Koncepti i krijimit të programit të ndriçimit të arsimit të lartë. Programet arsimore të arsimit të lartë dhe format e zbatimit të tyre. Lista e rekomanduar e disertacioneve

Rëndësia e kërkimit. Modernizimi sistematik i arsimit të lartë në sektorin post-industrial ka efektin e një pasqyre praktike efektive dhe të bazës teorike. Sistemi i ndriçimit të Rusisë ka pushuar së qeni i mbyllur, proceset e globalizimit dhe ndërkombëtarizimit, para së gjithash procesi i Bolonjës, lejojnë një ndryshim në politikën e ndriçimit të sistemit të ndriçimit të vendit. Për të mos e humbur avantazhin e vet, sistemi është fajtor në afatet më të shkurtra për t'u bërë më konkurrues, më i avancuar teknologjikisht, më i ngarkuar. Tsentralіzovana sistemi upravlіnnya universitetet në mendjet Suchasnyj nuk Mauger uspіshno konkuruvati e bіlsh gnuchkimi i adaptive sistemit vikoristovuvanimi Biznes spіlnotoyu, SSMSC peredbachayut gjerë avtonomіyu svoїh pіdrozdіlіv strukturore në yakih admіnіstrativnі Metodi garmonіyno poєdnuyutsya e metodave ekonomіchnimi, psihologіchnimi dhe vladnі vіdnosini bazuyutsya në kulturën visokorozvinenoyu korporativnoї.

Sot vetëm 20% e popullsisë së punësuar punon për një arsim universitar me një specialitet bazë dhe 42% e të rinjve në dy vitet e para pas përfundimit të hipotekës fillore profesionale ndërrojnë profesionin. Trendi i rritjes është formuar në lidhje me proceset e larta teknologjike në sferën e industrisë, pa punë në radhë të parë ka individë me kualifikime të ulëta, si dhe specializime më të larta, nivele të ulëta të nxehtësisë. Shumë të rinj duhet të përpiqen të fitojnë dy e më shumë diploma për vizionin e iluminizmit.

Viniklo hipoteka fillestare e re, alternative, impersonale, me një qasje të ndryshme ndaj aktivitetit të ndriçimit dhe mënyrave të menaxhimit të tij. Si rezultat, ka një rritje të konkurrencës midis hipotekave primare tradicionale dhe inovative, si universitetet shtetërore, hipotekat më të vogla primare, institucionet e specializuara shkencore dhe të avancuara jouniversitare dhe universitetet e korporatave të kompanive transnacionale.

Ka një interes në rritje për problemet e efikasitetit të arsimit dhe modelet e reja të menaxhimit të hipotekave fillestare të llojeve të ndryshme. Qendrat kërkimore po krijohen, ato janë të angazhuara në planifikimin dhe financimin e të ushqyerit, zhvillimin më racional nga pikëpamja e modeleve të reja të menaxhimit, ndriçimin e formave organizative të procesit fillestar, modernizimin e industrisë së lehtë. Tsya me të vërtetë іsnuyucha i dіyucha praktikë, jak do të kërkojë një bazë konceptuale shkencore.

Problemet e Stepin razroblennosti. Pozicioni themelor metodologjik i autorit filloi, me sa duket, në konceptin e njohurive (teorisë) teorike, pasi përfshinte kuptimin, gjykimin, hipotezat, parimet, ligjet dhe të tjera, të lidhura me konotacione logjike (G.I. Ruzavin). Është e qartë se njohuritë shkencore, paradigmat, teoritë, etj., kanë dhënë një ndikim të veçantë në zhvillimin e pozicionit tonë konceptual të modelimit të veprimtarisë ndriçuese të universitetit me funksion kryesor përgatitjen e faksimileve konkurruese për programet arsimore ndërkombëtare.

Një kërkim i bazuar metodologjikisht dhe i drejtpërdrejtë për dispozitat teorike sistematike për ndryshimin e arsimit modern dhe konceptin e diferencimit të profilit për ndryshimin e "arsimimit post-industrial" u zhvillua nga A.M. Novik. Koncepti i integrimit dhe ndërkombëtarizimit të sistemeve kombëtare të ndriçimit u zhvillua nga A.L. Andreev, J. Knight, E.A. Knyazevim, J. Ritzer, P. Scott. Kështu, J. Knight propozoi klasifikimin e shtigjeve, për të cilat duhet të bëhet ndërkombëtarizimi i arsimit të lartë; Ushqimi konceptual i globalizimit është hulumtuar në robotët e V. Clark, N. Devis, G. Ritzer, P. Rubinson, P. Walters. Koncepti i diversifikimit si një nga drejtimet novatore në modernizimin e arsimit u promovua nga F.D. Altbach, V.I. Baidenko, J.I.

Vlaçen, M.B. Gitman, T.Yu. Lomakino, T.Yu. Polyakova, A.G. Smirnov. Pra, sipas V. Baidenko, për të diversifikuar të kuptuarit e procesit të globalizimit, në kuadrin e të cilit dikush duhet të fajësohet për projektimin tradicional të sistemeve të ndriçimit, sipas parimit të frymëzimit unitar dhe të unifikuar. L. Vlacén bën dallimin midis diversifikimit vertikal dhe atij horizontal. A.G. Smirnov Vwajaє, Shaho Meta Process Diversifіkatsії Polyaigaє në Cotevennі Bіlish Gnuchko Systems Ositti, Zdatniki në Aki-Yakі Akti në sferiken e Kon'Yunkturi Rinkki Pratsі і ї ї ї ї ї ївяїїигнізный универзитет. Koncepti origjinal i T. Lomakina, i cili e konsideron diversifikimin e arsimit profesional si një parim themelor didaktik për zhvillimin e një sistemi të edukimit të vazhdueshëm profesional, i cili formon një sistem të ri pedagogjik të edukimit profesional dhe tipologjinë aktuale të arsimit profesional. Epo, unë formuloj radhën e ardhshme të parimeve të diversifikimit të arsimit profesional: parimi i përsosmërisë, parimi i qartësisë së edukimit profesional, parimi i drejtpërdrejtësisë së veçantë, parimi i lirisë së zgjedhjes. Sidoqoftë, diversifikimi i trajektoreve individuale të ndriçimit si faktori kryesor në promovimin e konkurrencës së shkencëtarëve në shkencë në nivelin konceptual nuk është zhvilluar ende.

Idetë konceptuale që lidhen me kalimin në një nivel të ri të iluminizmit në mendjet e formimit të një paradigme të iluminizmit të orientuar nga "student-centrike", dihet se pasqyrohen në praktikat shkencore nga V.P. Bespalko, E.V. Bondarevskaya, I. O. Zimnya, S.I. Plaksia, V.A. Khutirsky dhe të tjerë të pasur. Koncepti i edukimit të orientuar drejt speciale nga E.V. Bondarevskaya forcon vlerat humaniste të zhvillimit, hedh themelet e pedagogjisë speciale, si një e re direkt në shkencën pedagogjike. Netraditsіynіst tsієї kontseptsії polyagaє në її orієntatsії nuk formuvannya yakostey osobistostі karrierës zdіysnyuєtsya për lehtësim zovnіshnіh në vіdnoshennyu në osobistostі zasobіv vplivu, dhe procesin, sub'єktom yakih osobistіst staє në sotsіokulturnomu seredovischі: sotsіalіzatsіyu, іdentifіkatsіyu kulturore, іndivіdualіzatsіyu, zhittєtvorchіst.

