්‍රම භාවිතා කිරීමට අවශ්‍ය වනු ඇත. අතිරේක කොටස්වල පිහිටීම් වෙනස් විය හැකි බව කරුණාවෙන් සලකන්න: ග්රාහකයා, මැදිහත්වීම සහ පසු ස්ථානගත කිරීම. "ස්ථානය" යන වචනයේ උපසර්ග දැනටමත් වාක්‍යයේ අමතර කොටස වෙනුවට විශේෂණ පදය ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි.

අපි බලමු.

1. adverbial වගන්තියේ පූර්ව නිශ්චය: (හුස්ම ගැනීම පහසු කිරීම සඳහා) 1, [අනාගතයේදී රාත්‍රී ඇඳුමෙන්] 2.

2. ඇඩ්වර්බියල් වගන්තියේ මැදිහත්වීම: [පසුදා සවස, (වසරක සංවත්සරය දින පහකින් පෙන්වූයේ නම්) 2, Alisa Yosipivna පැමිණියා] 1.

3. ඇඩ්වර්බියල් වගන්තියේ පසු ස්ථාන: [ගේට්ටුව දැඩි ලෙස වටහාගෙන ඇත] 1, (ඔබ කුඩා විද්‍යාත්මක සංවර්ධනයක නියැලී විශ්ව විද්‍යාලයෙන් අපේක්ෂක මට්ටම දක්වා උපාධිය ලබා ඇත්නම්) 2.

පළමු බට් එකේ අපි ප්‍රස්තුතයේ කොබ් මත උපග්‍රන්ථ කොටස් සොයා ගත්තෙමු, දෙවැන්න - මැද, තුන්වන - එස්පීපී අවසානයේ.

පෙළෙහි ඇති සංකීර්ණ යෝජනා විවිධ ආකාරයේ සංකීර්ණතා ඇති බව පැහැදිලිය, ඔබ ඒවා හඳුනා නොගන්නේ නම්, ඔබට අහිමි විය හැක, එබැවින් අපි සමේ යෙදුමේ සංකීර්ණත්වය පැහැදිලි කරන්නෙමු. මේ අනුව, තුන්වන ගංගා උපග්‍රන්ථයේ, කොටස ශක්තිමත් කරන ලද ගෘහ භාණ්ඩ, නැමීමකින් නැවී ඇත. පාචන පිරිවැටුම මගින්(TO ලෙස කෙටි කර ඇත).

බට් තුනේ යම් ආකාරයක සංකීර්ණතාවයක් ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න. උපග්‍රන්ථ කොටස ඔවුන් තුළ ගන්නා ස්ථානය කුමක්ද?

2) ඇගේ ප්‍රකාශනය සතයක් ගැන කතා කරන පුද්ගලයෙකු මෙන් සීතල, වඩා කාරණයක් විය.

3) මේ අපූරු ප්‍රස්තුතය දරුවකු විසින් තලා දැමුවාක් මෙන්, එසේ නම්, තනි තනිව, ඇය කෝපයට පත් වී කෑගසනු ඇත.

පළමු වගන්ති දෙකෙහි වගන්ති පශ්චාත් භාවයේ ඇති බවත්, ඉතිරි වගන්තියේ ඒවා පූර්ව ප්‍රස්තුතයේ බවත් ඔබ සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

හොඳයි, අපි අපේ අවවාදය පරීක්ෂා කර බලමු.

2. [විරාස් ඇයව හෙළා දුටුවේය සීතල, ව්යාපාරික, මිනිසුන් මෙන්] 1, (මිනිසුන් සත ගැන කතා කරනවා වගේ) 2.

3. (යක්බි මේ විස්මිත ප්‍රස්තුතය තරුණයෙකු විසින් බිඳ දමන ලදී) 1, [එවිට, මධුර ලෙස, එහි මට තරහා යාවි і කෑ ගැහුවා] 2 .

රේඛීය පරිපථ ඊටත් වඩා අතින් වේ.

අපි මෙහි මුහුණ දුන් දුෂ්කරතා මොනවාද යන්න දැන් පැහැදිලිය. පළමු වචනය තෙතමනය තුළ ප්රකාශිත ශක්තිමත් කිරීමේ ආකලන ඇත, සහ එක් ආකාරයක එකතු කිරීම්. අනෙක ශක්තිමත් කරන ලද ගෘහ භාණ්ඩ ඇති අතර එය සමාන පරිමාවකින් ප්‍රකාශ වන අතර සමාන අගයන් හිස කොටසේ පිහිටා ඇත. මම, තුන්වන වාක්‍යයේ ප්‍රමුඛ වචනයක් සහ හිස කොටසේ සමාන විශේෂණ පද ඇති බව ඔබට පෙනී යනු ඇත.

අනාගත SPP හි ප්‍රධාන කාර්යභාරය සමාන එකතු කිරීම් පමණක් බැවින් මෙම එකතු කිරීම් සියල්ලම රූප සටහන් වලට ඇතුළත් නොවේ, නමුත් අපි ඔවුන්ගේ මව්වරුන්ට ගරු කරන්නෙමු.

දැන් අපි අතිරේක කොටස් ගණනාවක් ඇති SPP හි ඇණවුම් වර්ග දනිමු.

එක් SPP එකක යටත් කිරීම් වර්ග කිහිපයක් තිබිය හැකි නම්, බොහෝ විට හඳුනාගෙන ඇත්තේ කුමන වර්ගයද යන්න නිවැරදිව පැවසීම වැදගත්ය, හැකි සියලු විවිධ සංයෝජන සහ මිශ්‍ර වෙනස්කම් නිසා. ප්රායෝගිකව එවැනි බට් භාවිතා කිරීමට ඔබට නොහැකි වනු ඇත.

අපි යෝජනාව විශ්ලේෂණය කරමු:

දැනටමත් ඇයගෙන් විමසා ඇති අතර, මට තේ හෝ යමක් අවශ්‍ය නැත, පිටත කාලගුණය හොඳයි.

මෙම ප්‍රස්තුතය, ප්‍රධාන කොටසේ සිට දෙක දක්වා පැහැදිලි ලෙස, “කුමක් ගැනද?” යන ප්‍රශ්නය අඛණ්ඩව අසන අතර, අමතර කොටස් පහසුවෙන් එකින් එක හුවමාරු කර ගත හැකිය, ඒවා වාක්‍යයේ එකම සාමාජිකයින්ට පවා සමාන වේ හිස සමඟ එක්සත් වන්න. CHI සන්ධානයේ උදව්.

[මම තවමත් ඇයගෙන් ඇසුවෙමි] 1, (සහ මට අවශ්‍ය නැත තේඑසේත් නැතිනම් කාවා 2, (කාලගුණය පිටත හොඳයි) 3.

යෝජනා ක්රම දෙක සමාන කිරීම සඳහා, අපි වෙනස නියෝජනය කරමු: රේඛීය සහ සිරස් දෙකම.

SPP යෝජනා ක්‍රම එකම අනුපිළිවෙලින්:

මෙම ඇණවුම් කිරීමේ ක්රමය සාමාන්යයෙන් එක් මාර්ගයක් ලෙස හැඳින්වේ. සමාන එදිනෙදා ජීවිතයක් සහිත උපග්‍රන්ථ කොටස් දෙකකට වඩා තිබුනේ නම්, එක් සංයෝගයක් සහ පුනරාවර්තනය අද්විතීය කිරීමට අතපසුවීම් ඇති වේ. ඔහුව හඳුනා ගැනීම ඊටත් වඩා පහසුය.

අපි තවත් යෝජනාවක් බලමු:

දැන් අපි ප්රධාන සහ අතිරේක කොටස් සොයාගෙන පරිපථය එකට එකතු කර ඇත.

[එක් ශීත සෘතුවේ සවස, (ගේට්ටුව නම් වාඩි වී සිටීමමගේ කාර්යාලයේ සහ pratsyuvav) 2, ෆුට්මන් ඩොපොව්] 1, (මෙම පන්යන්කා ඔහුට පෝෂණය කරන්නේ කුමක්ද) 3.

විෂම (සමාන්තර) සහ ඇණවුම් කළ ප්‍රදේශ සහිත SPP යෝජනා ක්‍රමය:

මෙන්න, ප්‍රධාන කොටසේදී, අපි විවිධ පෝෂණ අවශ්‍යතා දෙකක් සකස් කරමු: ලෙකී ඩොපොව් “කවදාද?” සහ "කුමක් ගැනද?" අඛණ්ඩ කොටස් තවදුරටත් සමාන නොවේ, ඒවාට විවිධ අර්ථයන් ඇත: ඒවායින් එකක් පරිස්ථිතික ය, අනෙක පැහැදිලි කිරීමකි. මෙම ක්රමය සමාන්තර ලෙස හැඳින්වේ.

දැන් මම ඉතුරු පස්සට මාවම ම්ලේච්ඡ කරනවා.

දරුවන් නොව පරිණත තරබාරු මිනිසෙකු ගණන් කරන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින බව දැනගත් විට ඇගේ මුහුණේ කම්පන ඉඟියක් පෙන්නුම් කළේ එක් වරක් පමණි.

අතිරේක කොටස් පෝෂණයේ වෙනස ද පෙන්නුම් කරන බව අපි නිගමනය කරමු: "කවදාද?" යන ප්රශ්නය, සහ පිළිතුර "කුමක් ගැනද?". මෙම සැපයුම ලබා දෙන්නේ හිස කොටසට නොව, අනුපිළිවෙලින්: පළමු උපාංගයේ සිට අනෙකුත් අමතර කොටස් දක්වා.

[ඔවුන්ගේ මුහුණුවල ශබ්දයක් දිස් වූයේ එක් වරක් පමණි] 1, (එය දැන සිටියේ නම්) 2, (කියවීමට එපා යැයි ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා ඇත. දරුවන්, ඒ පරිණත, ටෝල්ස්ටෝයි මිනිස්සු) 3 .

නවතම උප ඇණවුම් සහිත SPP යෝජනා ක්‍රමය:

මෙම ඇණවුම් කිරීමේ ක්රමය අනුක්රමික ලෙස හැඳින්වේ.

ස්වයං තහවුරු කිරීම සඳහා, අපි යෝජනා පහක් උච්චාරණය කරමු. ඇමුණුම් කොටස් දෙකකට වඩා තිබේ නම්, ඔබට මිශ්‍ර කිරීමේ ආකාරයේ සැකැස්ම සකස් කළ හැකි බව කරුණාවෙන් සලකන්න.

ස්වයං-තහවුරු කිරීම

1) ඇලිසා යොසිපිව්නා, සීතල, ව්‍යාපාරික ප්‍රකාශනයකින් හෙළි කළේ ඇය පෞද්ගලික බෝඩිමක පා course මාලාවක් සම්පූර්ණ කළ බවත් ගෘහ ගුරුවරයෙකුගේ අයිතිවාසිකම් ඇති බවත්, ඇගේ පියා රතු උණෙන් මෑතකදී මිය ගිය බවත්, ඇගේ මව ජීවතුන් අතර වැඩ කරන බවත් ...

2) වෝන් වෙහෙසට පත් වූ අතර, අපි පාඩමෙන් කෙළින්ම පන්දුවට යන බැවින් අපට දවසේ ඉතිරි කාලය පාඩම් කළ හැකි බව පැවසීය.

3) ගේට්ටුව, ඇගේ ආදායම දෙස බලන විට, රූබල් ඇයට කොතරම් ආදරණීයද යන්න සහ ඇයගේ ආදායම උපයා ගැනීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න තේරුම් ගනී.

4) ඇයට පාඩමක් ඇති බවත් ඇය අවශ්‍ය පරිදි පාඩම් ලබා දුන් බවත් ඇගේ අශ්වාරෝහක හමුදාවට දැන ගැනීමට ඇයට අවශ්‍ය නොවීය.

ඉඟියක්!

මෙහි සංයෝජන වර්ණයෙන් පෙන්වා ඇති අතර ඇල අකුරු වලින් සියල්ල සංකීර්ණ වේ:

1. [Alissa Yosipivna සීතල, ව්යාපාරිකවයිරසය ඔබට තහවුරු වී ඇත] 1, (ඇය පෞද්ගලික නේවාසිකාගාරයක පාඨමාලාවක් හැදෑරූ බව) 2 සහ (ගෘහස්ථ ගුරුවරියක් ලෙස මගේ අයිතිය) 3, (ඇගේ පියා රතු උණෙන් මෑතකදී මිය ගිය බව) 4, (ඇගේ මව ජීවතුන් අතර ) 5 මම (අත් හැරීමට) 6 ...

