Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт ( обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
С2 Пишемо твір про роль оцінних слів ОГЕ 2015 Лінгвістичний твір
Крім номінації окремих предметів, явищ і позначення понять, слово може виражати також ставлення мовця до названого об'єкту: позитивну чи негативну оцінку, різноманітні відтінки емоцій. Експресивно-емоційне забарвлення у слова виникає в результаті того, що саме його значення містить елемент оцінки. Функція чисто номінативна ускладнюється тут оценочностью, ставленням мовця до званому явищу. Це потрібно знати!
Завдання Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста І.Г. Милославського: «Основний прийом, що виражає бажання мовця впровадити в свідомість слухача саме свою оцінку ситуації, - це вибір слів, що містять оцінний елемент». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 (два) приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете словами І.Г. Милославського. Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (не по даному тексту), що не оцінюється. Якщо твір представляє собою переказаний або повністю переписаний вихідний текст без яких би то не було коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Емоції як першопричина внутрішньої форми слова 1. Емоції, пов'язані з «поганими речами». 2. Емоції, пов'язані з «хорошими речами». 3. Емоції, пов'язані з людьми, котрі скоїли погані вчинки, і викликають негативну реакцію. 4. Емоції, пов'язані з роздумами про самого себе, самооцінкою. 5. Емоції, пов'язані зі ставленням до інших людей. Лінгвіст Вежбицкая
Оцінна лексика Оцінка як лінгвістичне поняття визначається як закріплене в семантичної структурі слова оцінне значення, яке реалізує ставлення мовця до співвіднесеному зі словом поняття або предмету за типом добре-погано, схвалення-несхвалення і т.д. Слово має оцінним компонентом значення, якщо воно виражає позитивне або негативне судження про те, що воно називає.
Типи оцінних слів Общеоценочная лексика типу «подобається / не подобається, схвалення / несхвалення»; частнооценочние слова типу «любов», «презирство». Оцінність виражається на всіх рівнях мови словотвірними, синтаксичними, лексичними засобами, включаючи фразеологію.
Функції оціночної лексики - створення психологічного портрета образу персонажів; - емоційна інтерпретація світу, зображеного в тексті, і його оцінка; - виявлення внутрішнього емоційного світу образу автора; - вплив на читача.
Розряди емоційно-експресивного забарвлення слів Слова з позитивною оцінкою Слова з негативною оценкой.Емoціoнaльнaя оцeнка переважає в словах схвальних (прекрасний, дивовижний, благородний, грандіозний); пестливих (зайченя, матуся, лялечка, мій янголятко, золотце моє); жартівливих (ерундістіка, чепуховінка); урочистих, піднесених (споруджувати, прийдешній, непорушний, воістину і ін.) несхвальні (виродок, буркотун, гулена); зневажливі (зубрила, торохтійка, бовдур); докірливі (безстиднику, бедокуріть); іронічні (вздихатель, дорослий, видворити); зневажливо-фамільярне (білявий, вискочка, злостивці); лайливі (дурний, гад, дура) і ін.
Текст для роботи
(1) Свєтку Сергєєву ми не любили за те, що вона руда, що голос у неї страшенно пронизливий. (2) Жила Свєтка з матір'ю і двома сестричками. (3) Вдягалися вони зрозуміло як - адже вони ледве кінці з кінцями зводили. (4) Але наші дівчата труднощі Рижухи до уваги не брали і зневажали її ще й за єдині потерті джинси. (5) Дуже любили ми походи на озеро. (6) Все цілими днями ми з Женькою рибалили, а ввечері нам половити не вдавалося через Рижухи. (7) Увечері візьме Свєтка човен, вигребе на середину озера і починає вити. (8) Вірніше, вона співала, але ми це співом не називали. (9) Високий голос Рижухи лунав далеко по озеру, і клювати у нас переставало ... (10) Вила Рижуха годину-півтора. (11) - Дура руда, - кривила губи Маринка Бикова. (12) - І чого вона з нами преться? (13) Вила б собі вдома. (14) А голос Рижухи все лунав, і було в ньому щось родинне з молодою рости травою, легкими пір'ястими хмарами, теплим повітрям ... (15) В день останнього іспиту Нінка Пчелкина влаштувала запис бажаючих в черговий похід. (16) Женька підвалі до Рижуха і сказав: (17) - Рижуха, зроби добру справу, а? (18) Чи не їдь з нами на прогулянку! (19) - Я з вами поїду, - високим тремтячим голосом сказала Рижуха, - а буду окремо. (20) Знову окремо від усіх буде на озері вити! (21) Женька відійшов від Рудої і прошепотів мені: (22) - У цей похід я Руду не пущу, або я буду не я. (23) Він переможно подивився на Свєтку, немов уже домігся свого ... (24) Теплим червневим днем \u200b\u200bми влаштувалися на палубі теплохода. (25) Рижуха сиділа на краю лавки, поряд з нею - порожній простір. (26) За хвилину до того, як відчалити, до Рижуха підійшов Женька.
(27) - Це твоя сумка? - запитав Женька і кивнув на допотопну сумку. (28) - Моя, - відповіла Свєтка. (29) - Аллі хоп! - вигукнув Женька, c вистачить сумку, побіг з нею по палубі, і ми почули, як він кричить вже з причалу: (30) - Гей, Руда! (31) Он де твоя сумочка! (32) Женька поставив сумку на підлогу і помчав назад. (33) Рижуха сиділа-сиділа, розгублено дивлячись в підлогу, потім як схопиться - і до виходу. (34) Ледве встигла на берег: теплохід відразу ж відчалив. (35) Женька Свєтку рукою махає і кричить: (36) - До побачення, Руда! (37) Не можна тобі на озеро, ти рибу розполохувати! (38) А дівчата давай Женьку хвалити, що він так спритно з Рижуха влаштував. (39) Чого дівчата раділи, я, чесно кажучи, не зрозумів. (40) Адже разом з усіма Рижуха і не бувала - недарма її ні на одній фотографії немає. (41) Бродила одна по лугах, одна біля багаття сиділа, коли все вже по наметах розходилися, їла те, що з собою з дому брала. (42) На початку походу вона свої припаси на загальний стіл викладала, але її хліб з маргарином і яйця Маринка Бикова гидливо в сторону відсувала ... (43) Теплохід ще толком не відійшов від міста, а ми про Рижуха вже забули ... (44) В десятий клас Руда не пішла. (45) Класна сказала, що вона вступила до музичного училища. (46) А ще через п'ять років я почав вчитися в одному з петербурзьких вузів і познайомився з Наташею, яка повела мене в Маріїнку, на оперу.