Sisteme të ndryshme pedagogjike për zhvillimin e autoriteteve të veçanta në unitet me aftësitë profesionale dhe intelektet e zhvillimit G.M. Andreeva, S.I. Arkhangelsky, G.A. Bokareva, S.Ya. Batisheva, B.C. Ilyinim, A.K. Markova, V.V. Serikov. Këta robotë ishin themeli teorik për krijimin e koncepteve të reja të formimit profesional të fakultetit, që synojnë zhvillimin e potencialit intelektual të specialitetit (A.P. Belyaeva, V.P. Bespalko, M.Yu. Bokarev, N.K. Sergiev). Natyra konceptuale e veprës së V.V. Kondratiev për metodologjinë e veprimtarisë inxhinierike profesionale.

Konceptet e studimeve të huaja V. Cheepanach, J. Lefsted, G. Moskowitz, R.L. Oxford, R.C. Scarcella, E.W. Stevick, E. Tarone, G. Yule, G. Weiter, mbi qasjen kompetente në përgatitjen ushqyese të faksimileve moderne. Kështu, I.Stevik zgjeroi konceptin e një "praktikuesi kompetent", në të cilin ai zhvilloi një test për të parë një gamë të tipareve individuale psikologjike të një fakulteti, i cili përfshin disiplinën, mbështetjen te vetja, komunikueshmërinë, praktikën deri në vetë-zhvillim. Në këtë koncept, komponenti më i rëndësishëm i kualifikimeve të fahivtsya është ndërtimi i shpejtë dhe pa konflikt me mendjet specifike të fuqisë punëtore.

Megjithatë, në praktikën e shkollës së mesme dhe pedagogjinë klasike, me veçorinë karakteristike të veçantisë së konceptit të "konkurrencës", mund të mos jetë e qartë. Në të njëjtën kohë, pjesa tjetër e orës doli me raporte lidhur me aspekte të ndryshme të përgatitjes së faksimileve konkurruese. Koncepti i konkurrencës si një tregues i cilësisë së trajnimit fahivtsiv është paraqitur në veprat e O.V. Dushkin, M.D. Knyazeva, H.H. Mashnikova, V.A. Oganesova, N.E. Pfeifer, Yu.B. Rubina, V.P. Savinikh, M.V. Semenova, P.A. Fatkhutdinova, V.A. Fukino, D.V. Chernilevsky, S.N. Shirobokov. Konceptet themelore dhe të përgjithësuara të specifikës së industrisë konkurruese në fusha të ndryshme të veprimtarisë profesionale u zhvilluan në veprat e R.Ya. Akhmetshina, N.V., Borisova, S.A. Borisenko, O. I. Polkina, N.V. Fomin.

Idetë konceptuale se si të injektohen proceset e tregut në sferën e ndriçimit gjenden në veprat e B. Bilash, A. Braverman, V.M. Kozhukhar, A.P. Pankrukhina, O.V. Saginova. Këto rezultate tregojnë se shkolla po shndërrohet në një subjekt të plotë të institucioneve të bazuara në treg, pas së cilës universitetet janë të hutuara për të transformuar strukturën e tyre dhe për të ndryshuar funksionet e tyre.

Megjithatë, duhet theksuar se konceptet më themelore të modelimit të konkurrueshmërisë së fakultetit janë më të kënaqura me asistentët profesionistë, por jo ata të veçantë. Përgatitja e programeve fahіvtsіv s spilnym osvіtnіm, si një promovim zasіb i konkurrencës, në këto modele gjithashtu nuk merret parasysh. Në atë orë, Deklarata e Bolonjës i shihte programet e ndriçimit si një kontribut të rëndësishëm në harmonizimin e hapësirës globale evropiane të ndriçimit. Fuqia e projektimit dhe modelimit të programeve moderne të ndriçimit në universitetet ruse kryhet në robotët e M.B. Gitman, E.K. Gitman, N.N. Matushkina, V.Yu. Stolbov. Konceptualisht, mendimi i këtyre autorëve të mëparshëm është në faktin se programet arsimore moderne janë një nga direktivat më premtuese në modernizimin aktual të arsimit profesional, pasi zgjerojnë mundësitë e funksionimit të suksesshëm dhe zhvillimit të bazave parësore në mendje. Megjithatë, zbatimit të programeve të tilla gjithëpërfshirëse ndërkombëtare, si në praktikë ashtu edhe në shkencë, i mungon respekti. Nuk ka asnjë koncept të shëndoshë të orientuar drejt praktikës për zhvillimin dhe zbatimin praktik të programeve të tilla, si dhe spivpratsi lloj të ndryshëm hipotekat fillestare ne radhe te pare direkt.

Në shumë koncepte pedagogjike të Vіtsutniki, paradigma e qendrës studentore studentore, Oskіtnoоїi ZaylNostі, oskilki në to nuk shkojnë te diversifіkatsіyya Остіти од стор сорова і и короста засина зіба казалин івещника выноїя заноїіїія). Gjithashtu, mungon zhvillimi i formave të bashkëpunimit ndërkombëtar të universiteteve me standarde të ndryshme ndriçimi, me metodën e zhvillimit dhe aprovimit të shkollave, përfshirë programet ndërkombëtare të ndriçimit, të cilat mundësojnë përgatitjen e faksimileve për tregun global.

Një politikë kaq e përhapur e koncepteve, mishërimi i profesionit të Ovіtі, për të marrë me qira një Uvagi të madh është brutale në universitetin afatshkurtër global, Ale Nabagato Messin mbi Patten e Rosiykivnoye І Zarubyzhniy Vuzіv Rizniyi Typev іацісі іїій. Lychatni Sevittі reforma për të reformuar shpesh pa një server teorik pіdstavi konceptuale, virique e Pottuba në Praktike dhe Orієєnostovanniya Multiplikivno-ї іndіdіdulьний

Nezvazhayuchi në dosyagnennya opisanі në të ushqyerit rozglyadі modernіzatsії osvіtnoї dіyalnostі në universitete rosіyskih tsіlіsna praktik-orієntovana kontseptsіya osvіtnoї dіyalnostі BIS i pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv e mіzhnarodnih spіlnim osvіtnіm Programe në mendjet modernіzatsії vischoї osvіti në "postіndustrіalnomu suspіlstvі» (AM Novikov) Shte nuk të jetë fokusi spetsіalnogo arritje shkencore.

Në këtë gradë, analіz Procesi modernіzatsії vischoї profesіynoї osvіti lejohet viyaviti i aktualіzuvati protirіchchya mіzh reforma vhodzhennya në єdiny єvropeysky osvіtnіy Prostir, lokalnoї praktikë okremih vuzіv në tsomu vіdnoshennі i nedostatno rozvinenim Naukova njohuri porіvnyalno-porіvnyalnogo analіzu e vivchennya sistemike zv'yazkіv mіzh rosіyskim i zakordonnim osvіtoyu . Ky fshirje e sistemit hapet në fshirje private:

Mіzh strіmko Procesi protіkayut globalіzatsії që іnternatsіonalіzatsії osvіti, nga njëra anë, dhe i іnshogo, -Rіznomanіtnіst osvіtnіh traєktorіy pіdgotovki fahіvtsіv në rіznih kraїnah karrierës porodzhuyut rіznomanіtnіst pіdhodіv i NAUKOVO thesaurus, karrierës uskladnyuyut vzaєmorozumіnnya i vzaєmodіyu vchenih i praktikіv rіznih kraїn svitu; ndërmjet praktikës lokale në zbatimin e strukturave, programeve, standardeve dhe qasjeve inovative arsimore, nga njëra anë, dhe nga ana tjetër, reformave të pamjaftueshme sistematike të ndriçimit të brendshëm, më së shpeshti kopjojnë faktet e mira pa kuptimin konceptual shkencor të atyre gjithëpërfshirëse;

Nga njëra anë, dhe nga ana tjetër, grumbullimi i praktikës normative të trajnimit të tyre në universitetet ruse;

Mіzh preformed praktikë pіdgotovki vuzkih fahіvtsіv nga njëra anë, dhe e іnshogo - kërkojnë analizë vіtchiznyanogo tregut pratsі në konkurentospromozhnih, shіrokoobrazovannih fahіvtsyah svіtovogo rіvnya robot për numerike spіlnih pіdpriєmstvah karrierës Veda për trudnoschіv në pratsevlashtuvannі i stimulyuє vіdtіk resursіv punës për kordon;

Midis lokalitetit të praktikës së modernizimit dhe trajnimit të personelit me idetë më të avancuara novatore, nga njëra anë, dhe nga ana tjetër, mungesa e zhvillimit teorik të themeleve konceptuale dhe paradigmatike të veprimtarisë arsimore inovative në sistemin e ". arsimi post-industrial” (AM).