2. [වෝනා කෙලෙව්වා і කිව්වා] 1, (ඔබට මෙම වසරේ පමණක් කළ හැකි) 2, (එබැවින් ඔබට පන්තියේ සිට කෙලින්ම පන්දුවට යා හැකිය) 3.

3. [මම ගේට්ටුව, උද්යෝගය ගැන පුදුම වන්න, Zrozumov] 1, (රූබල් ඇයට කෙතරම් ආදරණීයද) 2 සහ (කෙනෙකුගේ ආදායමක් උපයා ගැනීම ඇයට කොතරම් වැදගත් වේවිද) 3.

4. [චයි, සමහර විට, මට අවශ්‍ය නොවීය] 1, (අශ්ව හමුදාවට දැන ගැනීමට) 2, (ඇයට පාඩම් ඇති බව) 3 සහ (ඇය අවශ්‍ය පරිදි පාඩම් දෙන බව) 4.

දැන් අපි සම්පූර්ණ දේශනාව නැවත කියවමු.

ඒ.පී. චෙකොව්

ආදරණීය පාඩම්

මිනිසුන්ට, අපගේ ශුද්ධ වූ නොදැනුවත්කම විශාල නොතේරෙන දෙයක් බවට පත්වේ. විශ්ව විද්‍යාලයෙන් අපේක්ෂක මට්ටම දක්වා උපාධිය ලබාගෙන මම කුඩා විද්‍යාත්මක පර්යේෂණයක් කළ විට මට කොමීර් ගැන තදින්ම දැනුනි.

එය කෑදරයි! - කතා කරන විට, ඔහු හුස්ම හිරවෙයි (ඔහුගේ අවුරුදු විසිහය තුළ ගෞරවාන්විත නොවේ, ඔහු තරබාරු, වැදගත් සහ තට්ටම් වලින් පීඩා විඳිති). - මෙය කෑදරයි! භාෂාවක් නැතිව මම ක්‍රිල් නැති කුරුල්ලෙක් වගේ. ඔබට අවශ්‍ය නම් එය රොබෝට විසි කරන්න.

ඔබේ සහජ කම්මැලිකම මඟහරවා ගැනීමට සහ ප්‍රංශ භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට ඔබ තීරණය කළ පසු ජර්මානු භාෂාවසහ පාඨකයන් සමඟ විහිළු කිරීමට පටන් ගත්තේය.

එක් ශීත සෘතුවේ සවස් වරුවේ, ගේට්ටු ඔහුගේ කාර්යාලයේ වාඩි වී වැඩ කරන විට, ඔහු එවැනි කාන්තාවක් විසින් පෝෂණය කරන බව ගෝලයා දැන සිටියේය.

අසන්න, - ගේට්ටුව කියනවා.

ඒ වගේම අලුත්ම විලාසිතාවෙන් සැරසුණු තරුණියක් කාර්යාලයට ආවා. වෝන් පාඨකයෙකු විසින් නිර්දේශ කරන ලදී ප්රංශ භාෂාව, Alisa Yosipivna ප්‍රශ්නාවලිය, සහ ඇගේ මිතුරියක ඇයව Vorotov වෙත යවා ඇති බව පැවසුවාය.

එය ඇත්තෙන්ම ලස්සනයි! ඉඳ ගන්න! - ගේට්ටුව කියමින්, හුස්ම හිරකරමින් සහ ඇගේ රාත්‍රී ඇඳුමේ පතුල ආවරණය කරයි. (හුස්ම ගැනීම පහසු කිරීම සඳහා, ඔහු නැවතත් ඔහුගේ රාත්රී ඇඳුමෙන් වැඩ කරනු ඇත.) - Petro Sergiyovich ඔබව මට පෙර එව්වාද? ඉතින්, ඉතින්... මම යෝ... වැඩි රේඩියම් ඉල්ලනවා!

Mlle Profiles වෙතින් නිවසට එන අතරමග ඔහු ඇය දෙස සැකයෙන් හා කණගාටුවෙන් බැලුවේය. Tse bula හරි, ප්‍රංශ කාන්තාව ඉතා නවීන, ඊටත් වඩා තරුණයි. ඇගේ පෙනුම, සුදුමැලි සහ දුර්වල, කෙටි රැලි සහිත හිසකෙස් සහ අස්වාභාවික ලෙස සිහින් ඉණ අනුව විනිශ්චය කළහොත්, ඇයට වයස අවුරුදු 18 ට නොඅඩු විය හැකි ය; ඇගේ පළල්, කාරුණිකව දිගු කළ උරහිස් දෙස, ඇගේ ලස්සන පිටුපස සහ දීප්තිමත් ඇස් දෙස බලමින්, ඇය සිතුවේ ඇයට අවම වශයෙන් අවුරුදු 23ක්වත්, සමහර විට, සියලුම 25ක්වත් තිබෙන බවයි. නමුත් පසුව ඇයට වයස අවුරුදු 18ක් බව නැවතත් ඇයට වැටහෙන්නට විය. ඇගේ හෙලාදැකීමේ ප්‍රකාශය සතයක් ගැන කතා කරන අයෙකු මෙන් සීතල, ව්‍යාපාරික ප්‍රකාශනයක් විය. කිසිදා සිනහවක් හෝ මුහුණක් හකුලා නොගත් ඇය ඔවුන් ඉල්ලන්නේ දරුවන් නොව වැඩුණු මහත මිනිසෙක් බව දැනගත් විට ඇගේ මුහුණෙන් එක් වරක් පමණක් සහනයක් දැනෙන්නට විය.

"තාත්තේ, Alisa Yosipivna," ඔහු කියනවා, "අපි අද සවස හතේ සිට අට දක්වා කාර්යබහුල වෙමු." පාඩමකට රුබල් එකක් අය කිරීම ගැන ඔබේ ලොක්කා කරදර වන්නේ ඇයි, එවිට මට එයට විරුද්ධව කිසිවක් පැවසිය නොහැක. රූබල් අනුව - එසේ රූබල් අනුව ...

ඔබට තේ ද කෝපි ද අවශ්‍යද, පිටත කාලගුණය යහපත් දැයි යළිත් ඇගෙන් ඇසූ ඔවුහු හොඳ සිහියෙන් සිනාසෙමින්, මේසය මත වූ රෙද්ද අතගාමින්, ඇය කවුද, පාඨමාලාව අවසන් කළේ කවුද, ජීවතුන් අතර සිටින්නේ කවුරුන්ද යන්න විමසමින් සුහදව සිනාසුණහ.

Alisa Yosipivna, සීතල, ව්‍යාපාරික ප්‍රකාශනයකින්, ඇය පෞද්ගලික නේවාසිකාගාරයක පා course මාලාවක් සම්පූර්ණ කර ගෘහ ගුරුවරියක් බවත්, ඇගේ පියා රතු උණෙන් මෑතකදී මිය ගිය බවත්, ඇගේ මව ජීවතුන් අතර වැඩ කරන බවත්, ඇය, Mlle Anket, ඉගෙන ගනු ඇති බවත් තහවුරු කළේය. දිවා ආහාර වේල බෝඩිං නිවාස දක්වා පුද්ගලිකව, සහ දිවා ආහාරයෙන් පසු, සවස් වන තුරු, එහා මෙහා ඇවිදින්න හොඳ නිවසක්ඒ වගේම පාඩම් කියා දෙනවා.

කාන්තාවකගේ ඇඳුමේ සියුම් සුවඳ පවා ආලෝකය අහිමි කර ගනිමින් ඇය පිටව ගියාය. ඔවුන් දිගු වේලාවක් මේසයේ වැඩ නොකළ නමුත්, මේසයේ වාඩි වී, ඔවුන්ගේ අත්ලෙන් කොළ පැහැති රෙදි මදිමින් එය විශාල කර ගත්හ.

"පාන් කෑලි උපයන කුඩා ගැහැණු ළමයින් සිටීම සතුටක්" ඔහු සිතුවේය. - අනෙක් අතට, ඇලිසා යොසිපොව්නා වැනි නවීන හා ලස්සන ගැහැණු ළමයින් ඉතිරි කිරීමට අවශ්‍ය නොවන බව සිතීම දැනටමත් පිළිගත නොහැකි අතර ඇයට නින්ද සඳහා සටන් කිරීමට ද සිදු වේ. බිඩා! .."

Vіn, පළපුරුදු හොඳ ප්‍රංශ කාන්තාවක් නැත, ඇලිසා යොසිපිව්නා ඉතා අලංකාර ලෙස ඇඳ පැළඳ සිටින බවත්, හොඳින් වටකුරු උරහිස් සහ ඕනෑවට වඩා සිහින් ඉණ ඇති බවත් සිතූ නිසා, මම කනස්සල්ලට පත්ව සිටින තවත් දෙයක් කිරීම පහසුය.

පසුදා සවස, උපන්දිනයට වසර පහක් පිරෙන විට, ඇලිසා යෝසිපිව්නා ආවා, සීතලේ එරිසිපෙලා; ඇය ඇය සමඟ ගෙන ආ මාර්ගොට් විවෘත කර කිසිදු පැකිලීමකින් තොරව ආරම්භ කළාය.

ප්‍රංශ ව්‍යාකරණවල අකුරු විසි හයක් ඇත. පළමු අකුර A ලෙසත්, අනෙක් අකුර B ලෙසත් හැඳින්වේ.

“විනන්,” ඇයට බාධා කරමින් ඔහු කෑ ගසමින් සිනාසෙයි. - මැඩමොයිසෙල්, ඔබ අපේක්ෂා කිරීමට මම බැඳී සිටිමි, එවිට විශේෂයෙන් මට ඔබ ඔබේ ක්‍රමය වෙනස් කිරීමට සිදුවේ. දකුණු පසින්, මම රුසියානු, ලතින් සහ ග්‍රීක භාෂා හොඳින් දනිමි ... භාෂා පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් ලබා ඇති බැවින්, මට පෙනෙන්නේ, මාර්ගොට් මඟ හැර, අපට යම් කතුවරයෙකු කෙලින්ම කියවීමට පටන් ගත හැකි බවයි.

ඒ වගේම ප්‍රංශ ජාතිකයන් භාෂා ඉගෙන ගනිමින් මිනිසුන් හැදී වැඩුණු ආකාරය පැහැදිලි කළා.

“මගේ මිතුරෙකු, ප්‍රංශ, ජර්මානු සහ ලතින් ශුභාරංචි ඔබ ඉදිරියෙහි තබමින්, ඒවා සමාන්තරව කියවා, සෑම වචනයක්ම හොඳින් විශ්ලේෂණය කරමින්, නව භාෂා ඉගෙන ගැනීමට ආශාවෙන් සිටින බව ඔහු පැවසීය. ඔබ එක් දිනකට අඩු කාලයකින් ඔබේ ලකුණට ළඟා වේ. අපි ඒක එහෙම කරමු. ඕනම කතුවරයෙක් අරගෙන කියවමු.

ප්‍රංශ ජාතික කාන්තාව පුදුමයෙන් ඔහු දෙස බැලුවාය. සමහර විට වොරොටොව්ගේ යෝජනාව ඇය බොළඳ හා නොසැලකිලිමත් විය. මේ අසිරිමත් ප්‍රස්තුතය ළමයෙකු විසින් ගොඩනැගුනාක් මෙන්, එවිට ඇය ගී ගැයීමකින් කෝපයට පත් වී කෑගසයි, කෑගසන්නට තරම් වයසින් වැඩි කෙනෙකු මෙහි සිටී නම් ඇය ඇගේ උරහිස් පහත් කර මෙසේ කියන්න:

ඔයාට ඕන කුමක් වුව ද.

කොමීර් තම පොත් පෙට්ටිය හරහා ගොස් කුණු වූ ප්‍රංශ පොතක් එළියට ගත්තේය.

එය හොඳ දෙයක්ද? - වයින් ඇහුවා.

ඔක්කොම එකයි.

මෙම තත්වය තුළ අපි ආරම්භ කරමු. දෙවියන්ගේ පිහිටයි. අපි බලමු මාතෘකාව... මතක සටහන්.

"ඔබට ආශීර්වාද කරන්න," mlle Anket පරිවර්තනය කළේය.