(47) У перші хвилини вистави на сцені з'явилася розкішна золотоволоса красуня з белейшей шкірою, благородної поставою, і я не міг відвести від неї очей. (48) Коли ж вона заспівала високим, на диво знайомий голосом, мене миттєво кинуло в піт. (49) - Рижуха! - ахнув я. (50) - Ми з нею в одному класі вчилися! (51) - Що ти говориш ?! (52) Це ж наша зірка! (53) - Як її звати? - ще на щось сподіваючись, запитав я. (54) - Світлана Сергєєва. (55) Весь спектакль я просидів незворушно, не розуміючи, чого більше було в моєму серці - захоплення або сорому. (56) Після вистави Наташа запропонувала: (57) - Може, підеш за куліси? (58) Їй приємно буде побачити свого однокласника. (59) - Ні, давай іншим разом, - скромно відповів я. (60) Мені найменше хотілося зустрітися з Рижуха віч-на-віч. (61) По дорозі досить мляво я розповідав Наташі про Свєтку, про те, як співала вона на озері. (62) Тепер я не говорив, що вона «вила». (64) - Треба ж! - дивувалася Наташа. (65) - З Сергєєвої в одному класі вчився! (63) Мій авторитет в її очах значно виріс. (66) Я погано її слухав: я думав про те, що ні Свєтка руда. (67) Свєтка виявилася золотою. (68) А руді ми. (69) Весь клас рудий. (За Є. Габова)
Свєтка виявилася золотою. А руді ми. Весь клас рудий. - Знайдіть у цих пропозиціях оціночні слова. Назвіть лексичне явище, використане автором в даних оціночних словах. (Контекстні антоніми) В якому словнику можна уточнити лексичне значення цих оцінних слів? (В тлумачному словнику)
Словник Ожегова РУДИЙ Кольори міді, червоно-жовтий. Руда білка. Руда лисиця. Р. перуку. 2. З волоссям такого кольору, рудоволосий. 3. Те ж, що клоун, первонач. завжди виступав в перуці рудого кольору (розм.). 4. Що я - рудий? (Розм.) Питання, що означає: я не дурень, не дурніші, не гірше за інших. ЗОЛОТИЙ 1. см. Золото. 2. Золота монета достоїнством в три, п'ять, десять рублів (імперіал, а також полуимпериал); взагалі, монета з золота, червонець. 3. Кольори золота, блискучо-жовтий (золоті кучері, золота осінь). 4. (Перен) щасливий, сприятливий. золота пора. 3. століття (час розквіту мистецтв і наук). 5. перен. прекрасний, чудовий. 3. працівник. золоті руки (вмілі; розм.). 6. перен. дорогий, улюблений. Варіант 4: рудий - дурень варіант 5: прекрасний, чудовий
... Я думав про те, що ні Свєтка дура. Свєтка виявилася чудовою. А дурні ми. Весь клас - дурні. Чому оповідач робить такий висновок? (Запізніло усвідомлює свою провину, провину однокласників; шкодує, що ніхто з них не захотів побачити в Свєтку талант, зрозуміти її внутрішній світ).
Увечері візьме Свєтка човен, вигребе на середину озера і починає вити. Вірніше, вона співала, але ми це співом не називали. Вила Рижуха годину-півтора. Які оціночні слова використовує автор, щоб підкреслити неприязне ставлення однокласників до співу Свєтки? ( «Співала» - «вила»; контекстні синоніми) По дорозі досить мляво я розповідав Наташі про Свєтку про те, як співала вона на озері. Тепер я не говорив, що вона «вила» ». Чому оповідач промовчав про колишньому відношенні до Свєтку?
У перші хвилини вистави на сцені з'явилася розкішна золотоволоса красуня з белейшей шкірою, благородної поставою, і я не міг відвести від неї очей. Коли ж вона заспівала високим, на диво знайомий голосом, мене миттєво кинуло в піт. (Знайдіть оціночні слова, вкажіть їх функцію)) не любили зневажали ображали принижували відкидали Весь спектакль я просидів незворушно, не розуміючи, чого більше було в моєму серці - захоплення або сорому.
Яка роль оцінних слів в даному тексті? уточнити думку, зробити її яскравіше, образніше; б) дати повнішу характеристику будь-якого явища; в) висловити граничне розходження між предметами, явищами, якостями; г) висловити авторську оцінку позначається.
Завдання Самостійно знайдіть в тексті оцінні слова, поясніть їх функцію. Чим зумовлена \u200b\u200bпоява в даному тексті оцінних слів? Від чого може видозмінюватися характер забарвлення оцінних слів? Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста І.Г. Милославського: «Основний прийом, що виражає бажання мовця впровадити в свідомість слухача саме свою оцінку ситуації, - це вибір слів, що містять оцінний елемент».
Натхнення в роботі! Егораева Г.Т., провідний методист видавництва "Іспит", Москва
Література Бабенко, Л.Г. Лінгвістичний аналіз художнього тексту. Теорія і практика М .: Флинта; Наука, 2003. Вежбіцкая, А. Мова. Культура. Пізнання - М .: Російські словники, 1996. Виготський, Л.С. Мислення і мова. - М .: Педагогіка, 2004. Виготський, Л.С. Вчення про емоції - М .: Педагогіка, 2006. Гальперін, І.Р. Текст як об'єкт лінгвістичного дослідження - М .: Вища. шк., 2000. Хализев, В.Є. Теорія літератури: Підручник 3-тє вид., Испр. доп. - М .: Вища школа, 2002. Харченко, В.К. Розмежування оцінковості, образності, експресії та емоційності в семантиці слова [Текст] В.К.. Харченко // Російська мова в школі. - М .: Наука, 2006. - № 3. Словники та довідники: Лінгвістичний енциклопедичний словник / Гол. ред. В.Н. Ярцева. М .: Радянська енциклопедія, 1990. Словник лінгвістичних термінів / За ред. О.С. Ахмановой. М, 1999. Словник російської мови / Укладач С.І. Ожегов. М., 2004.