Sistemi i superfuqive u pa të zmadhonte problemin shkencor të kërkimit: zhvillimi i një koncepti të orientuar nga praktika të aktiviteteve të ndriçimit të VNZ nga përgatitja e facivistëve konkurrues të nivelit botëror në mendjet e modernizimit të arsimit profesional të Rusisë. Problemi është formuluar dhe lejuar të përcaktojë temën e studimit të mëtejshëm: "koncepti i veprimtarisë ndriçuese të VNZ në mendjet e modernizimit të arsimit të lartë profesional".

Objekti i ndjekjes: ndriçimi i veprimtarisë në themelet parësore të formave dhe llojeve të ndryshme organizative.

Tema e studimit: koncepti i veprimtarisë iluministe në themelet kryesore të formave dhe llojeve të ndryshme organizative, i cili kombinon trajnimin e punëdhënësve konkurrues në mendjet e modernizimit aktual të arsimit profesional në Rusi.

Konkluzionet meta: për të zhvilluar, bazuar teorikisht dhe testuar eksperimentalisht konceptin e ndriçimit të veprimtarive kryesore të themeleve kryesore të formave dhe llojeve të ndryshme organizative, të cilat do të ndihmojnë në përgatitjen e faksimileve konkurruese me programet ndërkombëtare.

Ideja kryesore e fushës së kërkimit është në përshkrimin e konceptit shkencor të orientuar nga praktika të veprimtarisë së ndriçimit të VNZ si një sistem shumëfishues i trajektoreve individuale të ndriçimit të programeve të përbashkëta ndërkombëtare të ndriçimit për trajnimin e industrive konkurruese.

Hipoteza e studimit të mëtejshëm: koncepti i ndriçimit të veprimtarisë në bazat tuaja parësore si një njohuri sistematike metodologjike për formimin e fakultetit do të orientohet drejt suksesit të hyrjes së tyre në mjedisin social dhe profesional në mënyrë reciproke.

Metoda e ndriçimit të aktiviteteve të VNZ është përgatitja e një marke konkurruese që është në kërkesë në tregun global; konkurrueshmëria, si fenomen psikik, integrohet me ndërvarësinë e veçorive të veçanta profesionale të komponentëve njohës, motivues, të lidhur me objektin, emocional-vullnetar dhe me kuptim të vlefshëm; në aftësinë e kreut për formimin e programeve ndërkombëtare të trajnimit fahivtsіv vikoristovuyutsya splnі me konkurrencë të lartë, scho spriyat zgjerim të konsiderueshëm të trajektoreve individuale të ndriçimit dhe mund të ketë një efekt shumëfishues;

Osprit Dyalnіst është një nxitim i konkurrentëve të konkursit të konkurrencës në qendrat Spevpratsi Svіtovy Merezhimi Svittnіim, fati i kompanisë për shkurtoren vicioze në projektet Asocіiatsi, Ogodnannya, Nizhniy Svytnіkh, në numrin e programeve izvіtnіm Model organіzatsіyno-admіnіstrativnoї osvіtnoї dіyalnostі BIS bazuєtsya në іdentichnostі korporativnіy, pіdpriєmnitskomu tipі vladnih vіdnosin, peredbachaє në yakostі svoїh sistem bazë yakostey vіdkritіst i shumëshkallëshe organіzatsіynoї struktura detsentralіzatsіyu e deleguvannyam numri povnovazhen pіdrozdіlam strukturore I shifra rozshirennya uchastі kolektivat në upravlіnnі e urahuvannyam parimit podіlu doradchih funktsіy, funksionet pranojnë vendimin dhe kontrollin;

Monitorimi i efektivitetit të veprimtarisë së informacionit përfshin metodën e "virtualizimit" të konkurrencës së faktorëve të ardhshëm në një mënyrë të analizës së korrelacionit dhe teorisë matematikore të riverifikimit të hipotezave statistikore.

Vidpovidno deri në pikën, lënda dhe hipoteza janë detyrat kryesore të kërkimit:

1. Kryerja porіvnyalno-porіvnyalny analіz kryesisht іnnovatsіynih kontseptsіy osvіtnoї dіyalnostі vuzіv në pіdgotovtsі konkurentospromozhnih fahіvtsіv në pіdstavі yakogo rozrobiti nova praktikë-orієntovanu kontseptsіyu osvіtnoї dіyalnostі BIS jak sistemit shumëzimi іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh pіdgotovki programeve.

2. Zhvillimi i një modeli ideal të industrisë konkurruese, duke parë konkurrencën si kompetencën kryesore kryesore, specialitetin imanent integrues të fuqisë dhe meta kryesore të procesit të ndriçimit.

3. Sintetizoni algoritmin e diversifikimit sistemik "special" të trajektoreve individuale të ndriçimit të fahivtsiv-it të ardhshëm në profilin ekonomik të rrugës së jogës dhe arsimit në universitetet e Rusisë dhe vendeve të huaja nga programet arsimore ndërkombëtare.

4. Strukturuvati zmіst іndivіdualnih programet osvіtnіh në avtonomnі blloqe modulі i, i іnvarіantnі rosіyskim mіzhnarodnim standarde (єvropeyskim) osvіtnіm e globale urahuvannyam tendentsіy іnternatsіonalіzatsії, demokratizatsії, іnformatizatsії, fundamentalіzatsії vischoї osvіti në suspіlstvі "postіndustrіalnomu".

5. Ngritja e formave të ndryshme të bashkëpunimit ndërmjet universiteteve, institucioneve shkencore dhe kohezionit të biznesit, të cilat duhet të përputhen me intensifikimin e aktivitetit të ndriçimit për sintezën e një modeli uji që është adekuat për përgatitjen e faksimileve konkurruese nga sferat ndërkombëtare.

6. Për të testuar konceptin e diversifikimit të aktiviteteve të ndriçimit të VNZ si një sistem shumëfishues i trajektoreve individuale të ndriçimit të programeve të përbashkëta ndërkombëtare të ndriçimit për përgatitjen e fahivtsiv konkurrues.

7. Të zhvillojë metodën e autorit për monitorimin e efikasitetit të aktiviteteve kërkimore dhe përgatitjen e lehtësuesve konkurrues për programet ekzistuese ndërkombëtare të kërkimit për mjete shtesë për analizën e korrelacionit dhe teorinë matematikore të rishkrimit statistikor.

Baza metodologjike dhe teorike e hulumtimit u formua nga idetë: analiza sistemore-strukturore e fenomeneve (P. K. Anokhin, V. G. Afanasyev,

A.M.Miklin, V.N.Sadovsky, V.A.Svidersky dhe të tjerë); teoria e shëndetit dhe zhvillimit (K.A. Abulkhanova, V.I. Andreev, N.I. Antsiferova, L.S. Vigotsky, P.Ya. Galperin, V.V. .L. Rubinstein et al.); Qasja e sistemit diferencial-integral për analizën e fenomeneve pedagogjike (G. M. Andreeva, G. A. Bokareva, M. Yu. Bokarev); teoria e të gjithë procesit pedagogjik (Yu.K. Babansky, G.A. Bokareva, B.S. Gershunsky, O.S. Grebenyuk, V.S. Ilyin,

B.V. Kraevsky); qasja e kompetencës për zhvillimin e aftësive të veçanta (V.I. Baidenko, V.I. Blinov, V.A. Kozirev, N.V. Kuzmina, N.F. Rodionova, N.Kh. G. Tatur, V.D. Shadrikov); pedagogji e orientuar drejt personalitetit (E.V. Bondarevskaya); analiza rresht pas rreshti (S.G. Vershlovsky, E.E.Ismailov); qasja multikulturore (A.Yu. Belogurov); përgatitja e fahivtsіv në premtime më të larta fillestare (S.I. Arkhangelsky, Yu. K. Babansky, V. P. Bespalko, G. A. Bokareva, A. V. Korzhuev, V. Ya. A. Popkov, V. A. Slastenin, N. F. Talizina, D. V. Chernilevtusky, B.).