ස්වාමීනි... - ගේට්ටුව පුනරුච්චාරණය කිරීම. හොඳ ස්වභාවයකින් සිනාසෙමින් වැදගත් ලෙස හුස්ම ගනිමින්, ඔවුන් වසර හතරෙන් පංගුවක් මතක සටහන් යන වචනයෙන් සහ ඩී යන වචනයෙන් ද, මෙම වෙහෙසට පත් වූ ඇලිසා යෝසිපිව්නා සමඟ ද වාදනය කළහ. වෝන් දුර්වල පෝෂණය ලබා දුන්නේය, ව්‍යාකූල වූ අතර, සමහර විට, ඇගේ පාඩම දුර්වල ලෙස වටහාගෙන තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ නොකළේය. කොමීර් ඇගේ ආහාර රස බැලූ අතර, ඒ සමඟම ඇගේ සුදු හිස දෙස බලා මෙසේ සිතුවා: “මේ කොණ්ඩය ස්වභාවයෙන්ම රැලි සහිත නොවේ, එය රැලි වැටේ. අරුම පුදුම! රාත්‍රිය වන තුරු තුවාලයට ප්‍රතිකාර කර තවත් රැලි ලබා ගන්න. ”

ඇගේ අටවන උපන්දිනයෙන් පසුව, ඇය නැඟිට, වියලි, සීතලෙන් “ඕ රිවෝයර්, මොන්සියර්” (අධ්‍යාපනයට පෙර, සර් - ප්‍රංශ) කියා කාර්යාලයෙන් පිටව ගිය අතර, ඉන් පසුව, ඇයට ඒ පහත්, සියුම්, මැලවී යන සුවඳ සියල්ල නැති විය. මම කිසිම උත්සාහයක් නොගෙන, මේසයේ වාඩි වී කල්පනා කරමින් නැවත ඉගෙන ගත්තෙමි.

මේ දින අවසානයේදී, මගේ ආර්යාවගේ පාඨකයා මිහිරි, බැරෑරුම් සහ පිළිවෙළකට සිටින බව මම සොයා ගත්තෙමි, නමුත් ඇය තවමත් පැහැදිලි නැති අතර වැඩිහිටි පුද්ගලයින් සැලකිල්ලට ගත නොහැක; තවද, පැය අමතක නොකිරීමට තීරණය කර, ඇයගෙන් වෙන් වී වෙනත් ගුරුවරයෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඇය හත්වැනි වතාවට පැමිණි විට, ඇය රූබල් හැත්තෑවක් සහිත ලියුම් කවරයක් ගෙන එය අතේ තබාගෙන, එය දැනගෙන, මෙසේ ආරම්භ කළාය.

Vibachte, Alisa Yosipivna, මට ඔයාට කියන්න තියෙන්නේ... වැදගත්කම දාන්න ඕනේ...

ලියුම් කවරය දෙස බැලූ ප්‍රංශ කාන්තාව දකුණු පසින් ඇත්තේ කුමක්දැයි අනුමාන කළ අතර, මුළු පාඩම් පැයේදීම පළමු වතාවට ඇගේ මුහුණ වෙව්ලන්නට වූ අතර සීතල ව්‍යාපාරික ප්‍රකාශනයක් දිස් විය. ඇය සැහැල්ලුවෙන් රතු වී, ඇගේ දෑස් පහත් කර, නොසන්සුන්ව ඇගේ සිහින් ඇඟිලි ගැසීමට පටන් ගත්තාය රන් කූරු. ගේට්ටුව, ඇගේ සමෘද්ධිය දෙස බැලූ විට, රූබල් ඇයට කෙතරම් ආදරණීයද යන්නත්, ඇයගේ ආදායම උපයා ගැනීම කොතරම් වැදගත්ද යන්නත් තේරුම් ගත්තාය.

මම ඔබට පැවසීමට බැඳී සිටිමි ... - ඔහු මුමුණමින්, ඊටත් වඩා, ඔහුගේ පපුවේ යමක් ගිලී ගියේය; ඔහු ලියුම් කවරය බඩවැලට තදින් තල්ලු කර දිගටම හපන්නට විය.

Vibachte, මම ... මම ඔබට දස hvilins අහිමි කරමි ...

ලැජ්ජාශීලී බැල්මකින්, ඔවුන්ට ඇයව පිළිගැනීමට කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවීය, නමුත් ඇයට අනවශ්‍ය දෙයක් අහිමි කිරීමට පමණක් අවසර ඉල්ලා, ඔවුන් වෙනත් කාමරයකට ගොස් විනාඩි දහයක් එහි එල්ලී සිටියහ. ඉන්පසු ඊටත් වඩා zbentezheniya හැරෙමින්; කෙටි පැයක් සඳහා මෙම පිටවීම, ඔබට ඔබේම ආකාරයෙන් කෙසේ හෝ පැහැදිලි කළ හැකි බව ඔබට වැටහේ, එය එසේ නොවේ.

පාඩම් නැවත ආරම්භ විය.

දැනටමත් කිසිදු සැලකිල්ලක් නොමැතිව විකට සමඟ කටයුතු කර ඇත. ප්‍රංශයට නිදහස දීලා, උන්ට කන්න දීලා, උන්ට බාධා නොකර මේක අරන් වැඩක් නෑ කියලා අපි දන්නවා. ඇය ඇයට අවශ්‍ය පරිදි පිටු දහයක් එක පාඩමකට මාරු කර, නොඇසෙමින්, වැදගත් ලෙස හුස්ම ගනිමින්, ඇගේ රැලි සහිත හිස, බෙල්ල, සිනිඳු සුදු දෑත් දෙස බැලුවා, ඇගේ රෙදි සුවඳ ආශ්වාස කරමින් ...

නරක සිතිවිලි වලට හසුවී සිටි මට සැකයක් දැනුනි, එසේත් නැතිනම් මට කෝපයක් ඇති විය, පසුව ඇය තමාට ඉතා සීතල ලෙස, ව්‍යාපාරික ලෙස සැලකීම ගැන සඟවාගෙන කෝපයක් ඇති විය, අපි ඉගෙන ගන්නා පරිදි, සිනාසෙන්නේ නැත, බියෙන් මෙන්. නොදැනුවත්වම ඇයව ස්පර්ශ නොකරන්න. මම දිගටම කල්පනා කළෙමි: මම ඇය කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කරන්නේ කෙසේද, ඇයව කෙටියෙන් දැන හඳුනා ගන්නේ කෙසේද, පසුව ඇයට උදව් කරන්නේ කෙසේද, ඇය කොතරම් නරක දෙයක් කරනවාදැයි ඇයට තේරුම් ගැනීමට ඉඩ හරින්න, දුප්පත්.

ඇලිසා යොසිපිව්නා දිනක් පන්තියට පැමිණියේ කුඩා බෙල්ලක් පැළඳ කුඩා රයි ඇඳුමකින් සැරසී සිටි අතර ඇයට අඳුරු සුවඳක් දැනිය නොහැකි තරම් සුවඳක් තිබුණි, එය මත හුස්ම ගැනීමට පවා නොහැකි විය, එය පියාසර කරයි හෝ විසුරුවා හරිනු ඇත. දුම් වගේ. වෝන් ගැස්සිලා කිව්වා අපි පාඩමෙන් කෙලින්ම බෝලෙට යන නිසා අපිට ඉතුරු දවස පාඩම් කරන්න පුළුවන් කියලා.

ඇගේ බෙල්ල සහ ඇගේ පිට, නිරුවත් සුදු බෙල්ල ගැන මවිතයට පත් වූ මම, ප්‍රංශ කාන්තාවන් පහසුවෙන් ගමන් කරන සහ පහසුවෙන් වැටීමට හැකි ජීවීන් ලෙස කීර්තියක් අත්කර ගන්නේ මන්දැයි මම කල්පනා කළෙමි. මෙම සුවඳ, අලංකාරය, නිරුවත සහ එහි අඳුරු අඳුරේ ගිලී, කිසිදු සිතිවිල්ලක් නොදැන, බොහෝ විට, ඇන්ත්‍රොක්ස් ඔවුන්ගෙන් කරදර නොවී, ඉක්මනින් පැතිවලින් දැවී ගොස් සම්පූර්ණ වේගයෙන් නැවත ලිවීය:

- "ඔහු වීදියේ ඇවිදිමින් ඔහුගේ හඳුනන පුද්ගලයාගේ මහත්මයා සමඟ ගැටී මෙසේ පැවසීය: "ඔබ කොහෙද යන්නේ, ඔබේ නිරාවරණය ඉතා නරක වනු ඇත, නමුත් එය මට වඩාත් රිදවනු ඇත."

මතක සටහන් බොහෝ කලක් අවසන් වී ඇති අතර දැන් ඇලිස් තවත් පොතක් නැවත සකස් කරමින් සිටියේය. වසරකට පෙර ඇය පන්තියට පැමිණි පසු, මේ වසරේ පමණ ඇයට මාලි රඟහලට යා යුතු බව ඇය දැනගත්තාය. පාඩම ඉවර කරලා මම ඇඳුම් ඇඳගෙන රඟහලට ගියා. ගිය පසු, ඔහුට පෙනෙන පරිදි, ඔහුගේ බෙයාරිං ලබා ගැනීමට, ඔහුගේ අවස්ථාවන් ලබා ගැනීමට, නමුත් කිසිවෙකුට ඇලිස් ගැන අදහසක් නොතිබුණි. විද්‍යාත්මක වෘත්තියකට සූදානම් වන, මාර්ගයේ වැදගත්, දකුණට විසි කර පසුව පමණක් රඟහලට යන බැරෑරුම් පුද්ගලයෙකුට, එතරම් නොදන්නා, සාධාරණ නොවන, කුඩා බුද්ධිමත් හා එහි හමුවීමට ඔහුට ඉඩ දිය නොහැකි විය. කෙල්ලෙක්...

මට තවමත් දැනෙන්නේ අතුරු කාලවලදී ඔහුගේ හදවත ගැහෙන්නේවත් නොදැනුවත්වම, කොල්ලෙක් ආලින්දයේ සහ කොරිඩෝවේ දුවන, නොඉවසිලිමත් ලෙස යමෙකු දකිනවාක් මෙනි. ඒවගේම මට කම්මැලි හිතුනා ඉන්ටර්වල් එක ඉවර උනාම; හුරුපුරුදු රෝස පැහැති ඇඳුමක් සහ ටියුලර් වලින් වැසී ඇති ලස්සන උරහිස් දුටු විට, ඔහුගේ හදවත මිරිකා, සතුටක් දැනෙනවාක් මෙන්, ඔහු ප්‍රීතියෙන් සිනාසුණු අතර ඔහුගේ ජීවිතයේ පළමු වතාවට ඊර්ෂ්‍යාවක් දැනුනි.

ඇලිස් මිත්‍රශීලී නොවන සිසුන් දෙදෙනෙකු සහ නිලධාරියෙකු සමඟ පිටත්ව ගියේය. Vaughn babbled, හයියෙන් කතා කළා, මවාපෑවා, flirt කළා; මම ඇත්තටම මේ වගේ දේවල් ගණන් ගන්නේ නැහැ. පැහැදිලිවම, ඇය සතුටින්, තෘප්තිමත්, ත්යාගශීලී, උණුසුම් විය. කුමක් වගේ ද? ඇයි? සමහර විට මේ අය ඇයට සමීපව සිටියේ එහි සිටි කණුවේ සිටම විය හැකිය ... තවද දොරටු ඔවුන් සහ මෙම කණුව අතර දරුණු බිඳීමක් දැනුනි. ඇය තම පාඨකයාට වැඳ වැටුණත්, ඇය සීතලෙන් හිස වනමින් ඉක්මනින් ආපසු ගියාය. ඇයට පාඩමක් තිබෙන බවත් අවශ්‍ය පරිදි පාඩම් කියා දුන් බවත් ඇගේ අශ්වාරෝහක හමුදාවට දැන ගැනීමට ඇය කැමති නොවන්නට ඇත.

තර්කයේ දොරටු රංග ශාලාවේ වැදුණු පසු, ඔහු යටපත් වීමට පටන් ගත්තේය... පාඩම් ළඟ එන පැයේදී, සිය සූක්ෂම පාඨකයාගේ දෑස් ගිල ගනිමින්, ඔහු තවදුරටත් තමා සමඟ සටන් නොකර, ඔහුගේ පිරිසිදු හා අපිරිසිදුකමට නව ආරම්භයක් ලබා දුන්නේය. සිතුවිලි. ඇලිසා යොසිපිව්නා නම් පුද්ගලයා, සීතලෙන් නොනැවතී, හරියටම සෑම සවසකම අටවන අවුරුද්දේ පමණ, ඇය සන්සුන්ව “ඕ රිවෝයර්, මොන්සියර්” යැයි පැවසූ අතර ඊළඟ දවස දක්වා ඇය බලාපොරොත්තු සුන් වන බව ඇය තේරුම් ගත්තාය.