План-конспект рідного (російської) мови в 5 класі.
Тема. Слова зі специфічним оціночно-характеризує значенням.
Плановані результати:
Предметні: познайомити учнів зі словами оціночно - характеризує значенням; Регулятивні: визначати мету діяльності на уроці; Пізнавальні: формувати вміння визначати лексичне значення слів; Комунікативні: формувати вміння слухати і розуміти мову інших; Особистісні: формувати пізнавальну ініціативу в наданні допомоги своїм однокласникам.
устаткування: картки, ілюстрації, портрет Пушкіна.
Хід уроку
епіграф
Люблю я пишне в'янення,
У багрець і золото одягнені лісу ...
А. С. Пушкін
Продзвенів для нас дзвінок,
Починається урок.
Рівне встали, підтягнулися,
І один одному посміхнулися.
II. Актуалізація опорних знань.
1.Орфографіческая хвилинка.
Рання осінь, прийшов жовтень, над туманною землею, багряний захід, золото листя, шелест листя, багаття горобини, осіння алея, прикрасити сад.
ΙΙΙ. Мотивація навчальної діяльності.
Осінь - дуже гарний час року. Ви згодні зі мною? Багато поетів, художники захоплювалися цим часом року, а великого поета О.С.Пушкіна осінь надихала на творчість.
Зверніть увагу на слова, записані в орфографічною п'ятихвилинці і відшукайте там словосполучення і вирази, вжиті в переносному значенні.
Як вони звуться? ( художні засоби)
Як ви розумієте слова епіграфа?
Які почуття виникають?
Які слова допомагають висловити почуття?
IV . Постановка мети і завдань уроку.
V. Засвоєння нових знань.
До емоційно-оцінним словами відносяться в російській мові такі слова, які допомагають автору передати емоційну складову мови або листа, пов'язані з почуттями, емоціями, ситуацією та інше ... Прикладом може послужити як негативна оцінка, так і позитивна. Оціночні слова бувають як позитивні, так і негативні.
Зараз подивіться на ілюстрації, на яких зображені краси нашої природи, яке враження вони на вас справили?
Підберіть приклади оцінки до того, що бачите (прекрасна пора, золота осінь, річка дзеркальна ...)
Подивіться на портрет О.С.Пушкіна, які слова до нього напишемо? (Геніальний, талановитий, розумний ...)
1. Це слова, які містять оцінку фактів, явищ, ознак, що дає однозначну характеристику людям, явищу природи, подій.
Розглядають ілюстрацію мачухи з казки Пушкіна «Казка про мертву царівну і про сім богатирів»
Які слова підберемо мачусі? Як її назвемо (змія ...)
2. Багатозначні, нейтральні в основному значенні, які отримують якісно - емоційний відтінок при переносному вживанні слова: слон, ведмідь (про людину).
Записуємо слова: синочок, донечка, здоровань, чолов'яга, бородища тебе, добродію, Ладненький, красотище.
За допомогою Який морфеми даємо оцінку словам? (Суфікс)
Які емоції виникають при даних словах?
Позитивні: синочок, донечка, добренький, Ладненький, красотище.
Негативні: здоровань, чолов'яга, бородища.
3. Слова з суфіксами і префіксами надают оцінне значення.
VI. Закріплення матеріалу.
Завдання.
Запишіть і підберіть слова, в яких відношення до предмету або явища виражається граматично: особливими суфіксами або префіксами.
Нога, крило, добрий, слон, кіт, стіл, коло, кров, ромашка, рот, зошит.
Слова, в яких емоційне ставлення до предмета чи явища виражається граматично: особливими суфіксами і префіксами.
Нога - ніженьки, ножищами;
Крило-крильце, криліще;
Добрий - добренький, предобренькій
Слон - слоник, слоніще;
Кот - котик, котяра;
Стіл - столик;
Коло - кружечок;
Кров- кровищи;
Ромашка - Ромашечка, ромашіще;
Рот - ротик, ротик;
Зошит - зошит, тетрадіще.
висновок:
Які суфікси і приставки допомогли утворити емоційно забарвлені слова, нада оціночно характеризує значення? (Суфікси - -еньк, -ищ, - ик, -ечк, -Окуляри, приставка Пре і т.д.)
2. Завдання.
Робота з текстом. Спиш і встав пропущені букви, поясни орфограми, познач слова з оціночно характеризує значенням. Продовжити розповідь.
Барсуч..нок.
З кошички .. здалася мордо..ка з чёрн..нькім нос..ком, цікавими глаз..нкамі і стоячими у..камі. Це був барсуч..нок. Морд..чка у звер..ка була дуже кумедна. Від носа до вух т..нулісь чорні полосоч..кі. Борсуч..нок вибрався з кошика на диван. Який же він був цікавий!
3. Напиши твір - мініатюру по картині, використовуючи емоційно забарвлені слова.
VII. Підсумок уроку:
-Що нового дізналися?
-Які слова з оціночно-характеризує значенням?
На які групи діляться?
VIII. Домашнє завдання.
-Випісать з будь-якого джерела слова на вивчену тему.
Існує багато різних понять емоційно-оцінної лексики, кожен вчений по-своєму викладає своє ставлення до цієї проблеми. Одна з точок зору належить В.М. Ярцевої, яка вважає, що «лексичний склад мови неоднорідний, стратифікована. У ньому виділяються категорії лексичних одиниць за різними підставами: по сфері вживання - лексика загальновживана (межстилевая) і стилістично зазначена, яка використовується в певних умовах і сферах спілкування (поетичний., Розм., Наукова, професійна, просторіччя, арготизмів, регіоналізм, діалектизми), по емоційному забарвленню - нейтральна і емоційно забарвлена \u200b\u200b(експресивна) лексика; по історичній перспективі - неологізми, архаїзми ... ».