Kërkimi fokusohet në kërkimin themelor filozofik dhe metodologjik dhe kërkimin kulturor (N.M. Boritko, V.S. Bibler, B.S. Gershunsky, M.S. Kagan, A.S. Karmin, A.M. Novikov, G.I. Ruzavin); idetë filozofike dhe pedagogjike të humanizimit dhe demokratizimit të arsimit (E.V. Bondarevskaya, A.A. Bodalev, G.V. Mukhametzyanova); koncepti psikologjik dhe pedagogjik i zhvillimit të veçorive të veçanta (B. G. Ananiev,

A.G.Asmolov, O.S.Grebenyuk, T.B.Grebenyuk, V.S.Ilyin, A.N.Leontiev, D.I.Feldshtein); koncepti i profesionalizmit dhe gatishmërisë profesionale (G.A. Bokareva, V.A. Slastenin, N.V. Kuzmina, A.N. Leybovich); koncepti i menaxhimit dhe menaxhimit pedagogjik (L.V. Baiborodova,

B.Yu. Krichevsky, V.S. Lazarev, A.M. Moiseev, M.M. Potashnik, P.I. Tretyakov, T. I. Shamova); teoria e menaxhimit social dhe pedagogjik (V.V. Kraevskiy, V.Yu. Krichevsky, M.M. Potashnik, V.P. Simonov); problemet e teknologjive pedagogjike (V.P. Bespalko, G.I.Ibragimov, M.V.Klarin, M.I.Makhmutov); konceptet metodologjike të studimeve aktuale psikologjike dhe pedagogjike (N.M. Boritko, G.D. Bukharova, V.V. Kraevskiy, G.I. Ruzavin dhe in.).

Gjatë formësimit të konceptit të aktiviteteve të ndriçimit si një sistem shumëfishues i trajektoreve individuale të ndriçimit të programeve të kombinuara të ndriçimit ndërkombëtar për përgatitjen e objekteve konkurruese, u analizuan konceptet e mëposhtme: metodologjia e një ok. uniteti gjyqësor dhe procedural (V.V. Kraevskiy, V.S. Lednyov); teknologjitë intelektuale (M.Yu. Bokarev, G.A. Bokareva); metodologjia për krijimin e modeleve parashikuese (A.A.Kirsanov); diversifikimi i aktiviteteve arsimore (F.D. Altbakh, V.I. Baidenko, T.Yu. Lomakina, T.Yu. Polyakova); formimi i përgjithshëm profesional i bachelorëve (T. L. Kamoza); formimi i një pjekurie të veçantë të fahivtsya së ardhshme në mendjet novatore të arsimit të lartë profesional (A.O. Kosheleva); formësimi i imazhit të një universiteti humanitar (V.V. Volkova); arsim dygjuhësh në shkolla të tjera (I.E. Briksina); formësimi i kompetencave bagatomo të studentëve (N.V. Evdokimova dhe in.).

Fitimtarët e mëposhtëm kishin një kompleks metodash: metoda teorike: abstraksion dhe idealizim, grumbullim i fakteve shkencore, parime metodologjike dhe heuristike të teorive frymëzuese; analiza sistemo-strukturore dhe sistemo-operative; analiza diferenciale-integrale e studimeve vendase dhe të huaja të pedagogjisë, psikologjisë dhe menaxhimit të shkollave të tjera, parashikimi shkencor; modelimi dhe dizajnimi pedagogjik; studimi i fakteve shkencore, idealizimi, identifikimi, analiza retrospektive, analiza rresht pas rreshti; empіrichnі Metodat: vivchennya i uzagalnennya іnnovatsіy në Degën upravlіnnya pedagogіchnimi sistemeve exposterezhennya, besіda, іnterv'yu, vivchennya dokumentіv i rezultatіv dіyalnostі pedagogіv i The Teaching zakladіchnyvanu, metodat e mësimdhënies zakladіchnyvanu, qartësisht, metodat e mësimdhënies zakladіchnyvanuh metoda danih e statistikave matematikore, eksperiment pedagogjik.

Rregullat për fajësimin e Zakhistit:

1. Praktika-orієntovana kontseptsіya osvіtnoї dіyalnostі BIS në mendjet modernіzatsії vischoї profesіynoї osvіti jak multiplіkativna sistemit іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programet pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv Je tsіlіsnoyu njohuri pedagogіchne, një përshkrim i Yi vzaєminah vzaєmozv'yazkah svoїh sutnіsnih Components Connection: іdeї osnovnoї, methylation , zmіstu , rregullsitë, parimet e aktiviteteve të ndriçimit, mjetet dhe teknologjitë për zbatimin e programeve moderne të ndriçimit, të cilat frymëzojnë koncepte të tjera kyçe të aktiviteteve të ndriçimit (V.I. Baidenko, T.Yu. Lomakina).

2. HEAD metoyu tsіlіsnoї kontseptsії osvіtnoї dіyalnostі BIS në mendjet suchasnoї modernіzatsії vischoї profesіynoї osvіti, core її Je formuvannya konkurentospromozhnostі maybutnogo fahіvtsya karrierës rozglyadaєtsya në yakostі osnovnoї klyuchovoї kompetentsії i іntegratsіynogo іmanentnogo vlastivostі osobistostі maybutnogo fahіvtsya karrierës viznachaє uspіshnіst vhodzhennya në vzaєmodії e mërkurë sotsіalno-profesіynoї dhe niveli i kërkesës nga tregu global për ushtrimin e aftësive të veçanta profesionale, që përfshin: ndërtimin e përballimit të suksesshëm të problemeve të ndryshme sociale dhe profesionale; kulturë e lartë, e cila nënkupton ndërtimin e vetë-zhvillimit, vetë-zhvillimit, vetë-shprehjes dhe vetë-zhvillimit; përgjegjësi në vetvete, vіdpovіdalnіst për të besuar në të djathtë; orientimi drejt suksesit, fleksibilitetit, kreativitetit dhe lëvizshmërisë adaptive.

3. Tsіlіsnіst njohurive konceptuale dosyagaєtsya, Yakscho vënë \ u200b \ u200bmeta rozglyadaєtsya kryesisht jak zasіb "osobistіsnoї" diversifіkatsії oderzhuvanogo nxënësve osvіti Shlyakhov vprovadzhennya në praktikë osvіtnyu BIS programet spіlnih mіzhnarodnih pіdgotovki karrierës spriyayut shifror rozshirennyu grup іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy i mundi Efekt multiplіkativny.

4. kryesore zakonomіrnіstyu tsіlіsnogo njohurive konceptuale Je strukturizatsіya mіzhnarodnih spіlnih programet pіdgotovki në avtonomnі modulі blloqe i, i іnvarіantnі rosіyskim mіzhnarodnim osvіtnіm standardet e globale urahuvannyam tendentsіy іnternatsіonalіzatsії, demokratizatsії, іnformatizatsії, fundamentalіzatsії vischoї osvіti "postіndustrіalnogo" suspіlstva.