පාඩම අතරමගදී, ඔහු සිහින දකින්නට, සැලසුම් ඉදිරිපත් කිරීමට පටන් ගත්තේය, ආදරණීය පැහැදිලි කිරීමේ සිතුවිලි ඇති කර ගෙන, ප්‍රංශ කාන්තාවන් පහසු සහ නම්‍යශීලී බව වටහාගෙන, පසුව මට පාඨකයාගේ මුහුණ දෙස බැලීමට සිදු විය. ටෙරස් උඩ ඩැචා වයින් එක ළඟ හුළං එනකොට ඉටිපන්දමක් නිවෙනවා වගේ එයාගේ මිටෙවෝගේ සිතුවිලි නිවී ගියා කියලා. ඔවුන් නින්දට ගිය පසු, සියල්ල අමතක කර, නොපෙනී, ඇගේ මාවත අවහිර කරමින්, පන්තිය නිම වී කාර්යාලයෙන් පිටතට ආ විට, හුස්ම හිරවමින් හා ගොත ගසමින්, කොහානා ගැන දැන ගන්නට විය.

ඔබ මට ආදරණීයයි! මම... මම ඔයාට ආදරෙයි! මට කතා කිරීමට ඉඩ දෙන්න!

ඇලිස්ට පිස්සු හැදුණා - ඇත්තෙන්ම බියෙන්, මිය යනවා, මෙම පැහැදිලි කිරීමෙන් පසු ඇයට තවදුරටත් මෙහි පැමිණ පාඩම සඳහා රුබල් මුදලක් අය කිරීමට නොහැකි වනු ඇතැයි; ඇය ඇස් කරකවා මහ හඬින් මෙසේ කීවාය.

ඔහ්, එය කළ නොහැක්කකි! ඒක කියන්න එපා, කරුණාකරලා! එය කළ නොහැකි ය!

ඊට පස්සේ ගේට්ටුව ළඟ මම මුළු රාත්‍රියම නිදාගත්තේ නැහැ, කුණු වලින් පීඩා විඳිමින්, මටම බුරමින්, නොසන්සුන්ව කල්පනා කළා. ඔහුගේ පැහැදිලි කිරීම් වලින් ඔහු ගැහැණු ළමයෙකු වී ඇති බවත්, ඔහු නැවත කිසි දිනෙක නොඑන බවත් ඔහුට පෙනුනි.

ඔබ ඔබේ ලිපිනයෙහි ලියාපදිංචි කාර්යාලය සමඟ පරීක්ෂා කර තහවුරු කිරීමේ පෝරමයක් ලිවිය යුතුය. ඇලේ ඇලිස් කොළ නොමැතිව පැමිණියේය. පළමු විහිළුව වැරදි බව ඇය තේරුම් නොගත් නමුත් පසුව ඇය පොත විවෘත කර පෙර පරිදිම "Swidko සහ Zhvovo" පරිවර්තනය කිරීමට පටන් ගත්තාය:

- “අනේ, තරුණ සර්, මගේ අසනීප දුවට දෙන්න ඕන නිසා මගේ වත්තේ මේ මල් ඉරා දමන්න එපා...”

අද වෙනකම් යන්න. පොත් කිහිපයක් දැනටමත් පරිවර්තනය කර ඇති අතර, "මතක සටහන්" යන වචනය හැර ඔහු කිසිවක් නොදන්නා අතර, ඔහුගේ විද්‍යාත්මක වර්ධනය ගැන විමසූ විට, ඔහු අත වනමින්, ආහාර නොගෙන, කාලගුණය ගැන කතා කිරීමට පටන් ගනී.

2015 චෙර්නියා 19

රුසියානු භාෂාවේ වාක්‍ය ඛණ්ඩය එදිනෙදා ක්‍රියා පද සහ යෝජනා සලකා බලයි. මෙම විශේෂිත සංකීර්ණත්වය සමඟ, විවිධ වර්ගයේ සංකීර්ණ වාක්‍ය ගොඩනැගීම සහ විරාම ලකුණු කිරීම, විශේෂයෙන් පුරෝකථන කොටස් තුනක් සහ වැඩි ගණනක් සමඟ, කැඳවනු ලැබේ. උප කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සහිත විශේෂිත SPP වර්ග, ඒවායේ හිස සහ යටත් කොටස් සම්බන්ධ කිරීමේ ක්‍රම සහ ඒවායේ බෙදීම් ලකුණු තැබීමේ නීති සලකා බලමු.

පේළියක නැවීම: අර්ථය

අදහස පැහැදිලිව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, අපි විවිධ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීම් භාවිතා කරමු. වඩාත් සංකීර්ණ වාක්‍යයක් එහි පුරෝකථන කොටස් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් අඩංගු වීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. දුගඳ එකිනෙක සම්බන්ධව සමාන විය හැකිය, නැතහොත් ශතවර්ෂ ගණනාවක දීර්ඝායුෂවලට ඇතුල් විය හැකිය. SPP යනු යටත් කොටස් ප්‍රධානියා විසින් ඇණවුම් කරන ලද යෝජනාවක් වන අතර යටත් වෘත්තීය සමිති සහ / හෝ අනුබද්ධ වචන ආධාරයෙන් එයට එකතු කරනු ලැබේ. උදාහරණ වශයෙන්, " [Styopka සවස් වන තුරුම වෙහෙසට පත්ව සිටියේය], (මොකද?) (ඉතින්, ඔබ දිනකට අවම වශයෙන් කිලෝමීටර් දහයක්වත් ඇවිද ගිය විට)" මෙන්න සහ දුර හතරැස් විහාරහිස කොටස පෙන්වා ඇත; වටකුරු කොටස පරණ කොටස පෙන්නුම් කරයි. පෙනෙන විදිහට, බොහෝ උප කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ SPP හි අවම වශයෙන් පුරෝකථන කොටස් තුනක්වත් ඇත, ඉන් දෙකක් පරණ වනු ඇත: " [Mistcevost, (YAKA?) (Yaku එකවරම සම්මත විය), Andriy Petrovich හොඳින් දැන සිටියේය], (මොකද?) (ඉතින් මගේ ළමා කාලයෙන් අඩක් පමණ මෙහි ගෙවී ගියේ කෙසේද)" මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සරල රේඛා අතර මායිම් නිවැරදිව හඳුනා ගැනීම වැදගත් වේ, එය රේඛා තැබීමට අවශ්ය වේ.

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ SPP

නිදසුන් සහිත වගුව ඔබට පුරෝකථන කොටස් තුනක් සහ වැඩි ගණනක් සහිත සංයුක්ත වාක්‍ය වර්ග තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ.

හිසෙහි අමතර කොටසෙහි සැකැස්මේ වර්ගය	බට්
අඛණ්ඩව	විසුරුවා හරින විට, පිරිමි ළමයින් ගඟට දිව ගිය අතර, ජලය දැනටමත් උණුසුම් වී ඇත ඉතිරි දිනඑය ඇදහිය නොහැකි තරම් රහසිගත විය.
සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන)	කථිකයා කතා කර අවසන් වනවාත් සමඟම, ප්‍රේක්ෂකාගාරය දෘශ්‍යමාන ලෙස කම්පනයට පත් වූවාක් මෙන්, මොව්චාන් කාන්තාව ශාලාව තුළ කලබලයට පත් වූවාය.
එම අවස්ථාවේදී ම	Anton Pavlovich කතා කළේ අනපේක්ෂිත පැමිණීමෙන් සහය ලබන සහ සුළු කාලයක් පමණක් ඉවසා සිටිය යුතු අය ගැන ය.
විවිධ වර්ගයේ ඇණවුම් සමඟ	අවසාන වශයෙන්, ඇය හදිසියේම එම පත්‍රය ඇගේ අතේ වෙව්ලමින් සිටි නිසා නැවත කියවූ අතර, දැන් ඇයට තම නව ජීවිතයෙන් ඉවත් වීමට සිදුවනු ඇතැයි සිතුවාය, නව ජීවිතයක් පිළිබඳ ඇගේ බලාපොරොත්තු සැබෑ වී නැති බව.

කොන්ත්රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ හවුල් ව්යාපාරයක ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගය නිවැරදිව තීරණය කරන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලමු. බට් එකකින් මෙම දිශාවට උදව් කරන්න.

අනුක්රමික ඇණවුම් කිරීම

කථාවේදී " [පිරිමි ළමයින් විසුරුවා හැරීමෙන් පසු ගඟට දිව ගියහ] 1, (ඒ වන විටත් උණුසුම් වී තිබූ ජලය) 2, (ඉතුරු දින ඇදහිය නොහැකි තරම් දුම් සහිත බැවින්) 3“බැලු බැල්මට කොටස් තුනක් පෙනෙනවා. ඉන්පසුව, අතිරේක පෝෂණය සඳහා, අපි රේඛාවේ අර්ථය ඇතුළත් කරමු: [... X], (එහි ... X), (එනම් ...). Mi bachimo, තවත් කොටසක් තුන්වැන්න සඳහා හිස බවට පත් විය.

අපි තවත් බට් එකක් පෙන්වමු. " [මේසය මත කෙත් මල් සහිත බඳුනක් තිබුණි], (පිරිමි ළමයින් එකතු කළ දේ), (ඔවුන් විනෝද චාරිකාවක් සඳහා වනාන්තරයට ගිය විට)" මෙම SPP හි යෝජනා ක්රමය පළමු එකට සමාන වේ: [... X], (ලෙස ... X), (නම් ...).

මේ ආකාරයෙන්, සම එකම අනුපිළිවෙලෙහි ඇති විට, ඊළඟ කොටස ඉදිරිපස කොටස ඉදිරිපිට වැතිර සිටිය යුතුය. කොන්ත්රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමග එවැනි SPP - බට් තහවුරු කර නැත - පියවර මත සම splayed ඉදිරිපස අනුයුක්ත වනු ඇත එහිදී lanyard, අනුමාන.

සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන) ඇණවුම් කිරීම

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සියලුම අතිරේක දත්ත හිසට ගෙන එනු ලැබේ (එහි ඇති සියලුම කොටස් සහ වචන වලට), නමුත් විවිධ පෝෂණ අගයන් මත පදනම් වන අතර ඒවා අර්ථ වලට බෙදා ඇත. " (කථිකයා කතා කර අවසන් වූ විට) 1, [මව්චාන් කාන්තාවක් ශාලාව තුළ කලබලයට පත් වූවාය] 2, (ප්‍රේක්ෂකයින් පාහේ කම්පනයට පත් වූ බැවින්) 3 " අපි කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ සමස්ත SPP විශ්ලේෂණය කරමින් සිටිමු. යෝජනා ක්රමය මේ ආකාරයෙන් පෙනෙනු ඇත: (නම් ...), [... X], (එසේ නම් ...). Mi bachimo, උපග්රන්ථ කොටස්වල පළමු කොටස (හිස ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටින) පැය සංකේතවත් කරයි, සහ අනෙක් - හේතුව. හොඳයි, දුගඳ විවිධ ආහාර වලට සමාන වනු ඇත. තවත් උදාහරණයක්: " [Volodymyr හට අද හදිසියෙන් දැන ගැනීමට අවශ්‍ය විය] 1, (Tyumen සිට දුම්රිය පැමිණෙන්නේ කුමන වසරේද යන්න ගැන) 2, (ඔබේ මිතුරා හමුවීමට) 3" උපග්රන්ථවල පළමු කොටස පැහැදිලි කිරීමකි, අනෙක අරමුණයි.