Є.І. Діброва досліджує емоційно-забарвлену лексику через її ставлення до стилю: «Функціонально-стильова приналежність слова тісно пов'язана з його експресивно-емоційно-оціночними конотаціями. Певні експресивно-оцінні засоби характеризують той чи інший стиль, але загальне поняття стилю визначається сферою вживання мовних засобів у мовленні ».
Автори відзначають, що просторечная лексика виходить за рамки літературної мови і застосовується тільки для грубої і зниженою оцінки предмета, існуючого в нашому світі. Слова просторічної лексики є емоційно-забарвленими, входять в число слів, що вживаються в художньому мовленні, І набувають там роль функціонально-експресивної диференціації в назві того чи іншого явища.
Вивчення емоційності як мовної категорії має довгу лінгвістичну історію, яка триває і до сьогоднішнього моменту. більш детально і всебічно вивчити мовну емоціональность.В зв'язку з цим сучасна лінгвістика зацікавлена \u200b\u200bв описі емоційно-оцінної лексики, так як саме цей клас емоційно-забарвленої лексики - самий рухливий і відкритий, який одночасно є універсальним засобом вираження суб'єктивності.
розрізняють п'ять різних видів стилів і у кожного своя мовна функція. І всі ці стилі можна розділити на два види, які, в свою чергу, пов'язані з характерними типами мови - книжковим і розмовною.
Розмовний стиль повністю протилежний книжковим стилям. Тільки йому властива функція спілкування, він створює таку систему, де на кожній сходинці мовної структури є свої індивідуальні риси: в фонетиці (тобто в вимові), лексиці, фразеології, словотворі, морфології і синтаксисі.
Слід зазначити, що велику роль відіграє контекст ситуації (обстановка мовного впливу) і використання мовних засобів (міміка, жести, реакції співрозмовника). До чисто мовними особливостями розмовної мови відносять: внелексіческіе кошти (інтонація, фразовий наголос, паузи, темп мови, ритм), побутову лексику, фразеологізми, емоційно-експресивну лексику (включаючи частки і вигуки), вступне слово і синтаксис.
Ще на початку 19 століття Вільгельм фон Гумбольдт згадав, що мова як діяльність людини теж пронизаний почуттями. І з того часу лінгвісти стали вивчати мову в тісному зв'язку з людиною, включаючи його емоції, такі як захоплення, невдоволення, засмучення, занепокоєння, збентеження і інші.
Але не тільки Вільгельм фон Гумбольдт звернув увагу на емоції. Також Н.Я. Грот, вивчаючи емоції людини починаючи з давньогрецьких часів і до 19 століття, виділив 16 типів, в кожному з яких категорія оцінки фігурує поруч із категорією емоції.
Зазвичай до області емоційної лексики прийнято відносити:
- слова, що позначають почуття, які відчувають промовистою або його співрозмовником;
- слова-оцінки, сортувальні речі, предмети, явища з позитивною або негативною боку всім своїм складом, тобто лексично;
- слова, де емоційне ставлення до згаданого слову показується граматично, звичайними суфіксами.
Так і у кожного міста паля цікава і унікальна мова, яка характеризується наявністю емоційної лексикою. У жителів Ростова-на-Дону теж є колоритний і незвичайний говір, який допомагає ростовчанам виділятися з натовпу. Варто відзначити, що мова нашого міста є дуже специфічною і не кожна людина, яка приїхала з іншого населеного пункту, зможе повністю її зрозуміти.
Ростовська лексика так само унікальна і емоційно забарвлена, як і в інших регіонах Росії. Спираючись на класифікації, представлені вище, ми визначили, що оцінним значенням мають такі слова, які можна віднести до емоційної лексики (крім слів, які називають емоції):
1. Слова, емоційність яких закладена в певних афіксах ( синенькі, кульочок і т.д.);
2. Слова, емоційність яких не визначена особливими афіксами, а проявляється завдяки контексту, тобто "Супроводжує" значення слова: гарбуз ( "Про неповороткою, безініціативність людині");
3. Слова, що мають стилістичне забарвлення ( очі, хата);
4. Слова, в яких оцінка є частиною лексичного значення слова.
Усного мовлення ростовської молоді притаманні свої специфічні риси. Як відомо, розмовна мова вважається однією з найбільш динамічних структур, вона є не просто стилістичним шаром мови, а сферою, яка увібрала в себе своєрідне напруження, відображаючи тим самим особливості суспільного життя.
Наші респонденти - носії мінімум соціолектов (молодіжного сленгу і студентського жаргону) - під час неконтрольованості мови використовували некодифіковані елементи. Така ситуація, звичайно, пояснюється функціонуванням живих форм усного мовлення.
Розглянемо фрагменти записів інтерв'ю з представниками молоді, де особливості побутування специфічної емоційно забарвленої лексики виявляються в повній мірі.
Респондент 1: «Ну, студентське життя - це просто капець ... Універ задовбав ... Щоранку мене навіть передергуе ... Залік, незалік, пари прібацанние, всі ці ксерокопії, препод які агресивні стали ... зі своїми контрольними. .. Я не одупляю, навіщо так багато задавати ... Жесть, коротше ... Одне радує - бабло, ну стипендія, і то ми її витратимо з френдами за кілька днів і все, а потім: «Ма, дай!» Так що ось такі справи ... ».
У цьому фрагменті інтерв'ю можна помітити велику кількість змішень різнотипних субкодов, а саме - лексем, які можна віднести до студентського жаргону. Жаргонні елементи: « універ »(нормативно «Університет»), « залік »(нормативно «Зараховано»), « незалік » (Нормативно «не зараховано») створені шляхом усічення основи. словоформа «Препод» утворена так само від лексеми «Викладач (-і)». Що стосується сленгизмов в цьому фрагменті тексту, то тут також варто відзначити такі лексеми, як: «Капець»(Висловлює значення чогось негативного, поганого, злого, жахливого і т.д.) і «Жесть» (Висловлює значення оцінки чогось / когось, може використовуватися з позитивним і негативним значенням, що простежується в контексті), які відносяться до лексики, зафіксованої в сучасних російських словниках молодіжного сленгу з усіма відтінками значень.