5. Faktori tsіlіsnostі praktika-orієntovanoї kontseptsії osvіtnoї dіyalnostі BIS Je gnuchke poєdnannya konkurentsії i Zi spіvpratsі svіtovimi osvіtnіmi qendra, pjesëmarrja e gjerë vischih mësimi zakladіv në asotsіatsіyah, ob'єdnannyah, projektet іnnovatsіynih osvіtnіh, përveç kësaj chislі mіzhnarodnih, dhimbje koke renditet ndër formі spіlnih osvіtnіh programe.

6. Suchasnyj konkurruese osvіtnomu prostorі zhittєzdatnoyu Buda organіzatsіyno-admіnіstrativna modeli osvіtnoї dіyalnostі BIS karrierës bazuєtsya në іdentichnostі korporativnіy, pіdpriєmnitskomu tipі vladnih vіdnosin karrierës pripuskaє në yakostі svoїh sistemi yakostey themelore vіdkritіst i numri shumëshkallëshe organіzatsіynoї struktura detsentralіzatsіyu deleguvannyam e pіdrozdіlam strukturore povnovazhen i zgjerim të rëndësishëm të pjesëmarrja e ekipit në menaxhim me përmirësimin e parimit të funksioneve të nën-avancuara, funksionet e vendimmarrjes dhe kontrollit, të cilat lejojnë kompetencë më të madhe në respektimin e vendimeve dhe përsosmëri personale për arritjet e tyre.

7. Metodi monіtoringu modelі brazovatelnoy dіyalnostі e pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv schodo spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programe do të bëjnë të pamundurën efektivnі, Yakscho vklyuchayut një іnstrumentarіy në vimіru nuk tіlki yakіsnih i kіlkіsnih Karakteristikat rіvnya konkurentospromozhnostі uchnіv dhe fіksuyut dytë uspіshnіst "vhodzhennya" diplomuarve të mërkurën sotsіalno-profesіynoї vzaєmodії dhe niveli i kërkesës nga tregu global i praktikës, mbështetet në metodën e analizës së korrelacionit dhe teorinë matematikore të riverifikimit të hipotezave statistikore.

Risia shkencore e arritur qëndron në faktin se:

Në osnovі analіzu protsesіv modernіzatsії në Suchasnyj osvіtnomu prostorі rozroblena kontseptsіya osvіtnoї dіyalnostі BIS jak multiplіkativna sistemit të ri іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programet pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv karrierës іstotno vіdrіznyaє її od kontseptsіy osvіtnoї dіyalnostі, rozroblenih ranіshe rosіyskimi (FD Altbach, V. I. Baidenko, L. Vlatsen, T.Yu. Lomakina, T.Yu. Polyakova, AG Smirnov) dhe të huaj (D.Butbi, L.Kamforet, L.Rey, S.Rikk, A.Roytsvard, A .Hemblin, J.Hone) si një kontribut në zhvillimin e shkencës pedagogjike, në mënyrë që të zgjerohet urgjenca e të kuptuarit global të procesit aktual të modernizimit të ndriçimit të veprimtarisë së VNZ nga përgatitja e fahivtsiv konkurrues, zokrema:

Aparati terminologjik u zgjerua duke futur konceptin e "konkurrueshmërisë" së fahivts, i parë në rishikimin në të kaluarën, u diskutua në literaturën shkencore nga R.Ya. Akhmetshin,

N.V. Borisova, S.A. Borisenko, A.V. Grishina, O.I. Polkina, T.A. SLIVINA, N.V. Fomіna jak sistemik Procesi meta navchannya, klyuchova іntegralna kompetentsіya i tsіlіsne vlastivіst osobistostі, strukturovane kognіtivnim, motivatsіynim, domeni-dіyalnіsnih, emotsіyno volovoyu-i-tsіnnіsno perberesit smislovim karrierës unike rozshiryuє organіzatsіyno-pedagogіchnі tsіlі osvіtnoї dіyalnostі;

Rozshireno fushë paradigmalnі profesіynoї pedagogіki Shlyakhov pobudovi tsіlіsnoї kontseptsії osvіtnoї dіyalnostі BIS, adekvatnoї zagalnosvіtovim i vnutrіshnіmi rosіyskimi osvіtnіmi tendentsіyam në osnovі doslіdzhennya vplivu tendentsіy globale modernіzatsії vischoї osvіti në strukturën e atij profilin e kompanisë osvіtnoї dіyalnostі vuzіv rіznih tipіv i organіzatsіynih format i їh asotsіatsіy karrierës іstotno dopovnyuє nabіr vіdomih modele të strukturës organizative dhe menaxheriale të instalimeve të ndriçimit dhe koncepteve të veprimtarisë së ndriçimit, të përshkruara nga shkencëtarë rusë dhe të huaj (I. Ansoff, W. Bergquist, J. Baldridge, E.A. Knyazev, T.L. Kamoza, A.O. Kosheleva, N. Maksimov, G. Mintzberg, BA Sazonov, K. taverna, E. Toffler);

Forma Clastifіkovі і исоботов иопероції світніх postova, shkencat, Pіdprih industriale dhe бізний спілотий, и отьсовая по дополнение на постовий каз індруметутутю мурніЗації світніх postova, Shkencat, industriale Pіdprih dhe бізний спілотий, и отьсовая по дополнение на постовий каз індруметутю мурніЗації світніх ї.Skaya. Specifikuar I sistematizova Programin Tyologіya Spe_lnikov Svіtnіkh Pіd Përgatitja e Fakhivtsіv në hipotekat me prirje të fuqishme, sakrifikohet në klasifikimin E katsіїЕyevoi USDIMODI Ослітніх стой сооно замой соость, thesman. .Maksimov, BA Sazonov, V.Yu.Stolbov);

Mbi bazën e përshkrimit të rajonit Tyologii, projekti "Teknologu i modulit të bllokut" i projektit V_DPOVIMY TO IPDIV_DUDALIKI SMITNIKOVYY TO ICHNIVIVE, SHO, PËR TË BËRË SHKËMBIM NË METODOLOGJINË E PROFESIONIT TË PUNËS (. u. Yorknіkova, NS Spicy ), arsimi "post-industrial" (A.M. Novikov);

Rozrobleno nova, zasnovana mbi-regresіynomu korelyatsіyno analіzі monіtoringu sistemit efektivnostі osvіtnoї dіyalnostі BIS s pіdgotovki konkurentospromozhnih rіznobіchno osvіchenih fahіvtsіv karrierës dopuskaє koriguvannya në lëkurë etapі karrierës dopovnyuє vikoristovuvany në pedagogіtsі kvalіmetrіcheskіy іnstrumentarіy (O. Berestnєva, GA Bokarev, MA Valєev, J. qelqi, N Sh. Nikitina, O. Marukhin, J. Stanley, PE Shcheglov et al.

Theoreticity znachimіst doslіdzhennya polyagaє në fakt karrierës rozrobleno th ishte teorikisht obґruntovano nova kontseptsіyu osvіtnoї dіyalnostі BIS karrierës rozglyadaєtsya jak multiplіkativna sistemi іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programet pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv, Shlyakhov adekvatnoї transformatsії organіzatsіyno-upravlіnskoї strukturimin universitar, formuvannya organіzatsіynoї kulturë që korporativnoї іdentichnostі; kooperatsії Zi svіtovimi qendra osvіtnіmi që pіdpriєmstvami komertsіynimi, proektuvannya zmіstu mіzhnarodnih dually programet osvіtnіh në blloqe avtonomnі i modulі karrierës vіdpovіdaє i analizës së tregut botëror tendentsіyam svіtovogo іntelektualnoї pratsі, іnnovatsіynim kërkojnë i zavdannyam modernіzatsії suchasnoї vischoї profesіynoї osvіti Russie.