එකම අනුපිළිවෙල

වෙනත් දන්නා වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීමක් සමඟ ප්‍රතිසමයක් ඇඳීමට හැකි නම් මෙය විරුද්ධාභාසයකි. බොහෝ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ එක්-සාමාජික සාමාජිකයින් සහ එවැනි හවුල් ව්‍යාපාර සමඟ හවුල්කාරිත්වයක් ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා, නීති සමාන වේ. ඵලදායී ලෙස, කථන වචනයෙන් [ඇන්ටන් පැව්ලොවිච් ඔවුන් ගැන කතා කරයි] 1, (අනපේක්ෂිත පැමිණීමට සහාය වීමට) 2 සහ (ටිකක් ඉවසන්න) 3"අඛණ්ඩ කොටස් - 2 වන සහ 3 වන - එක් වචනයකට අඩු කර ඇත, ඔවුන් පෝෂණය පෙන්නුම් කරන්නේ" කුමක්ද "සහ අපහාස සහ පැහැදිලි කිරීම? ඊට කලින් ගඳ ගහන එක සන්ධානයක් වෙනුවෙන් і, එවැනි කෝමා එකක් ඉදිරියෙහි තබන්න එපා. මෙය යෝජනා ක්රමය තුළ පැහැදිලි වේ: [... X], (scho...) i (scho...).

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ හවුල් ව්‍යාපාරයක, ගිවිසුම් කොටස් අතර ඒකාකාරව ඇණවුම් කළ විට, නීත්‍යානුකූල හවුල්කරුවන් ද ඇත - විරාම ලකුණු කිරීමේ නීති එක්-කොටස සාමාජිකයන් ලියාපදිංචි කිරීමේදී සමාන වනු ඇත - සහ තවත් කොටසක ගිවිසුම් වෘත්තීය සමිතියක් සම්පූර්ණයෙන්ම විය හැකිය. දිනපතා. උදාහරණ වශයෙන්, " [දීර්ඝ වේලාවක් සුදුව සිට පුදුමයට පත් කරමින්] 1, (කාර් එකින් එක දිවා කාලයට පෙර පැමිණි නිසා) 2 සහ (කම්කරුවන් ද්‍රව්‍ය වර්ග කරමින් සිටි) 3».

විවිධ වර්ගයේ උප කොන්ත්‍රාත්තු සහිත කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ SPP

නැමෙන ගඟක ගබඩාවක කොටස් වැඩි වැඩියෙන් දැකීම ඉතා සුලභ ය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දුගඳ විවිධ ආකාරවලින් එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය. අපි වගුවේ පෙන්වා ඇති උදාහරණය වෙත ආපසු යමු: " [නස්ටෙන්කා හදිසියේම පත්‍රය නැවත කියවා, (එය ඇගේ අතේ වෙව්ලන්නාක් මෙන්) 2, සහ සිතුවේ] 1, (දැන් ඇයට ආරම්භයෙන් ඉවත් වීමට සිදුවනු ඇතැයි) 3, (නව ජීවිතයක් සඳහා ඇයගේ බලාපොරොත්තු නොපැමිණි බව) ඇත්ත) 4" මෙය සමාන්තර (සමජාතීය නොවන) (P 1,2,3-4) සහ සමජාතීය (P 2,3,4) සහ ඇණවුම් කළ කලාප සහිත යෝජනාවකි: [... X, (වැනි ...), .. X], (කුමක්ද...), (කුමක්ද...). හෝ වෙනත් විකල්පයක්: " [ටෙටියානා ජනේලයෙන් මුමුණමින් පුදුමයට පත් වූ අතර] 1, (සමහර සුළු මොහොතකට පසු, එක් ගමක් එකිනෙක සමීප විය) 2, (මිනිසුන් වේගයෙන් දුවන තැන) 3 සහ (වැඩ කිරීමේ කලබලය) 4)". මෙය අවසාන (P 1,2,3 සහ P 1,2,4) සහ එම (P 2,3,4) සහ ඇණවුම් කළ කලාප සමඟ එකතු කරන ලද සහ අඛණ්ඩ වාක්‍යයකි: [... X], (ඉන් පසුව ...), ( de...) i (...).

ස්පයිලොක් පොල්ලෙහි බෙදීම් සලකුණු

නැමුණු පේළි වාක්‍යවල කොට්ඨාශ සලකුණු සකස් කිරීම සඳහා, පුරෝකථන කොටස් අතර මායිම් නිවැරදිව හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. බිඳවැටීමේ හැකියාව, රීතියක් ලෙස, අඛණ්ඩ යෙදුම් යෝජනා ක්‍රම ගණනාවක් සමඟ IPP හි විරාම ලකුණු මගින් නිරූපණය කෙරේ: [... X], (නම්, (කුමක් නම් ...), ...) හෝ [... X ], [... X] , (yak (z kim...), එවිට...) - අනුක්‍රමික සංයෝජන දෙකක් (සංයෝජන වචන) විස්තර කිරීමට උපදෙස් භාවිතා කළ යුතු නම්. අනුක්‍රමික ඇණවුම් කිරීම සඳහා මෙය සාමාන්‍ය වේ. එවැනි තත්වයක් තුළ, යෝජනාවේ ගබඩාව තුළ යටත් සමිතියේ අනෙක් කොටසෙහි දෘශ්යතාව සඳහා ගෞරවය දැක්වීම අවශ්ය වේ. උදාහරණ වශයෙන්, " [සෝෆා මත විවෘත නොකළ පොතක් තිබුණි] 1, (යකු, (ඔහුට පැයක් අහිමි වූවාක් මෙන්) 3, කොස්ටියන්ටින් වහාම අවසානය දක්වා කියවීම අවසන් කළේය) 2 ".තවත් විකල්පයක්: " [මම දිවුරනවා] 1, (එය (මම සංචාරයකින් ආපසු ගෙදර ගියහොත්) 3, එවිට මම අනිවාර්යයෙන්ම ඔබට පවසන අතර සෑම දෙයක් ගැනම විස්තරාත්මකව ඔබට කියමි) 2 ". එවැනි SPPs සමඟ අඛණ්ඩ නීති ගණනාවක් සමඟ වැඩ කරන විට, නීති එක හා සමාන වේ. එම ප්‍රස්තුතය (සහ/හෝ ව්‍යාංජනාක්ෂර වචන) අතර තිබේ නම් ඉන්ද්‍රියයට හානියක් නොවන පරිදි ප්‍රස්තුතයෙන් ඉවත් කළ හැක්කේ කෙසේද? නැත - සෑම දිනකම අපි පළමු බට් වෙත ආපසු යමු:" [සෝෆා මත පොතක් තිබුණි] 1, (මට කියවා අවසන් කිරීමට අවශ්‍ය වූ බැවින්) 2 ". තවත් අවස්ථාවක, අනෙකුත් අමතර කොටස් නිවා දැමූ විට, "ඒ" යන වචනයෙන් ව්යාකරණ යෝජනාව කැඩී යයි.

මතක හෝඩුවාවක්

හොඳ සහායකකොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ ප්‍රගුණ කළ SPP හි - හරි, එය අත්පත් කර ගැනීම දැනුම ඉවත් කර ගැනීම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ. ඇල්ගොරිතම පිටුපස වැඩ කිරීමට වඩා හොඳ කුමක්ද.

කථාව කියවීම, එහි ව්යාකරණ පදනම් හඳුනා ගැනීම සහ පුරෝකථන කොටස්වල මායිම් (සරල කථාව) දැක්වීම වැදගත් වේ.
ගබඩා හෝ අදාළ සන්ධාන ගැන අමතක නොකර, සම්බන්ධතාවයේ සියලු විස්තර බලන්න.
කොටස් අතර අර්ථාන්විත සම්බන්ධතා ඇති කරන්න: කුමන හිස සඳහා, හිස සොයා, පසුව ආහාර (ය) උපාංග (ය) පෙර තබන්න.
රූප සටහනක් සාදන්න, එහි කොටස් එකින් එක සිදුවන ආකාරය ඊතල වලින් පෙන්වමින් එහි විරාම ලකුණු තබන්න. කොමි ලිඛිත යෝජනාවට මාරු කරන්න.

මේ අනුව, collocated වාක්‍යවල (විරාම ලකුණු ඇතුළුව) විශ්ලේෂණයේ වැදගත්කම - විශේෂයෙන් බොහෝ උප කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ SPP - සහ මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීමේ ප්‍රතිසංස්කරණය කරන ලද විශේෂාංග මත යැපීම ඇණවුමට පවරා ඇති නිවැරදි අයිකන සහතික කරනු ඇත.

රුසියානු භාෂාව 9 වන ශ්රේණියේ

№ 43 උප කොන්ත්‍රාත්කරුවන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් සමඟ එකතු වී කතා කිරීම සහ ඒවායේ විරාම ලකුණු පිළිබඳ සංකල්ප

පාඩම් වර්ගය:නව දැනුම ඉගෙන ගත් පාඩම

පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණ:

කොන්ත්රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ හවුල් ව්යාපාර වර්ග ගැන අවබෝධ කර ගැනීමට;

ඒකපාර්ශ්වික, අනුක්‍රමික, සමාන්තර අනුපිළිවෙල යන පද සමඟ හුරුපුරුදු වන්න;

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ SPP යෝජනා ක්‍රම නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න;

බොහෝ කොන්ත්රාත්කරුවන් සමඟ SPP හි විරාම ලකුණු වල සුවිශේෂතා සමඟ සිසුන්ට හුරුපුරුදු කිරීම;

SPP වල ප්‍රධාන කණ්ඩායම් ඒවායේ අර්ථය අනුව පුනරුච්චාරණය කරන්න, අනුබද්ධ වචනයේ සංයෝජනයේ තේරුම සහ උප ගිවිසුම්ගත කථනයේ වර්ගය පැවරීමේ ඇල්ගොරිතම අනුමාන කරන්න.

ආරක්ෂක:මැහුම්, සහකාර, නිධානය.

බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය: zavdannya

පාඩමේ ප්‍රගතිය

මම . සංවිධානය මොහොත

II . පුළුල් දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

ගුරුවරයාගේ වචනය.අද පන්තියේදී අපි ඒවායේ අර්ථය අනුව collocations හි ප්‍රධාන කණ්ඩායම් සමාලෝචනය කරන්නෙමු, අනුබද්ධ වචනයේ සංයෝජනයේ වැදගත්කම තේරුම් ගෙන නව සංකීර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීම් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වෙමු. අපි අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව මඳ වේලාවකට පසුව සකස් කරන්නෙමු, ඉන්පසු පාඩමේ අභිලේඛනය කියවා අදහස් දැක්වීමෙන් අවසන් කරමු, ඉන්පසු ශබ්දකෝෂය උණුසුම් කිරීම.

ඉදිරිපස සංවාදය

කොලොකේෂනල් ප්‍රස්තුත ඒවායේ අර්ථය අනුව බෙදා ඇත්තේ කුමන කණ්ඩායම්වලටද?

සංයෝජන වචනයකින් සංයෝජන වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

යටත් ප්‍රස්තුත වර්ගය තීරණය කිරීමට අපට උපකාර වන ඇල්ගොරිතම ගැන අපට කියන්න.

III . නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම.

ගුරුවරයාගේ වචනය.අද පාඩමට කලින් අපි කතා කළේ ප්‍රධාන එකකින් සහ අමතර කොටස් එකකින් සැදුම්ලත් SPP ගැන. මෙම පෝරමය NGN සඳහා වඩාත් සාමාන්‍ය වේ, කථන සහ ලිඛිත භාෂාවේ වඩාත් පුලුල්ව පැතිර ඇත.

කෙසේ වෙතත්, රුසියානු භාෂාවෙන්, විශේෂයෙන්ම ලිඛිත භාෂාවේ ශෛලීන් සහ රුසියානු කලාත්මක සාහිත්යය තුළ, බොහෝ විට කොටස් කිහිපයකින් සමන්විත වඩාත් සංකීර්ණ හා සංකීර්ණ කථන ආකෘති ඇත. අද අපට එවැනි යෝජනා හුරුපුරුදු වීමට පටන් ගෙන තිබේ. හොඳයි, අද අපේ පාඩමේ මාතෘකාව

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් සහිත IPP වල ප්‍රධාන වර්ග සහ ඒවායේ විරාම ලකුණු

වික්ටර් ඝාතකයෙකු වීමට ඉල්ලා සිටියේ පතලෙහි වෘත්තියම ගෞරවනීය බව ඔහුට හැඟුණු බැවිනි.

ස්ථාවර හේතු සහ පැහැදිලි කිරීම් සහිත SPP

එවැනි යෝජනා හැඳින්වේ අනුක්‍රමික ඇණවුම් සහිත SPP:
පළමුවැන්න අඛණ්ඩව ප්‍රධාන ප්‍රස්තුතයට ගෙන එනු ලැබේ (අනුක්‍රමිකව පළමු අදියර), තවත් - මෙම යටත් වගන්තියට (අඛණ්ඩව තවත් මට්ටමක්) ආදිය.

smut යෝජනාව

1 වන අදියරෙහි අඛණ්ඩ යෝජනාව

2 වන අදියරේ පසුකාලීන යෝජනා

එබැවින්, වගන්ති අනුපිළිවෙලින් අනුපිළිවෙලින් අනුපිළිවෙලින් සෑම සංයෝජනයක්ම අර්ථ දැක්විය හැකිද?

ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, කුමක් නම්, ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, ඔබට අවශ්ය කුමක්ද?.

ඔවුන් අතර අප කෝමා තත්වයට පත් කළ යුත්තේ කුමන තත්වයකද?

කෝමා දැම්මා , යක්ෂ්චෝ යටත් වගන්තියෙන් පසුව නැත එය හෝ එසේ

පිටාර ගැලීමේදී බෙදීම් සංඥා

වෝනා ඔබට කිව්වා ඔහු අසනීපයෙන් සිටින නිසා, ඔහු සතුටු විය යුතු බව.

වෝනා ඔයාට ඒක කිව්වා ඊ ගැන කවුද අසනීප, එම පිනවීමට අවශ්යයි

වෙනම කොට්ඨාශ සංඥා, වගන්ති වර්ගය හඳුනා ගැනීම, යෝජිත යෝජනා ක්රමයක් නිර්මාණය කිරීම

අපි එනකොට අප්පච්චි මට නැතුව අල්ලපු පර්චස්, මිනී ටික පෙන්නුවා.

(නම්...),, (yakih...).

ගිවිසුම්ගත ආරම්භක සහ පැය සමඟ SPP

එවැනි යෝජනා හැඳින්වේ සමාන්තර යටත් නිලධාරීන් සමඟ SPP:
අඛණ්ඩ වචනඔවුන් සඳහා එක් පොදු ප්‍රස්තුතයක් දක්වා ගෙන ඒම සහ විවිධ අර්ථයන් ඇත.

සොබා දහම දවසින් දවස නිදිමතෙන් නෑවෙද්දී ඉර පායලා නැති වෙලාවෙ මම ඇහැරුනා.

ගිවිසුම්ගත වේලාවන් සමඟ SPP

එවැනි යෝජනා හැඳින්වේ සමාන යටත් නිලධාරීන් සමඟ NGN:
ඔවුන්ට අර්ථවත් වන සහ කෙසේ වෙතත්, අර්ථයන් පිටුපසින් - සමජාතීය ප්‍රස්තුතයක් අඛණ්ඩව එක් ප්‍රධාන යෝජනාවක් දක්වා ගෙන එන ලදී

එක් අනුපිළිවෙලක් යටත්වීමකදී, වෙනත් (සහ පසුව) යටත් වගන්ති වලින් යටත් සංයෝජන ඉවත් කළ හැකිය:

ලෑලි වැටිලා, ඉර එළිය වැටිලා, කුරුල්ලෝ නිදාගත්තාම අපි අපේ ගමන පිටත් වුණා.

, (කවදා ද...), (...), (...).

ලෑල්ල නැති වූ විට අපි ගමනක් ගියෙමු, නම් හිරු එළියට ආවා නම් කුරුල්ලන්ට නින්ද ගියා.

, (නම්...), (if...), (if...).

එකම සාමාජිකයින්ට ඔවුන්ගේම හවුල්කරුවන් සිටිය හැකිය, ඔවුන් ඉදිරියේ එකම සාමාජිකයින්ට සමාන ආකාරයකින් තබා ඇත:

උයන්පල්ලා වත්තේ ගොරවන විට යන්තම් සැහැල්ලු විය і ඔබේ මෝටර් රථය ක්‍රීක් වූ ආකාරය.

මනෝභාවය වැදගත් බව Sonechka ලිවීය, ale එබැවින් ඔබ ඔවුන් ගැන කරදර නොවන්න.

Vіn dratіvlivy і ඔබ නිරෝගී නම්, і ඔබ අසනීප නම්.

බෙදීම් සලකුණු වෙන් කරන්න, රූප සටහන් එකට එකතු කරන්න

බූස්කා පත්‍ර ගිනිදැල්වලට පිපිරෙන ආකාරය සහ වැල් අළු අලුත් මල් පොකුරු පිට කරන ආකාරය ගැන මට පුදුම වීමට සිදු විය.

ඔබ සෙලවීමට පටන් ගත් විට, කුරුල්ලෙකු ඔසවා ගැනීමක් මෙන් ඉහළට පියාසර කරනු ඇත, නැතහොත් එල්ක් තම හොරණෑව බොහෝ දුරින් ශබ්ද කරනු ඇත.

IV . ආරක්ෂිතයි.

Zavdannya අංක 1ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගය තීරණය කිරීම සඳහා රූප සටහන් පිටුපස ඇති යෝජනා අනුගමනය කරන්න

1., (යක්...), (යක්...), (යක්...).

මට හොඳට මතකයි අපි පාර දිගේ ඇවිදගෙන ගිය හැටි, ඉර පායපු හැටි, හතු පිපෙන තැන මම දැනගෙන හිටපු හැටි. (එක් අනුපිළිවෙලක්)

2., (නම්...), (යුතු...).

රාත්‍රිය එහි ගත කිරීමට අපි කඳවුරට ළඟා වන විට ඒ වන විටත් සම්පූර්ණයෙන්ම අඳුර වැටී තිබුණි.

3.(නම්...),, (... මොකක්ද...).

පිපාසය ඇති වූ විට මම මත් වී හිස් මාළු ටිකක් වතුරේ පොඟවා ගතිමි. (සමාන්තර අනුපිළිවෙල)

4., (Scho...), (yaki...).

අත්වැලක් නොමැතිව සහ තොප්පියක් නොමැතිව ටයිගා වෙත යාම වැනි දරුණු හිම මිනිසුන් උණුසුම් නොකරන බව මාකාර් දැන සිටියේය. (අනුක්‍රමික ඇණවුම් කිරීම)

5.(නම්...),, (අවශ්‍ය...).

වන්යා එයාගෙ කතාව කිව්වම මම ඊටත් වඩා ලැජ්ජාවෙන් හිටියත් ගෞරවයෙන් අහගෙන හිටියා. (සමාන්තර අනුපිළිවෙල)

6., (ශ්චෝ...), (යුතු ..).

අපේ වර්ධනයේ ස්ථානය හඳුනා ගැනීමට මගේ මවට විශේෂ දැනුමක් අවශ්‍ය බව මට පෙනුණි. (අනුක්‍රමික ඇණවුම් කිරීම)

Zavdannya අංක 2සරල වචන තුනක් එක ගුණයකට දමන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

ගිගුරුම් පහරක් වැදුණු මම ගැන්ක් එකට පහර දුන් වහාම මම වෙව්ලන්නෙමි. (යක් පමණයි...), (යක්)

එය හොඳ වූ විට, කාමරයේ සිටින අයගේ පෙනුම මෘදු ආලෝකයකින් ආලෝකමත් කරමින් පහනක් දැල්වීය. (මට ඕන...),, (යකා...)

නම් ලෑලි හැලූ අපි ආර් ඒන් වෙත දිව ගියෙමු, kotriy ගමේ කෙළවරේ සිටගෙන. (නම්...),, (කුමක්ද...)

වී . පාඩමට බෑග් ඉදිරිපත් කිරීම. ඉදිරිපස සංවාදය.

ඔබ දන්නා කොන්ත්‍රාත්කරුවන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් සමඟ හවුල් ව්‍යාපාරවල ප්‍රධාන වර්ග මොනවාද?

එකම සහ සමාන්තර ඇණවුම් අතර වෙනස කුමක්ද?

වගන්තිවල අනුක්රමික අනුපිළිවෙලෙහි වචනවල "ස්ටික්" මත විරාම ලකුණු වල සුවිශේෂතා ගැන අපට කියන්න.

- එකම කොන්ත්‍රාත්කරුවන්ට ඔවුන්ගේම හවුල්කරුවන් සිටිය හැකිය. මෙම වාක්‍යයේ විරාම ලකුණු තබන්නේ කෙසේද?

VI . පරාවර්තනය.

VII . ගෙදර වැඩ.

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ එස්පීපී පහක සාහිත්‍ය අත්පොතෙන් ලියන්න, වාක්‍ය විශ්ලේෂණ, රූප සටහන, සම්බන්ධතා වර්ගය තීරණය කරන්න.

ට්වීට් එකක් ලියන්න "SPP ගැන මම මොනවද දන්නේ?"

1., (යක්...), (යක්...), (යක්...).

2., (නම්...), (යුතු...).

3.(නම්...),, (... මොකක්ද...).

4., (Scho...), (yaki...).

5.(නම්...),, (අවශ්‍ය...).

6., (ශ්චෝ...), (යුතු ..).

(යක් විතරයි..., යක්)

2) එය ප්රමාද විය. කාමරයේ පහනක් දැල්වෙමින් තිබුණි. ඇය පැමිණ සිටි අයව හෙළා දකිමින් මෘදු ආලෝකයකින් බැබළුණාය. (මට ඕනේ..., යකා...)

(නම්..., නම්...)

____________________________________________________________________________________________

කාර්යය අංක 1 රූප සටහන් පිටුපස යෝජනා සාදන්න, එනම් ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගය

1., (යක්...), (යක්...), (යක්...).

2., (නම්...), (යුතු...).

3.(නම්...),, (... මොකක්ද...).

4., (Scho...), (yaki...).

5.(නම්...),, (අවශ්‍ය...).

6., (ශ්චෝ...), (යුතු ..).

ආඥා අංක 2 සරල වචන තුනක් එක ගුණයකින් තබන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

3) පුවරුව පහළට විසි කිරීම. අපි වහා මඩුවට ගියෙමු. ගම කෙළවරේ ගවගාරය පිහිටා ඇත. (නම්..., නම්...)

කාර්යය අංක 1 රූප සටහන් පිටුපස යෝජනා සාදන්න, එනම් ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගය

1., (යක්...), (යක්...), (යක්...).

2. , (නම්...), (යුතු...).

3. (නම්...),, (... මොකක්ද...).

4. , (Scho...), (yaki...).

5. (නම්...),, (අවශ්‍ය...).

6. , (ශ්චෝ...), (යුතු ..).

ආඥා අංක 2 සරල වචන තුනක් එක ගුණයකින් තබන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

___________________________________________________________________________________________________

කාර්යය අංක 1 රූප සටහන් පිටුපස යෝජනා සාදන්න, එනම් ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගය

1., (යක්...), (යක්...), (යක්...).

2. , (නම්...), (යුතු...).

3. (නම්...),, (... මොකක්ද...).

4., (Scho...), (yaki...).

5.(නම්...),, (අවශ්‍ය...).

6., (ශ්චෝ...), (යුතු ..).

ආඥා අංක 2 සරල වචන තුනක් එක ගුණයකින් තබන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

_______________________________________________________________________________________________

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

ආඥා අංක 1 සරල වචන තුනක් එක ගුණයකින් තබන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

ආඥා අංක 1 සරල වචන තුනක් එක ගුණයකින් තබන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

ආඥා අංක 1 සරල වචන තුනක් එක ගුණයකින් තබන්න, යෝගෝ බුඩොව් කියන්න.

1) මම ganok මත viishov වෙමි. අකුණු ගහනවා. මේ පහරින් මාව තිගැස්සුණා. (යක් විතරයි..., යක්)

මාතෘකාව පිළිබඳ 9 වන ශ්රේණියේ රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ පාඩම: "බොහෝ කොන්ත්රාත්කරුවන් සමඟ කාර්මික ව්යවසාය."

මෙටා: (ඉගෙන ගන්නන් තමන් විසින්ම සකස් කර ගනී)

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ SPP දැන හඳුනා ගන්න, එහි කොටස් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න.

zavdannya:

ආලෝකය පිටුපස: උප කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ SPP හි සුවිශේෂතා පෙන්වන්න, වාක්‍යයේ එකම සාමාජිකයින් සහ එකම යටත් වගන්ති සමඟ බෙදීම් ලකුණු ස්ථානගත කිරීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න,

සංවර්ධනය: විවිධ වර්ගයේ උපග්රන්ථ සකස් කරන්න, තනි තනිව පුහුණු වන්න;

vykhovny: vihovuvati dbailive වේදිකාගත කිරීමචිත්‍රපටියට පෙර, bazhannya ඔබේ චිත්‍රපටය සම්පූර්ණ කරන්න.

පාඩම් පද්ධතියේ මෙම පාඩමේ ස්ථානය: නැමෙන ගංගා සංවර්ධනය දිගටම කරගෙන යාම.