А сленгізми «Бабло» і «Френди» («Бабло»- гроші, «З френдами» нормативно "з друзями", від англ . friend - друг, приятель) можна розглядати як елементи нестандартизованій лексики. Лексема «френди» безпосередньо запозичена з англійської мови і адаптована до російської мовної конструкції. Також в цьому фрагменті інтерв'ю можна помітити дві словоформи, які мають відтінок сниженности: вульгаризм « прібацанние » будується відповідно до морфологічної парадигмою мови. І ще варто зауважити таке слово, як «Одупляю» (Так на ростовському сленгу звучить слово « розуміти »), Яке відноситься тільки до ростовському говору.
Респондент 2: «тусім ... Що нам ще робити ?! Я на заочке вчуся, навіщо мені цей головняк - кожен день на парах. Я типу працюю ... Бабосов дають, звичайно ж більше рубля я отримую, ось я і витрачаю ... По клубах запалюю ... До речі, вчора добре погуляли ... Були в клубі, а там група хлопців була, вони так себе вели, що капець ... їхня охорона вивела, тобто клубу ... Ну, крейзі, що ще сказати ... ».
Наведений фрагмент тексту належить представниці студентства, що й обумовлює наявність елементів студентського жаргону, а саме - прийменниково-іменникових конструкція «На заочке» (нормативно «На заочному відділенні») Використовується відповідно до некодифицированная елементами розмовної мови російської мови.
Серед елементів сленгоупотребленія можна назвати тільки лексему « крейзі » (Нормативно «ненормальний», від англ. crazy - божевільний), яка безпосередньо запозичується з англійської мови, інші нестандартизо елементи розмовної мови належить до проявів відповідного типу мовлення, а саме - сленгізми «Головняк» (Висловлює значення проблеми, які принесуть певні труднощі, або вимагають тривалого рішення), «Типу» (Нібито), «Капець» (Висловлює значення чогось негативного, поганого). У цьому фрагменті тексту наявний специфічний сленгізм «Запалювати» (Відпочивати, веселитися, добре проводити час). лексему «Бабосов» (Те саме, що і бабло) слід віднести до сленгоупотребленію. Також можна відзначити такі слова, як «Рубль» (Означає тисячу рублів) і «їхній» (означає їх), які вживають тільки ростовці.
Як бачимо, розмовна мова респондентки перенасичена жаргонними елементами.
Респондент 3: «На 8 березня так погуляли, що до сих пір не можу забути ... Сергій потягнув до своїх друзів ... По ходу вони в клубі весь час виснуть ... Довго сиділи, мене там одна довантажити, я навіть втомилася ... Додому їхати - не могли зловити мотор ... Стояли мерзли ... Жесть ... А там одна дівчина свого емче (МЧ) привела вперше, ну такий ніби нормальний ... такий хи-хи, ха-ха. .. Він каже: "Зараз поїдемо!" І пішов кудись дзвонити ... ».
Сленгізми в цьому тексті наступні: лексеми «По ходу» (має значення «Схоже»), «Емче» (Абревіатура від МЧ "молода людина"), «Жесть» відносяться до системи російської некодифицированной лексики. Також можна помітити таку фразу, як «Зловити мотор» (Означає сісти в таксі), яку вживають тільки ростовці. Таким чином, ми бачимо, що для респондентки важливо було розповісти про певний випадок із життя і висловити своє ставлення до нього, і тому вона вживала некодифіковані елементи.
Отже, розмовно-нестандартної мови ростовської молоді притаманні певні особливості, які пояснюються місцевою специфікою. Головна риса наведених вище текстів - насиченість емоційно забарвленої лексикою і специфічними некодифицированная елементами.
Також варто відзначити слова, які вживаються виключно жителями м Ростова-на-Дону.
Таблиця 1.
Лексеми, що характеризують говір ростовчан
|
турка |
джезва (невелика каструлька подовженої форми, в якій варять каву |
|
шкоркі |
шкірка, лушпиння від насіння |
|
тормозок |
торбинка з їжею |
|
їхній |
|
|
кульок |
пакет |
|
палиця ковбаси |
батонковбаси |
|
зловити мотор |
сісти в таксі |
|
рубль |
тисяча рублів |
|
тютін |
тутовник |
|
сула |
судак |
|
рідке |
перша страва, будь то борщ або суп |
|
буряк |
буряк |
|
жердёла |
абрикоси. Як правило, маленького розміру, ті, що не більш перепелиного яйця |
|
подивися або глянь |
|
|
синенькі |
баклажани |
|
одуплять |
розуміти |
|
хата |
|
|
юшка |
все рідке в їжі |
Перераховані вище приклади зустрічаються тільки в говірці ростовчан. Ці риси складалися в результаті припливу населення на Дон з різних місць Росії, а також і з інших країн. Тому все донські говори характеризуються такими діалектними особливостями, які властиві всьому южнорусскому прислівнику і більшої його частини. Лексика ростовчан емоційно забарвлена, особливо якщо її розглядати в молодіжному сленгу. Саме дана субкультура найбільш яскраво відображає особливості емоційно-забарвленої лексики студентів-ростовчан.
Список літератури:
- Бабенко Л.Г. Лексичні засоби позначення емоцій в російській мові. Свердловськ: Вид-во УрГУ, 1989.
- Бухтіна Т.П. Стилістика російської мови. Збірник студентських робіт. М .: Студентська наука, 2011.- 1174 с. - ( "Вузівська наука в допомогу студенту").
- Діброва Є.І. Сучасна російська мова. Теорія. Аналіз мовних одиниць: підручник для студ. вищ. навч. закладів. О 1 год. Ч 1 і 1. Фонетика і орфоепія. Графіка і орфографія. Лексикологія. Фразеологія. Лексикографія. Морфемика. Словотвір. / Під ред. Дібровою Є.І., Касаткіна Л.Л., Щеболева І.І.- 3-е изд., Стер.- М .: Видавничий центр «Академія», 2008.- 408с.