Koncepti i modernizimit të arsimit profesional në fushën e shkencës përshkruhet drejtpërdrejt në fushën e ndryshimit të formimit profesional të studentëve dhe diversifikimit të arsimit të VNZ, të fokusuar në konsumin në kualifikimet moderne konkurruese industriale; të japë një kontribut në zhvillimin e aparatit konceptual të teorisë së formimit profesional në një shkollë moderne; plotësimi i themeleve organizative dhe pedagogjike të veprimtarive arsimore të VNZ me metodën e arritjes së tyre efektive në praktikën moderne pedagogjike; thellon dhe zgjeron në shkencën pedagogjike problemin e menaxhimit si një formim profesional i fakultetit modern me ndriçim më të madh, zbulon mënyra të reja për të parë problemet në shoqërinë post-industriale.

Rëndësia praktike e vazhdimit. Rozrobleno praktika-orієntovanі algorithm i mehanіzm proektuvannya që standartizatsії zmіstu mіzhnarodnih spіlnih osvіtnіh programet pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv për direkt pіdgotovki "Ekonomіka" (profіl-Svіtova ekonomіka) i spetsіalnostі "Svіtova ekonomіka 's urahuvannyam kërkojnë globale unë zagalnorosіyskogo pratsі analizën e tregut. Ky mekanizëm sintetizimi duket si një program model për përgatitjen e fahivtsiv në universitetet ruse dhe të huaja, i cili siguron promovimin e konkurrencës dhe konkurrencës së arsimit profesional të hequr. Miratimi i modelit të paraqitur të orientuar drejt praktikës do të rrisë mundësinë e aplikimit të gjerë në praktikën reale të ndriçimit të themeleve fillestare të çdo forme organizative.

Rozroblena i aprobovana në hodі gjatësore eksperimentu tipologіya іndivіdualnih osvіtnіh profіlіv i traєktorіy dozvolyaє diversifіkuvati osvіtnyu dіyalnіst HEI i sluzhiti baza për uchastі IAL në spіlnih osvіtnіh programet që përveç chislі mіzhnarodnih mbi hapat rіznih vischoї osvіti (bakalavrat, magіstratura, specialiteti, aspіrantura) zabezpechuyuchi individualizimi dhe rënie në arsim, si dhe të marrin pjesë në integrimin e sistemit me organizatat fillore, shkencore dhe industriale.

Baza e të dhënave: Instituti Evropian i Shkollës së Biznesit - Kaliningrad, Instituti EBS München (Nimechchina), Instituti EBS París (Francë), Instituti MIM Nju-Jork (SHBA), Universiteti Teknik Shtetëror i Kaliningradit, Akademia Shtetërore Baltike e Inxhinierisë Detare, Universiteti Shtetëror Baltik i Marinës Inxhinieri Unë. Kanti.

Studimi u krye në kuadër të punës shkencore dhe kërkimore të buxhetuar nga shteti të Akademisë Shtetërore Baltike të Flotës së Industrisë së Peshkimit “Problemi i nxitjes së formimit sistematik të tregtarëve me arsim të lartë teknik” (Per. Nr. 0191.0000280, shkencore.G. Bokareva).

Faza e parë (2002-2004) (analitike) - analiza e literaturës metodologjike, pedagogjike, psikologjike, sociale, ekonomike, filozofike për çështjet e ndjekjes; zhvillimi i tendencave në modernizimin e sistemeve të ndriçimit në Rusi dhe jashtë saj; modele inovative të instalimeve të ndriçimit dhe modele empirike të formimit profesional të fakultetit; manifestimi i superfuqive në ekonomi, i cili zhvillohet nga praktika dhe përshkrimi shkencor i proceseve dhe fenomeneve në fushën e pedagogjisë profesionale të shkollës së lartë, koncepti i "arsimit post-industrial" (A.M. Novikov). Obzrugtuvannya vihіdnih pozitsіy doslіdzhennya, problem yogo, objekt, subjekt, shenjë dhe detyrë. Formulimi i sistemit të hipotezave, sqarimi i metodologjisë së qasjes sistematike diferenciale-integrale në hartimin e planit vijues.

Një fazë tjetër (2004-2009 f.) (Metodologjike) - zhvillimi i metodave për analizën vijuese të programeve për përgatitjen e fakultetit në Rusi dhe jashtë saj, identifikimi dhe përshkrimi i misionit të universitetit (në bazë të Institutit NNOU HPE " i Shkollës Evropiane të Biznesit-Kalіnogogradіv"), poligonologjia mbi formimin e identitetit të korporatës dhe përgatitjen e faksimileve për tregun global të praktikës intelektuale. Zhvillimi i konceptit të bashkëpunimit me qendrat e ndriçimit të dritës me përmirësimin e globalizimit të hapësirës së dritës dhe modernizimin e arsimit profesional. Obrobka otrimanih rezultatet teorike dhe eksperimentale, duke i përputhur ato me praktikën empirike. Përgatitja e artikujve shkencorë dhe miratimi i rezultateve të marra në konferenca shkencore ruse dhe ndërkombëtare.

Tretey Etap (2009-2010 PR.) (Extap) - Robot Dzelі-Extricable on Practice in Practice of Increases Rrit ngarkesat e gabuara Speksi i blerjes së njerëzve fizikë pa fitim për direktorinë "Econika" (Profіl - Svіniklnostіkots"і Svіniklnostіkots Faktorët e vyshkur të menaxhimit të cilësisë së trajnimit.

Faza e katërt (2010-2012 f.) (Rezulton) - një përshkrim i konceptit të aktiviteteve arsimore të VNZ nga përgatitja e facivistëve konkurrues në tregun global të praktikës intelektuale nga programi ndërkombëtar i edukimit spitalor; përfundimi i një eksperimenti gjatësor me një përzgjedhje të të dhënave eksperimentale për metoda shtesë të statistikave matematikore; regjistrimi i materialeve të disertacionit; botimi i një monografie.

Dostovіrnіst i obґruntovanіst otrimanih rezultatіv doslіdzhennya, sformulovanih në robotі NAUKOVO Dispozitat e kuptoj unë visnovkіv zabezpechuєtsya metodologієyu doslіdzhennya karrierës vklyuchaє sistematik i pіdhodi diferentsіyno-іntegralny, metodat pedagogіchnogo modelyuvannya që proektuvannya, porіvnyalno-porіvnyalny analіz dhe takozh - danimi experiental, virazhenimi në kіlkіsnih faktorë, Përkthim me gojë për metodat shtesë të statistikave matematikore, pjesëmarrja e veçantë e autorit si mësues, pedagog, organizator dhe kurator i veprimtarive arsimore novatore për përgatitjen e plotë të faksimileve konkurruese nga programet arsimore ndërkombëtare.

Vleresimi i formules dhe pasaportes se specialitetit. Në disertatsіynіy robotі fuqinë rozglyadayutsya upravlіnnya i organіzatsії osvіtnogo proces, prognozuvannya që viznachennya strukturimi pіdgotovki kadrіv vіdpovіdno të kërkojë që osobistostі Rinku pratsі, suspіlstva unë Power, karrierës povnіstyu vіdpovіdaє formulі spetsіalnostі 13.00.08 "Teorіya teknikë i profesіynoї osvіti" ajo pikë 4 "Pіdgotovka fahіvtsіv në krye të titujve "і 12" Menaxhimi arsimor dhe marketingu "pasaporta specialiteti.

Miratimi dhe zbatimi i rezultateve të ndjekjes. Іnnovatsіyna praktika-orієntovana kontseptsіya osvіtnoї dіyalnostі BIS, karrierës jak rozglyadaєtsya multiplіkativna sistemi іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programet pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv paraqitur \ u200b \ u200bv monografії "Upravlіnnya osvіtnoyu dіyalnіstyu në novih Minds sotsіalno-ekonomіchnih" (2011).