පෝරමය: මිශ්ර වර්ගයේ පාඩම.

පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය සංවර්ධනය.

ස්ථාපන:

ඉදිරිපත් කිරීම

පුහුණු උපකරණ

බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය.

පාඩම් ශීර්ෂය:

සංවිධානය මොහොත. හෙලෝ, වාඩි වෙන්න. අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා. ඒ වගේම අද අපි පන්තියේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරනවා, අලුත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගන්නවා. මම ඔබට ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ සාර්ථකත්වයක් ප්රාර්ථනා කරමි. වීඩියෝ පටය. 1.5 hv

2. උණුසුම් කිරීම විනාඩි 2 යි.

අද රුසියානු භාෂාවේ පාඩම අසාමාන්ය ය. අපි දොස්තයේ වාර්තාව වන අභිලේඛනය වෙත ඉක්මන් වෙමු. (ගුරුවරයා අභිලේඛනය කියවයි)ව්‍යාකරණ යනු ඔබට චින්තනයේ ක්ෂේත්‍රයට යා හැකි උල්පතකි. එන්.අයි. ෂින්කින්.

වාග් විද්යාඥ එන්.අයි.ගේ පැහැදිලි කිරීම මෙයයි. Zhinkina.

යාලුවනේ, අභිලේඛනය තේරුම් ගැනීම සඳහා, අපි ව්‍යාකරණ යනු කුමක්දැයි අනුමාන කළ යුතුද?

(භාෂාවක විධිමත් මාදිලිය (වචන, රූප විද්‍යාව සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ), එය ශබ්ද විද්‍යාව සහ වචන මාලාව සමඟ සම්පූර්ණ පද්ධතියක් නිර්මාණය කරයි)

මෙය සංවේදී අභිලේඛනයක් ඇත්තේ ඇයි?

(1. ව්‍යාකරණවල Vikorist මූලද්‍රව්‍ය ගැන අපි සිතන්නෙමු. 2. රූප විද්‍යාව, වාක්‍ය ඛණ්ඩය, වචන මාලාව, වචන මාලාව වැනි මූලද්‍රව්‍ය සිතුවිලි ක්ෂේත්‍රයට ඇතුළු වීමට සහ අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. 3. අපගේ සිතුවිලි, භාෂාවම සහ මූලද්‍රව්‍ය, වින් වර්ධනය වන දේ, මේ සඳහා අපට උදව් කරන්න).

අප කලින් වැඩ කර ඇති මාතෘකා සමඟ පද්ධතිය තුළ මෙම පරිච්ඡේදය අද පාඩමේ මාතෘකාවට සම්බන්ධ විය හැකි ආකාරය තීරණය කරන්න.

(1. මෙම සංයුක්ත වාක්‍ය සඳහා, අපට වාක්‍ය ඛණ්ඩය වැනි ව්‍යාකරණ මූලද්‍රව්‍යයක් වෙනස් කිරීමට අවශ්‍ය විය හැක. 2. මෙම සංයුක්ත වාක්‍ය සඳහා, අපි ඒවා දිගටම භාවිතා කළ හැක.)

ඔබේ උපකල්පන කොතරම් දුරට නිවැරදිද, අපි පාඩම අවසානයේ ඒවා පරීක්ෂා කරන්නෙමු. අලේ ඔබ සමීපයි.

3. පාලනය සහ සූදානම් කිරීමේ අදියර. 4 hv

අන්ධ පරිපථ නැවත පිරවීම.

අඛණ්ඩ වචන වර්ග පුනරාවර්තනය කිරීම

දැන් අපි පාඩමේ අභිලේඛනය දෙසට හැරෙමු.

මෙම යෝජනාවේ රූප සටහනක් තැනීමට උත්සාහ කරන්න.

එක දිගට වචන කීයක් තිබේද??

ඒක හරි, මේ වාක්‍යයේ වගන්ති දෙකක් තියෙනවා.

මට කියන්න, කොන්ත්‍රාත්කරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ මෙම යෝජනාව කළ හැකිද? (ඒ නිසා.)

ඔබ කෙතරම් හොඳින් කටයුතු කර ඇත්ද. මෙම කුඩා හැඳින්වීම අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වනු ඇත. අපි අපේ රහස සටහන් කරමු. අපි දිනය ලියා පාඩමට වැඩ සහ මාතෘකාව පවරමු.අද අපි දන්නවා සමජාතීය සහ විෂමජාතීය අනුප්‍රාප්තික සහ පසුකාලීන උප ප්‍රභේද.

කණ්ඩායම් වලට බෙදන්නවිෂය අනුපිළිවෙල: විනාඩි 1.5 යි.

එම අවස්ථාවේදී ම

එක් වරකට වඩා

අඛණ්ඩව

4. ආරම්භක සලකුණ සැකසීම. හැඬීමක තත්ත්වය නිර්මාණය කිරීම. 1 xv

අද අපි ඔබ සමඟ නව වර්ග (පේළි රැසක් සහිත) ඇතුළුව නවන වචන පේළි සමඟින් දිගටම වැඩ කරන්නෙමු.

පළමුවෙන්ම, එවැනි යෝජනා වර්ධනය කිරීම සමඟ ආරම්භ කරමු, ඔබ ඔබේම, විශේෂයෙන් ඔබට වැදගත් වන පාඩමේ අරමුණු හඳුනා ගැනීමට මම කැමතියි. මෙම මාතෘකාව වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ තහවුරු කිරීමට ඔබට භාවිතා කළ හැකි අමතර ක්‍රියා මොනවාද?

හරි, පාඩම අවසානයේ අපි ඔබේ ඉලක්ක වෙත ආපසු ගොස් ඔබ ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමට සමත් වූ ආකාරය ගැන පුදුම වෙමු.

5. නිර්මාණශීලීත්වය.

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.

පළමුවෙන්ම, අපගේ පෝස්ටර් ඇගයීම සඳහා වැදගත් නිර්ණායක ඔබට ලබා දෙමු. doshtsі සඳහා ලියාපදිංචි වන්න.

Doslednitskaya කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරයි. 10 hvilin

1 කණ්ඩායමක් ස්වාධීනව ස්ථාවර ඇණවුම් වර්ධනය කරයි

2 කණ්ඩායම - එකම supidrowness

3 වන කණ්ඩායම - විෂමජාතීය උපස්ථරය

Vivchiti රීතිය

පොකුර නමන්න

බට් ගෙනෙන්න

රූප සටහන් fold කරන්න

අත්පත් කර ගැනීම සඳහා නව ද්රව්ය සමඟ කොළ ලූල් කර ඇත. මෙම ද්රව්ය පෝස්ටරයක පෙන්වන්න. පන්තියේ සකිස්ට්.

එකම අනුපිළිවෙල

ශීර්ෂ වාක්‍යයේ එකම වචනය පේළියකට යොමු කර එකම ආහාරය ගැන සඳහන් කරන පිළිවෙල.

මම ඔබ වෙත පැමිණියේ සුබ පැතුම්, ප්‍රවෘත්ති, කුමක් ද හිරු පැමිණ ඇත, කුමක් ද තහඩු හරහා උණුසුම් ආලෝකය අතුල්ලමින් තිබිණි. (A. Fet)

, (මොනවද...).

එකම අනුප්‍රාප්තිය සහිත SPP වල, ප්‍රස්තුතයේ එක් සාමාජිකයෙකුට හෝ මුළු ප්‍රධානියාටම විහිදෙන අතිරේක වගන්ති එකම වර්ගයේ වේ.

වෙනත් කොන්ත්‍රාත්කරුවෙකුට දෛනික කොන්ත්‍රාත්තු සංගමයක් තිබිය හැකිය:

( ජලය තිබේ නම්) සහ (එහි ජල මාළු නොමැත), [මම ජලය විශ්වාස නොකරමි]. (එම්. ප්‍රිෂ්වින්)

පුනරාවර්තන නොවන සබැඳි මගින් සමාන උපග්‍රන්ථ සම්බන්ධ කර ඇති තැන මම, හෝ ඔවුන් ඉදිරිපිට කෝමා දමා නැත , වාක්‍යයේ එකම සාමාජිකයන් මෙන්: 1) මම ස්වභාවය යහපත් බව තහවුරු කළෙමි і අපේ නගරවල ඇති විශේෂ ගාර්නි මොනවාද? (V. Soloukhin.) 2) කුරුල්ලෙකු කුණාටුවකින් පියාසර කරන විට වෙවුලන්න එසේත් නැතිනම් එල්ක් ඔහුගේ හොරණෑව බොහෝ දුරින් පිම්බේය. (යූ. ඩෲනිනා.)

සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන) උපකල්පිතය

උපසම්පදාව, එකම ශීර්ෂ ප්‍රස්තුතයේ විවිධ වචනවලට අනුක්‍රමික පියවර ගනු ලැබේ.ස්ථාවර ප්‍රකාශයන් විවිධ පෝෂණ අවශ්‍යතා සමඟ අනුකූල වන අතර එමඟින් විවිධ වර්ගයේ අතිරේක සපයයි.අඛණ්ඩ වාක්‍ය ද ඒකාකාර නොවන (සමාන්තර) වනු ඇත, නමුත් ඒවාට එකම අර්ථයන් තිබිය හැකි නමුත් හිස වාක්‍යයේ විවිධ වචනවලට සම්බන්ධ නොවේ.

1 නම් මගේ අතේ අලුත් පොතක් තියෙනවා, මට දැනෙනවා කුමක් ද මගේ ජීවිතයේ, සිදුවී ඇති දේ ජීවමානයි, මම කුමක් කියන්නද, ආශ්චර්යයකි. (එම්. ගෝර්කි.)

(කවදද...), [... im.], (Scho...).

අනුක්රමික ඇණවුම් කිරීම

ඇණවුම් කිරීම, පළමු එක අඛණ්ඩව හිස විසින් ඇණවුම් කරන ලද අතර, වලිගය - එකින් එක.

ඩොව්ගෝ වින් යෂොව් tudi , ද දිලිසෙන ආලෝකය, shob සියලුම පුවත් ගැන.

, (දෙ... ක්‍රියාපදය.), (ෂෝබ්...).

එස්පීපී යනු පසුකාලීන උප නිමිත්තක් වේ. වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ කුණු බව පැහැදිලි කරන කොන්ත්‍රාත්කරුවන් කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ලෙස හැඳින්වේ මම පියවර; පේළියක, අතිරේක පැහැදිලි කිරීමට මම අදියර අනුයාත ලෙස හැඳින්වේ II වේදිකාව ආදිය

අනුක්‍රමික අනුපිළිවෙල සමඟ, පේළියක එක් දෙයක් තවත් එකක් මැද විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස:වින් පැවසුවේ, කුමක් ද , යක්ෂෝ කාලගුණය යහපත් නොවනු ඇත, මම වසර ගණනාවක් මසුන් ඇල්ලීම ගැන සිතන්නට සිදු වනු ඇත.

, (එය කුමක් ද...)...).

සමිතියේ තවත් කොටසක් සිටින බැවින් කිසිවෙකු දෙපැත්තට නොගන්නා ලෙස මම ඔබට උපදෙස් දෙමි -එම එසේත් නැතිනම්ඒ නිසා.

, (එහෙම වුණොත් මොකක්ද)).

,( කුමක් ද ( නම් ), එම ).

Zrobiti visnovok.

වීඩියෝ පාඩම 3 xv කොටස

නැමීමේ ඇල්ගොරිතම 2 xv ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගයට පවරා ඇත.

ඔබ මෙම මාතෘකාව හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇති බව මම විශ්වාස කරන අතර ඔබට ස්වාධීන කෘතියක් ලබා දීමට මට අවශ්‍යය. - 3 hv

1. ආපසු නිවසට හැරුණු ඇය, දුගඳ මිතුරන් වූයේ කෙසේද, ඔවුන්ගේ මිතුරන් මිතුරන් වීමට උදව් කළේ කෙසේදැයි කල්පනා කළාය.

, (යක් යක්...).

2. සොබාදහම එහි ශීත නින්දෙන් අවදි වන විට, මට ප්‍රීතිය හා සතුට ලබා දෙන බලය මට නැවතත් දැනේ.(නම්...),, (yaki...).

3. ස්වභාවධර්මය ඔබ ආශා කරන අලංකාරය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා තියුණු ඇසක් සහ බාධාවකින් තොරව අභ්යන්තර කටයුතු මත රඳා පවතී., (යක් යක්...).