- Маслечкіна С.В. Вираження емоцій у мові та мовленні // Вісник Брянського державного університету. №3 (16) (2015): Педагогіка. Психологія. Історія. Право. Літературознавство. Мовознавство. Економіка. Точні та природничі науки. Брянськ: РІО БГУ, 2015. 414 с.
- Стаценко О.С. Емоційно-оцінна лексика як засіб реалізації мовної інтенції: Монографія М .: МПГУ, 2011.- 118с.
- Ярцева В.М. (Гл. Ред.). Лінгвістичний енциклопедичний словник, - М .: Сов. енциклопедія, 1990. - 685 с .: іл.
Лінгвістів цікавлять в першу чергу мовні засоби, що використовуються при вираженні емоцій мовця і здатні впливати на емоційну сферу слухача. Емоційно-забарвлена \u200b\u200bлексика традиційно вивчається з урахуванням таких категорій, як емоційність і експресивність. Розглянемо дані категорії докладніше.
B.C. Виноградов зазначає наступне при розгляді емоційно-експресивної інформації, що міститься в лексиці: «У кожному синонімічному ряду лише одне-два слова емоційно нейтральні,« емоційно беззмістовні », інші передають і смислове інформацію і емоційно-експресивну. Функція останньої полягає як у вираженні емоцій того, хто говорить або пише, так і в емоційному впливі на реципієнта ».
Цікавою видається точка зору В.К. Харченко, яка розглядаючи конотацію слів, відносить до неї образність, експресивність, експресію і емоційність. «Оціночно є функціональною категорією, образність - відбивної, експресія - стилістичної, а емоційність - психолингвистической».
У той же час слід зауважити, що поняття емоційності і оцінковості не можна назвати тотожними. Спочатку категорію оцінки пов'язували з виразом емоційно-суб'єктивного ставлення мовця до предмета мовлення (В.В. Виноградов; А.Л. Шахматов). Відповідно до такого розуміння, до оціночних відносять лише одиниці, які виражають суб'єктивну оцінку спільно з реалізацією експресивного потенціалу, яка властива всім словами. Однак, за зауваженням Л. А. Сергєєвої, на сучасному етапі розвитку науки намітився інший підхід до вивчення цієї категорії. Оцінку стали розглядати як своєрідне відображення відповідної логічної категорії фактами явної та прихованої граматики.
Як зазначає Н.А. Лук'янова: «Оціночно, яка надається як співвіднесеність слова з оцінкою, і емоційність, яку пов'язують з емоціями, почуттями людини, що не становлять двох різних компонентів значення, вони єдині, як нерозривні оцінка і емоція на внеязиковом рівні. Позитивна оцінка може бути передана тільки через позитивну емоцію - схвалення, похвалу, ласку, захват, захоплення; негативна - через негативну емоцію - несхвалення, несприйняття, осуд, досаду, роздратування, зневага, презирство. Оцінка як би «вбирає» в себе відповідну емоцію, а параметри емоції і оцінки збігаються: «приємне» - «добре», «неприємне» - «погано». Словникові послід схвалити., Ласк., Неодобр., Пренебр., Презр. позначають відповідні емоційні реакції мовця по відношенню до предмета промови, а оцінка як би прихована в емоції, «згорнута в нирку», а в конкретних висловлюваннях «розгортається» в більшій чи меншій мірі. Адже не випадкова така строката картина лінгвістичної інтерпретації експресивний як в роботах лексикологів, так і в словниках: вона демонструє складність самого предмета вивчення - емоційної оцінки як компонента семантичного змісту лексичних одиниць ».
На думку А.А. Івіна, В.Л. Тугаринова, В.А. Василенко та ін., Оцінка являє собою логіко-психологічне явище. У психології відзначається важливість емоцій і оцінок в організації цілеспрямованої поведінки людини.
В оцінці завжди присутній суб'єктивний фактор, який взаємодіє з об'єктивним, так як оцінне висловлювання, навіть якщо в ньому прямо не виражений суб'єкт оцінки, має на увазі ціннісне ставлення між суб'єктом і об'єктом.
Безумовно, емоційність і експресивність - категорії, хоч і взаємопов'язані, але все ж мають певні відмінності.
Згідно з однією з точок зору, емоційність і експресивність - по суті, єдність. Наприклад, В.І. Шаховский і Н. А. Лук'янова сходяться на тому, що дані поняття нероздільні і, в своєму роді, взаємообумовлені: «Оціночно представлена \u200b\u200bяк співвіднесеність слова з оцінкою, і емоційність, пов'язана з емоціями, почуттями, які не становлять двох різних компонентів значення, вони єдині ».
Оцінність - це компонент у семантичній структурі мовної одиниці, інформація про позитивної чи негативної характеристиці об'єкта, про схвальному або несхвальному відношенні до об'єкта, це оцінка, виражена засобами мови. У структуру оцінки входить три обов'язкові компоненти: суб'єкт - оцінка - об'єкт. Результат процесу оцінювання - оцінне висловлювання - має об'єктно-суб'єктний характер. Така схема є універсальною, спрацьовує в процесі оцінювання будь-якого об'єкта будь-яким носієм мови, тому носить загальнолюдський характер.
Т.Г. Винокур пов'язує оціночної зі стилістичним значенням: «... певна спільнота акту оцінки (в його соціально-психологічному сенсі) зі світом переживань і почуттів людини безсумнівна. Одним приватним, хоча і найбільш яскравим, випадком підтвердження цього якраз і є існування поряд з «інтелектуально-оцінним» емоційно-оцінного типу семантичної структури знака. Інша підтвердження - можливість контекстної імітації цього типу стилістичного значення. А третє - отримання на її основі непрямих (суб'єктивних, образних) способів вираження оцінки ». Оцінюється відношення до самого способу вираження оцінки. Найбільш прямолінійний випадок загальної оцінки виразних потенцій мовної одиниці - придбання нею саме оціночного сенсу.