Naukovі rezultat, teoretichnі DISPOZITAT i prakticiteti zastosuvannya doslіdzhennya në Yogo rіznih Etap obgovoryuvalisya në zasіdannyah Vchenoї për fitball VPO "Іnstitut EBSH-Kalіnіngrad" zasіdannyah KARRIGE SHTETËRORE TECHNOLOGIES PROFESSIONIїoїes KARRIGE profesіgoskovoyїoїes KARRIKE teorіgomiskoyїoїes KARRIKE teorіgosіnіїїїes KARRIKE profesіnoyїit.

Rezultatet më domethënëse u prezantuan dhe u vlerësuan në seminare, simpoziume dhe konferenca ndërkombëtare: "Formimi i kulturës profesionale të fakultetit në shekullin XXI në një universitet teknik" (Shën Petersburg, 2004), "Formimi në shekullin XXI: të reja, perspektiva , 2004), "інновації в в товіна ос остіті" (Kalіnіngrad, 2004, 2010), "Great Lamorevatvachі" (MINSK, 2004), "Ospita Tu Gumitarnі teknolog іntgotsі їінінінініг іntgotsі інтінінініті8" , "Shkenca moderne dhe kërkimi shkencor dhe pedagogjik" (Ufa, 2010), "Psikologjia dhe pedagogjia: metodat dhe problemet e zhvillimit praktik" (Novosibirsk, 2010), "Shkenca dhe edukimi: parimet themelore, teknologjitë, inovacionet" (Orenburg, 2010 ), "Ekonomia e inovacionit dhe politika industriale për rajonin" (Shën Petersburg, 2010), "Perspektivat për zhvillimin e spіvrobitstv ndërkombëtare në galerinë e arsimit dhe inovacionit" (Moskë, 2010), "Social-teknologjike kultura moderne e fakhivtsya: problemet e formimit dhe zhvillimit "(Kemerovo, 2010)," Problemet aktuale të zhvillimit të shoqërisë moderne "(Saratov, 2010)," Psikologjia e sipërmarrjes dhe burimeve njerëzore në shoqërinë moderne ruse: tendencat, problemet e perspektivës " (Volgograd,

2010), Një tjetër Konferencë Shkencore dhe Praktike Gjith-Ruse (Tver,

2011), MІJSCompany Nakovko-Konferenca Praktike "Përmbledhje Aktualnі Patten Justice of the Labor" (Kursk, 2011), M_Inchіyi Nakhukovo-technіyi konferenca "Ekonika Ta EfetynіStinsky" (Bryansk, 2011, 2011 the praktikіskіskіsrіfromіskіskіs zhvillimi i arsimit modern” (Cheboksary, 2011); në koleksionet e praktikave shkencore të Universitetit Teknik Shtetëror të Kaliningradit, Akademisë Shtetërore Baltike të Flotës Ribo-Industriale, Institutit EBSh-Kaliningrad (2008 - 2011) dhe në.

Obsyag i strukturës së disertacionit. Disertacioni përbëhet nga një hyrje, tre ndarje, 9 ese, ese, një listë fitoresh, 13 tabela, 5 skema.

Visnovki për seksionin e tretë

1. Konkurentospromozhnіst spetsіalіsta yavlyaє atë klyuchovu kompetentsіyu i іntegrativnu vlastivіst osobistostі karrierës b uspіshnіst vhodzhennya të mërkurën sotsіalno-profesіynoї vzaєmodії i stupіn zatrebuvanostі Preformed Rink pratsі osobistіsno-profesіynih yakostey fahіvtsya karrierës znahodit vіdobrazhennya në kognіtivnomu, motivatsіynomu, subjekt-dіyalnіsnoї, emotsіyno-volovomu dhe të vlefshme - komponentë sensivë, të cilët përfshijnë në vetvete volodinnia në mënyrat dhe metodat e arritjes së një klase të gjerë të menaxherëve profesionistë; ndërtimin e përballimit të suksesshëm të problemeve të ndryshme sociale dhe profesionale; një kulturë e nivelit të lartë, e cila ngadalë çon në vetë-zhvillim, vetë-zhvillim, vetë-shprehje dhe vetëdrejtim; përgjegjësi në vetvete, vіdpovіdalnіst për të besuar në të djathtë; orientimi drejt suksesit, fleksibilitetit, kreativitetit dhe lëvizshmërisë adaptive.

2. Minds modernіzatsії rosіyskoї osvіti i strіmkogo rozvitku svіtovogo Rinku osvіtnіh poslug fati vischih mësimi zakladіv në mіzhnarodnih asotsіatsіyah, ob'єdnannyah ishte nezamіnnim mehanіzmom uspіshnogo funktsіonuvannya, obmіnu avancuar pedagogіchnim dosvіdom, pіdvischennya konkurentospromozhnostі fahіvtsіv karrierës vipuskayutsya.

3. në mënyrë efikase shifror pіdvischennya konkurentospromozhnostі maybutnogo fahіvtsya Je "osobistіsna" diversifіkatsіya oderzhuvanogo osvіti për lehtësim vprovadzhennya në osvіtnyu dіyalnіst universitet mіzhnarodnih programet dyfishtë, karrierës spriyayut shifror rozshirennyu spektrit іndivіdualnih traєktorіy profesіynoї osvіti dhe takozh skorochennya termіnu i zmenshennya vartostі navchannya për rakhunok ob'єdnannya resursіv osvіti, shkenca dhe biznesi.

4. Programet e ndriçimit të dyfishtë janë një nga drejtimet strategjike për modernizimin e arsimit tuaj profesional, pasi zgjerojnë shanset e zotimeve fillestare për funksionim të suksesshëm dhe zhvillim harmonik në mendjet e globalizimit të tregut të arsimit. Navchannya për programe të dyfishta ndërkombëtare për të promovuar zhvillim profesional më të thellë dhe të larmishëm të studentëve. Caktimi i niveleve më të larta në izolimin kombëtar universitar, për t'i grabitur Volodarit hapin si lider i një profili dhe horizontesh më të gjera, duke promovuar konkurrencën në tregun rus dhe botëror të praktikës.

5. Programet e arsimit të dyfishtë dhe të mesëm në sistemin e arsimit profesional si model inovativ i organizimit të procesit fillestar në VNZ. Për zbatimin e programeve të tilla arsimore, është e nevojshme të strukturohet lëkura nga inputi në kompleksin e programeve arsimore nga këndvështrimi i disiplinave themelore, bazë dhe zgjedhore; individualizimi i procesit të trajnimit, i cili i jep studentit të lëkurës mundësinë të zgjedhë versionin e tij të programit të ndriçimit të dyfishtë; materiale dhe teknike, personeli (caktimi i tutorëve) dhe mbështetje dokumentare për procesin e trajnimit.

6. Programi Spіlna osvіtnya "subjekt i diplomës" mund të shprehet qartë orientimi i veçantë, me studentin në qendër, por edhe jeta është e nevojshme për universitetin, oskolki Д: një mjet i pozicionimit me takt dhe strategjik të zotimit fillestar; mundësia e forcimit dhe zgjerimit të lëvizshmërisë akademike ndërkombëtare të Skhid-Zakhid; mënyra e zgjerimit të mëtejshëm të imazhit të universitetit dhe pjesëmarrjes së gjerë në hapësirën arsimore dhe shkencore evropiane; një mekanizëm për promovimin e konkurrencës dhe autoritetit të universitetit; si dhe promovimi i konkurrencës së të diplomuarve nga universiteti fakhіvtsіv.