MOSAIC 5 xv

Yakscho scho
ප්‍රමාණවත් සාමයකින් ඔවුන්ව සොයාගෙන ඇත

ජනතාවනි, ඔබේ භාෂාවට ගරු කිරීම නවතා සිතන්න
ඔබ ඇතුල් වීමට පටන් ගනීවි

මිනිසුන් තම භාෂාවට ගරු කිරීම නවත්වා තම වටිනාකම ප්‍රමාණවත් සාමයකින් වළලනු ඇතැයි සිතීමට පටන් ගත් වහාම ඔවුන් ඉහළට යාමට පටන් ගනී.

යක්ෂ්චෝ යකී

ඔබේ භාෂාවෙන් ආයෝජනය කරන්න
ඔබට සැබවින්ම බුද්ධිමත් පුද්ගලයෙක් වීමට අවශ්‍යද?
ප්‍රඥා ඔබේ සංස්කෘතියේ සහ දැනුවත්භාවයේ මට්ටම ඉහළ නංවයි

ඔබේ සංස්කෘතියේ මට්ටම සහ දැනුවත්භාවය ඉහළ නැංවීමට උත්සාහ කරන සැබෑ බුද්ධිමත් පුද්ගලයෙකු වීමට ඔබට අවශ්‍ය නම් ඔබේ භාෂාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

ඉතින් කුමක් ද?

Vistup buv tsikavim
අපි ඔබ වෙනුවෙන් සෑම දෙයක්ම කරන්නෙමු
ඔබ කියන්නෙ

ඉතින් අපි ඉස්සරහට එන්න, ඔබ කියන සෑම දෙයක්ම ඔබට වටිනවා.

5 වන සියවසේ හස්ත කර්මාන්තකරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීම.

නැමීමේ යෝජනා දෙකක් ලියන්න සහ ඇණවුමේ වර්ගය තීරණය කරන්න.

1 කණ්ඩායම - ව්යායාම 226

2 වන කණ්ඩායම් අභ්‍යාස 228

3 වන කණ්ඩායම - ව්යායාම 230

පෙළ මත වැඩ කිරීම.

සෑම දෙයක්ම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා,h, අපි අපේ සිතුවිලි සකස් කරන ආකාරය, Volodya ප්රවර්ධනය කිරීම විශිෂ්ටයි, පහත් ලෙස වැතිර සිටින්න,

පාඨය කියවන්න

පෙළ වර්ගය තෝරන්න. . (Mirkuvannya)

කරුණාකර සන්නිවේදන විලාසය සටහන් කරන්න.(ප්‍රසිද්ධ)

ප්‍රධාන අදහස මට කියන්න.

[, (Sl. yak), (chi),], (skolki). එකම සහ ස්ථාවර උප.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන්. zbagne.

ග්රැෆික් ආඥාව

කණ්නාඩි වලාකුළු වැසී ඒවායේ දීප්තිය නැති වී යන ආකාරය, සැහැල්ලු සුළඟක් පෘථිවිය හරහා ගසාගෙන යන ආකාරය මම බලා සිටියෙමි.

බොහෝ වේලාවක් එහි ආලෝකය විහිදුවන බව පැහැදිලි විය.

අපේ චාවන් කෙලින්ම වෙරළට යනකොට අපිට ආරංචි වුණා ගමෙන් ගෑනු ළමයි දුවගෙන එනවා කියලා.

නැවත තහවුරු කිරීම.

6. පාඩමෙහි පරාවර්තක අදියර. 5 hv

ඔයාට වුනේ කුමක් ද?

පුහුණු උපකරණ

දැන් අපි ඔබේ ඉලක්ක වෙත හැරෙමු. ඔහුගේ ලකුණට ළඟා විය හැක්කේ කාටද? තවමත් ළඟා නොවූයේ කවුද?

තවද, අපි කියමු, ඔබේ උපකල්පන අභිලේඛන සහ අපගේ පාඩමේ තේමාවන් මගින් තහවුරු කර තිබේද?

ඔබ සියලු දෙනාම හොඳ කාර්යයක් කර ඇති අතර, මම සමාන ශ්‍රේණිගත කිරීම් ලබා දීමට කැමතියි... 3 xv

විශ්ව විද්‍යාල වැඩ සඳහා ශිෂ්‍ය ඇගයීම් පත්‍රය

පරාමිතීන්

මම පාඩම් කරනවා

ඇගයීම් නිර්ණායක

සහභාගී නොවී

පෞද්ගලිකව

ක්රියාකාරී කොටසක් ගනිමින්

SPP පිළිබඳ තොරතුරු පුනරාවර්තනය කිරීම

නව මාතෘකාව

යෝජනා විශ්ලේෂණය

මොසෙයික්

අතේ දකුණට

පුහුණු උපකරණ

7. ගෙදර වැඩ.2 xv

ගෙවතු වගාව..

ව්යායාම 231

බොහෝ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ ඔබේ ගම, vikoryst සහ නැමෙන ගංගා ගැන පෙළක් ලියන්න.

පාඩම ඉවරයි, එච්චරයි.

දක්ෂ සිසුන් සමඟ වැඩ කරන්න

1 ) ඉර අවසන් වූයේ කෙසේද, අඳුරු වූයේ කෙසේද යන්න පවා මට නොපෙනෙන තරමට මම සිතුවිලි වල ගිලී සිටියෙමි.

ඒ) [ඉතින්], (ශෝ), (යක්), (යක්)

බී) [ඉතින්], (ශෝ), (යක්), (යක්)

තුල) [ඉතින්], (ශෝ), (යක්), (යක්)

2) ප්‍රස්තුත රූප සටහන නමන්න, වගන්තිවල අනුපිළිවෙල වර්ගය දක්වන්න.

1. සෑම මනුෂ්‍යයෙක්ම තමාගේ ඉඩමේ සුන්බුන් වලින් තමන්ට හැකි සෑම දෙයක්ම උපයා ගත්තාක් මෙන්, අපගේ භූමිය කෙතරම් අලංකාර වනු ඇත්ද?

2. ඇය අහස දෙස පුදුමයට පත් කළාය, නැගී එන හිරුගේ ජීවමාන අංශු වලින් සැඟවී, එහි සතුට තිබුණේ, එය ස්වභාව ධර්මය විසින් තලා දැමූවාක් මෙන්, ඇය ඉදිරියේ එය මිනිසුන් අතරට විනිවිද ගියේය.

දුර්වල අධ්යයන සමඟ වැඩ කරන්න

කොන්ත්‍රාත්කරුවන් ගණනාවක් සමඟ SPP හි කොට්ඨාශ සලකුණු වෙන් කර වෘත්තීය සමිති බලන්න

1. එය ඕනෑවට වඩා උයන්පල්ලා වත්තේ කෑගසනවා හා ඔහුගේ වීල්බැරෝව හඬයි.

2. පඳුරෙන් පිනි වැටෙන්නට අත දිගු කරන බව දනිමි.

4. හුළඟ මෙතරම් කෝපයෙන් විසිල් ගසමින් ගුලි ගැසීම ඔහුට කිසිදා දැනී නැති බව ඔහුට පෙනුණි.

විකොනන්යා හරි:

1 රුබාබ්

2 රුබාබ්:

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

ආලෝකය.

එක් අවස්ථාවක, මිලියන සංඛ්‍යාත ජනතාවක් ගුවන්විදුලියට සවන් දෙති, රූපවාහිනිය ඝෝෂා කරති, ඔවුන් අපේ රට, අපේ පෘථිවිය ජීවත් වන සෑම දෙයක් ගැනම ඉගෙන ගැනීම සඳහා පුවත්පත් අහුලති.

සෑම දෙයක්ම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා,hඑවිට එය පූර්ණ ආලෝකයෙන් දිස් වේ, එවිට අපි එකට එකතු වන අය තේරුම් ගනු ඇත, වත්මන් රුසියානු භාෂාව කාරුණිකව මෙහෙයවීමට අපි බැඳී සිටිමු. ඒ උනාට අපි නිතර කතා කරන, අමන විදියට ලියන ඒවා දිහා ඇස් පියාගෙන ඉඳලා වැඩක් නෑ. අපේ භාෂාව spivozmovnik විසින් තේරුම් නොගන්නේ කෙසේද, අපගේ වචන වෙනස් ආකාරයකින් අර්ථ දැක්විය හැක්කේ කෙසේද! තව, අපි අපේ සිතුවිලි සකස් කරන ආකාරය, Volodya ප්රවර්ධනය කිරීම විශිෂ්ටයි, පහත් ලෙස වැතිර සිටින්න, අපි නිවැරදිව තේරුම් ගත් පරිදි.

පාඨය කියවන්න

පෙළ වර්ගය තෝරන්න. . (Mirkuvannya)

කරුණාකර සන්නිවේදන විලාසය සටහන් කරන්න.(ප්‍රසිද්ධ)

ප්‍රධාන අදහස මට කියන්න.

-- බොහෝ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ PPP එකක් ලියන්න

ඇණවුම් කිරීමේ වර්ගය සහ ඇමුණුම් වර්ගය සඳහන් කරමින් යෝජනා ක්‍රමයක් අඳින්න. ආදිය

පාඨය කියවන්න

පෙළ වර්ගය තෝරන්න. . (Mirkuvannya)

කරුණාකර සන්නිවේදන විලාසය සටහන් කරන්න.(ප්‍රසිද්ධ)

ප්‍රධාන අදහස මට කියන්න.

-- බොහෝ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ PPP එකක් ලියන්න

පාඨය කියවන්න

පෙළ වර්ගය තෝරන්න. . (Mirkuvannya)

කරුණාකර සන්නිවේදන විලාසය සටහන් කරන්න.(ප්‍රසිද්ධ)

ප්‍රධාන අදහස මට කියන්න.

-- බොහෝ කොන්ත්‍රාත්කරුවන් සමඟ PPP එකක් ලියන්න

විකොනන්යා හරි: කලාප දෙකක් සඳහා බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය

1 රුබාබ්

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

ඇගේ ප්‍රශංසාව ග්‍රහණය කර ගැනීම සඳහා ඇය මේසයට පහත් වී පුවත්පතක් කියවනවාක් මෙන් පෙනුණි.

කාන්තාව පැමිණි බවත්, කපිටන් ඇයට යන්නට ඉඩ දුන් බවත් සියල්ලෝම දැන සිටියහ.

2 රුබාබ්:

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

ඈත, බෑවුම් සහිත, ළඟා විය නොහැකි කඳු දෙස බලන විට, මට නැගීමට අවශ්යයි

කඳුවලින් ඔබ්බට මගේ ඇස් ඉදිරිපිට දිස්වන ආලෝකය ගැන ඔවුන් පුදුම වනු ඇත.

මම ගෙදර එනකොට තව අවුරුදු දෙකක් ගෙවිලා ඉවරයි, ඉතින් කට්ටිය දන්නවනං ඒක වෙලා ඉවරයි

ආලෝකය.

විකොනන්යා හරි: කලාප දෙකක් සඳහා බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය

1 රුබාබ්

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

කාන්තාව පැමිණි බවත්, කපිටන් ඇයට යන්නට ඉඩ දුන් බවත් සියල්ලෝම දැන සිටියහ.

2 රුබාබ්:

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

ඈත, බෑවුම් සහිත, ළඟා විය නොහැකි කඳු දෙස බලන විට, මට නැගීමට අවශ්යයි

කඳුවලින් ඔබ්බට මගේ ඇස් ඉදිරිපිට දිස්වන ආලෝකය ගැන ඔවුන් පුදුම වනු ඇත.

ආලෝකය.

විකොනන්යා හරි: කලාප දෙකක් සඳහා බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය

1 රුබාබ්

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

කාන්තාව පැමිණි බවත්, කපිටන් ඇයට යන්නට ඉඩ දුන් බවත් සියල්ලෝම දැන සිටියහ.

2 රුබාබ්:

බෙදුම් සලකුණු වෙන් කරන්න, ඇණවුම් වර්ගය තෝරන්න සහ රූප සටහන තබන්න:

ඈත, බෑවුම් සහිත, ළඟා විය නොහැකි කඳු දෙස බලන විට, මට නැගීමට අවශ්යයි

කඳුවලින් ඔබ්බට මගේ ඇස් ඉදිරිපිට දිස්වන ආලෝකය ගැන ඔවුන් පුදුම වනු ඇත.

ආලෝකය.