Наукові дослідження в галузі оцінки таких лінгвістів як Н.Д., Арутюнова, О.М Вольф, В.Р. Гак, В.І. Шаховский, Л.А. Сергєєва та ін. Показують, що лінгвістичний аспект категорії оцінки становить всю сукупність засобів і способів її вираження: фонетичних, морфологічних, лексичних, синтаксичних.
Е.М. Вольф, вивчаючи семантику і структуру оцінки, виділяє той факт, що оцінку можна розглядати як:
- - оцінка як один з видів модальності. Оціночна модальність визначається висловлюванням в цілому і є компонентом висловлювання. Включаючись в контекст, оцінка характеризуються особливою структурою, містять ряд обов'язкових і факультативних елементів;
- - оцінки «de dicto» і «de re». У структурі de dicto модальний оператор приписується пропозицією, а в структурі de re модальність приписує певна ознака речі. У модальності de dicto оціночні модуси виражаються або говірками (добре, що ти мене розумієш), дієсловами (шкодую, що він не прийшов), модальними висловлюваннями (на жаль, це так). У модальності de re оцінне вираженні відноситься безпосередньо до позначення об'єкта і виражається прикметниками - визначеннями або предикативами (натхненний приклад, відмінний помічник), дієсловами та предикативними виразами з оцінним значенням (твоя робота нікуди не годиться), дієсловами оцінного ставлення (мені подобається її зачіска) ;
- - абсолютна і порівняльна оцінка. При абсолютній оцінці, найчастіше, мова йде про один оціночному об'єкті, при порівняльної є два або більше об'єктів. Абсолютна оцінка містить імпліцитне порівняння, засноване на спільності соціальних стереотипів, а порівняльна оцінка заснована на зіставленні об'єктів один з одним;
- - «байдуже» для оцінки. Багато назви предметів і події не поєднуються з оціночними словами «добре / погано» (хороший стіл), тобто нейтральність, в тій чи іншій мірі, може мати будь-який предмет;
- - асиметрія ознак «добре / погано». Ознаки «добре» і «погано» далеко не завжди яскраво виражені, далеко не завжди ясно, яка буде ознака притаманний певній одиниці (важкий, легкий, важливий).
Оціночний компонент часто пов'язаний з емоційним. Як вже зазначалося раніше, оцінний компонент полягає у вираженні тієї чи іншої оцінки, схвальної або ж несхвальної.
У словниках для оцінки негативного оцінного компонента використовуються ті ж послід, що і для характеристики негативного емоційного компонента значення: бран., іронії., ласк., неодобр., презр., шутл., пренебр., скине.. Будь-яке оціночне ставлення до об'єктів людина формує відповідно до індивідуальної шкалою цінностей. "Забезпечення і емотивні конотації можуть бути результатом співвіднесення з культурними установками (правилами поведінки), стереотипами, фоновими знаннями ...».
Погляди на коннотатівний компонент у значенні слова неоднозначні, і точною, єдиної класифікації, згідно з якою можна було б чітко відстежити даний компонент в слові, на наразі не існує. Саме по собі поняття конотації охоплює різні сторони слова, в тому числі емотивні і експресивні.
Слово «конотація» з'явилося приблизно в 1200 р, що утворилися від лат. connotare «Разом - (про -) - значить». Незважаючи на тривалу історію використання даного терміну його визначення в лінгвістиці досі неоднозначно.
О.С. Ахманова дає наступне визначення конотації: «Додатковий вміст слова (або виразу), його супутні семантичні або стилістичні відтінки, які накладаються на його основне значення, служать для вираження різного роду експресивно-емоційно-оцінних обертонів і можуть надавати висловлюванню урочистість, грайливість, невимушеність, фамільярність ». О.С. Ахманова розрізняє інгерентно (Внутрішньо притаманну слову поза контекстом) і адгерентную (Формується контекстом) конотацію. Наявність двох типів конотацій дозволяє вважати конотацію лінгвістичним явищем.
Під «конотацією» прийнято розуміти всі додаткові до значення оцінки, емоційні конотації є частиною цих оцінок. «Стало загальновизнаним положення про те, що будь-яке слово може бути навантажено емоційними конотаціями, і дослідження багаторазово підтверджують це: емотивність може бути коннотативной, а під« конотацією »поряд з полікомпонентних можна розуміти і монокомпонентних, тобто конотація може бути тільки емотивно». В.І. Шаховский називає слова з емотивної конотацією «коннотатіви», які «служать для вираження емоційного ставлення мовця до званому в логіко-предметному компоненті значення об'єкту відображення або через його найменування до іншого об'єкта відображення, що володіє подібними об'єктивними або приписуються емоційним промовистою ознаками».
Прямою протилежністю конотації є денотацією, тобто пряме (явне) значення мовної одиниці (слова), лексичне значення слова. У тлумачному словнику Н.Є. Яценко представлено наступне визначення денотації: «Денотація - віднесення слова-поняття до об'єкта позначення, використання слова в мові для опису реальних або уявних об'єктів (денотатів) або вказівки на них».
У деяких семантичних теоріях денотатом, або означуваним якогось символу, вважається цілий клас речей, існуючих в дійсності і які охоплюються даним поданням, в той час як конотацією називають сукупність якостей. В такому випадку, виходить, що денотацією - це те ж саме, що і екстенсивний поняття, і тоді конотація збігається з його інтенсивністю. Важливо відзначити, що деякі автори вказують не тільки на труднощі розмежування компонентів конотації, але і на розмежування частини значення - коннотативной і денотативної. Так І.А. Стернин вказує на необхідність розмежування лексичних одиниць з емоційним значенням і лексичних одиниць з емоційним компонентом значення, а також лексичних одиниць з оцінним значенням і лексичних одиниць з оцінним компонентом значення. У зв'язку з цим, емоція і оцінка можуть бути також елементами денотації.
Багато вчених (І. Стернин; В.А. Булдаков; І.В. Арнольд) поділяють думку про те, що конотація в цілому - це сукупність стилістичного, емоційного й оцінного компонентів. Стилістичний компонент є чільним, а інші компоненти залежать від нього.
Відсутність точного структурного визначення конотації, її компонентів частково пояснюється браком єдиної лінгвістичної теорії емоційної промови. Складність розмежування обумовлена \u200b\u200bтакож тим, що важко визначити який саме з компонентів: емоційність, експресивність або ж оціночної превалює в разі вживання тієї чи іншої лексичної одиниці. Як зазначає В.М. Телія: «Самі позначаються можуть служити стимулом для одночасного збудження різних за своїм характером емотивних реакцій, приводячи до їх переплетення в одне значення».
Вивчення виразного своєрідності мови різнобічно і не може обмежуватися рамками емоційно-забарвленої лексики як такої. І емоційність, і оцінність крім закріпленого в семантиці слова можуть проявлятися окказионально в висловлюванні. Отже, практично всі лексичні одиниці можуть висловлювати емоційну оцінку в контексті певного висловлювання.
Спираючись на роботи лінгвістів, можна зробити висновок про те, що поняття емоційності і оцінковості не тільки взаємодіють, а й тісно пов'язані між собою. Характерною ознакою емоційно-забарвлених лексичних одиниць є їх коннотатівние значення, тобто багатозначність їх сенсу і присутність в них певного емоційного заряду. Під «конотацією» розуміється додатковий зміст слова, його семантичні або стилістичні відтінки, які присутні поряд з його основним значенням, служать для вираження різного рола експресивно-емоційно-оцінних обертонів. Саме конотація, що відображає додаткове значення слова, вказує на його емоційну насиченість, на характер оцінки мовця певних явищ дійсності.
Необхідно також відзначити, що проводячи своє дослідження про виявлення особливостей вживання слів з емоційним забарвленням в англомовній пресі, ми будемо робити акцент на лексиці, що містить емоційну оцінку в денотативном компоненті.
Емоційно-оцінний СЛОВО. Лексична одиниця, яка включає в себе елемент оцінки: дощик, біленький і т.п. Слова з емоційним забарвленням можуть включати різноманітні відтінки: іронічний, несхвальний, зневажливий, лагідний, урочисто-піднесений і ін. Це фарбування, як правило, стійка, оскільки виникає в результаті того, що саме значення слова містить елемент оцінки: назва предмета або явища, дії, ознаки ускладнюється оценочностью, ставленням мовця до званому явищу (Губошлеп, нехлюй, базікало). Оціночними можуть виявитися слова в переносному значенні (наприклад, про людину говорять: ведмідь, ворона, орел). Оцінність може досягатися за допомогою суфіксів: бабуля, сонечко, квіточка. Існують лексичні одиниці, за якими оціночної закріпилася за традицією: вития (оратор), віщати (говорити, проголошувати), волати (звертатися) і т.д. Емоційно-оцінна лексика ділиться на два великих розряду: 1) слова з позитивною характеристикою; 2) слова з негативною (негативної) характеристикою. Емоційно-оцінна лексика вживається в художній і розмовної мови в зв'язку зі створенням емоційності, в публіцистичному стилі - для вираження пристрасті. У стилістиці: Емоційно-оцінні слова, відображають емоційно виражену прагматику мови [від грец. πραγμα справа, дія], тобто ставлення мовця до дійсності, змісту або адресату повідомлення. Виділяються три групи емоційно-оцінних слів: 1) в самому значенні слова укладено елемент оцінки (прославити, дерзання); 2) оцінка укладена в переносному значенні слова (про людину: орел, кип'ятити);3) суб'єктивну оцінку висловлюють суфікси (бабулечка, чоловічок). Стилістичні послід при емоційно-оцінних словах: ввічливе, вульгарне, грубе, іронічне, пестливе, несхвальне, жартівливе і ін.
Емоційно-експресивна функція МОВИ. Одна з базових функцій мови: призначення мови бути одним із засобів вираження почуттів і емоцій.
ЕМОЦІЙНИЙ [ЕМОЦІЯ [фр. émotion хвилювання Емпатія. Властивість інтерпретатора, яке складається: 1) в прийнятті точки зору мовця (погляду на речі «чужими очима»), презумпції автора, що пов'язано з запасом знань інтерпретатора; 2) в готовності узаконити реальні і потенційні наміри в чужої мови, прийняти наміри автора як аксіому, що пов'язано зі стратегією інтерпретування.
Емпіризм [грец. έμπρειρίά досвід, досвідченість]. 1) Напрям в теорії пізнання, орієнтоване на чуттєвий досвід; 2) в лінгвістиці: напрямок, що лежить в основі такого підходу, коли спостереження над мовою переважають, повністю підміняючи логічні узагальнення, в результаті чого ігнорується раціональна структура мови.
ЕМПІРИЧНА БАЗА ОПИСУ СЛІВ У лексикографічних МЕТОЮ
1) попередні словники; 2) картотека прикладів; 3) машинна база даних.
Емфазу. Виділення будь-якого елементу висловлювання за допомогою інтонації, повторення, синтаксичної позиції.
ЕНАЛЛАГА в риториці: риторична фігура осмислення, заснована на зсуві значення слова або обороту з одного визначеного інше: чи не «зграя крепкокрилих голубів», а «голубів крепкокрилая зграя».
Енантіосемія. Внутрісловная антонімія, протилежність значень всередині слова, поєднання протилежних значень в одному слові: переглянути: 1) уважно переглянув (нічого не упустив) всю книгу; 2) переглянув (пропустив) кілька помилок.
Ендоглоссние МОВНА СИТУАЦІЯ. Мовна ситуація, в якій функціонують підсистеми одного і того ж мови.
Ендоскопії У артикуляційний ДОСЛІДЖЕННЯХ. Тонка трубка, забезпечена оптичною системою і лампочкою на кінці.
ЕНДОФОРІЧЕСКІЕ граммеми. Граммеми, марковані внутрішні відчуття говорить: страх, голод, наміри і т.п., які мовець може тільки відчувати, але не може сприймати їх з боку візуально-сенсорним способом. Граммеми висловлюють прямі джерела інформації.
ЕНЕРГЕЙЯ. Мова як діяльність, як щось, нерозривно пов'язане з промовою, що існує лише в мові та через мову. Термін введений в науковий обіг В. Гумбольдтом.
Енклітікі. Див .: клітіка.