7. Roboti i universitetit në programet universitare të dualitetit kurrizor të Vimagu, supa metodike e tipit të ri, kryesoi mesin e stomakut "Syllabus", i përfaqësuar Shahfully nga Rygogurnuti Plan-Avenue e mësimdhënies Іndivіdivnyi Southwesho-ї Trenії, vegla për orën e іstsz, procesi Іnshtnіvіv, Scho Prisіkut në universitet.

visnovok

Suchasna Vishcha shkollë fajtor zaznati seryoznu sistematike modernіzatsіyu, e rendit të konservatorizmit neobhіdnim, karrierës Po zaporukoyu її stіykostі i fundamentalnostі, zabezpechiti Obl_k kryesisht Sidomos i globale tendentsіy Suchasnyj suspіlstva, pridbati Velika gnuchkіst i adaptivnіst, unike diversifіkuvati osvіtnyu tij dіyalnіst i është upravlіnnya aftë efektivnosti saj, zadovolniti kokë ndriçimi nevojat e subjekteve kryesore të procesit të ndriçimit: specialiteti, supremacia, biznesi dhe pushteti. Metodologіchnі doslіdzhennya në danіy oblastі povinnі Buti zabezpechenі tsіlіsnoї praktika-orієntovanoї kontseptsії osvіtnoї detelnosti karrierës predstavlyaє atij tsіlіsne njohuri pedagogіchne, një përshkrim i Yi vzaєminah vzaєmozv'yazkah svoїh sutnіsnih Components Connection: osnovnoї іdeї, methylation, zmіstu, zakonomіrnostey, printsipіv osvіtnoї dіyalnostі, zasobіv i tehnologії її, realizime.

Yak smut zavdannya rozroblenoї na kontseptsії osvіtnoї dіyalnostі BIS në mendjet suchasnoї modernіzatsії vischoї profesіynoї osvіti, core її VIBRAT formuvannya konkurentospromozhnostі maybutnogo fahіvtsya karrierës rozglyadaєtsya në yakostі osnovnoї klyuchovoї kompetentsії i іntegratsіynogo іmanentnogo vlastivostі osobistostі maybutnogo fahіvtsya karrierës viznachaє uspіshnіst vhodzhennya në vzaєmodії e mërkurë sotsіalno-profesіynoї dhe niveli i kërkesës nga tregu global për ushtrimin e aftësive të veçanta profesionale, që përfshin: ndërtimin e përballimit të suksesshëm të problemeve të ndryshme sociale dhe profesionale; kulturë e lartë, e cila nënkupton ndërtimin e vetë-zhvillimit, vetë-zhvillimit, vetë-shprehjes dhe vetë-zhvillimit; përgjegjësi në vetvete, vіdpovіdalnіst për të besuar në të djathtë; orientimi drejt suksesit, fleksibilitetit, kreativitetit dhe lëvizshmërisë adaptive.

Ideja kryesore dhe arsyeja kryesore për formimin e një konkurrence të lartë në konceptin tonë është përgatitja sistematike e disa programeve ndërkombëtare të ndriçimit, të cilat do të lejojnë një zgjerim të konsiderueshëm të grupit të trajektoreve individuale të ndriçimit dhe një shumëzim. Meta konsiderohet edhe si arsyeja kryesore e diversifikimit "të veçantë" të arsimit të studentëve.

Themelore zakonomіrnіstyu rozglyanutogo tsіlіsnogo njohurive konceptuale Je strukturizatsіya mіzhnarodnih spіlnih programet pіdgotovki në avtonomnі modulі blloqe i, i іnvarіantnі rosіyskim mіzhnarodnim osvіtnіm standardet e globale urahuvannyam tendentsіy іnternatsіonalіzatsії, demokratizatsії, іnformatizatsії, fundamentalіzatsії vischoї osvіti "postіndustrіalnogo" suspіlstva.

Faktori tsіlіsnostі praktika-orієntovanoї kontseptsії osvіtnoї dіyalnostі BIS Je gnuchke poєdnannya konkurentsії i Zi spіvpratsі svіtovimi osvіtnіmi qendra, pjesëmarrja e gjerë vischih mësimi zakladіv në asotsіatsіyah, ob'єdnannyah, projekte іnnovatsіynih osvіtnіh, përveç kësaj chislі mіzhnarodnih, dhimbje koke renditet ndër formі programeve spіlnih osvіtnіh.

Ne bazojmë në parimet e veprimtarisë ndriçuese të sintetizuara nga ne. Më e rëndësishmja prej tyre është promovimi inovativ në menaxhimin e aktivitetit të ndriçimit të universitetit. Vetëm disa vertikale komanduese administrative në mendjet e sotme nuk mund të konkurrojnë me sukses me sisteme më fleksibël dhe më adaptues që fitojnë biznesin së bashku. Krijimi i sistemeve të menaxhimit të arsimit të lartë është fajtor që bazohet në kalimin nga modelet mekanike, kuazi-administrative të menaxhimit në ato organike, liberale; llojet e reformuara të vodnosynave private - ndryshimi i vodnosynave politike për ato ekonomike dhe ato të largëta nënprinciale dhe korporative; decentralizimi dhe delegimi i nënndarjeve të reja strukturore. Efektive do të jetë një model organizativ matricë si një sintezë e menaxhimit dhe kontrollit vertikal administrativ, i bazuar në parimet demokratike, dhe horizontal - për strukturat autonome dhe nap_autonome. Një strukturë të vdekur poєdnuє vlastivostі derzhbyudzhetnogo osvіtnogo hock i komertsіynoї organіzatsії, lloji oskіlki matrix strukturë detsentralіzuєtsya në spetsіalіzovanі іnstituti i fakultetit jak samostіynі strukturnі odinitsі e transmetimit їm Chastain povnovazhen HEI koha e ekonomіchnoyu samostіynіstyu i vіdpovіdalnіstyu për їh dіyalnіst. Transformimi sistematik i strukturës po zbatohet me sukses, pasi bazohet në planifikimin strategjik, qasjen sinergjike, analizën SWOT dhe sistemet e menaxhimit të cilësisë. Në këtë mënyrë, në procesin e modernizimit të arsimit tuaj profesional, do të ketë një model jetëdhënës për universitetin, pasi ai është i strukturuar nga kapacitetet sistematike: kuptueshmëria, struktura organizative shumëfazore, decentralizimi dhe delegimi në një sërë më të rëndësishme. nënndarje strukturore dhe pjesëmarrje të konsiderueshme në menaxhimin e gjunjëve.

Në Umkov Modernіzazії Rosіyskojo, Svitti і Studytsky Svittka Svіtnikov Svittnіkhviyv, Fillimi i shëndoshë i misterit në rritje, Oblinnya Assocі Assіsm, Ogodnannya є Mehanismi i parëndësishëm i Unsindications Funky Dogonyadlikіd. Është e rëndësishme të zhvillohet mekanizmi dhe format e ndërvarësisë midis universiteteve dhe shoqatave të tyre, integrimi me ndërmarrjet dhe grupet e biznesit, gjë që na lejon të parashikojmë konsumin e ndërmarrjeve dhe të përgatisim fahivtsiv me përmirësimin e nevojave të biznesit. Efektivnosti Forma takoї vzaєmodії mozhut vistupiti osvіtno - groupies promislovі, tobto taka asotsіatsіya zakladіv i Mësimi i kompanive, chastkovo ob'єdnali svoї fіnansovі, materіalnі se asetet nematerіalnі e metoyu realіzatsії іnvestitsіynih që іnshih proektіv programet e kam, spryamovanih në pіdvischennya yakostі osvіtnіh poslug i zadovolennі kërkojnë suspіlstva në fakultet me kualifikim të lartë, konkurrues, me orientim praktik të një profili tjetër. Një formë jo më pak efektive e bashkëpunimit ndërkombëtar ndëruniversitar është trajnimi i mësuesve me programe të përbashkëta arsimore ndërkombëtare. Spillnі osvіtnі є є straticheskіchnymіnіnіlіzatsiї suchasnoї vishchoї profesіsії osviti, rasshiryuyut possiblії voskhodіvі zavshіtnі і є svіshnі zvіchnі vіdnіvannі і harmonіy razvitіv іn mendjet e globalіzії ії tregut ії profesіsіnіh svіt. Navchannya për programet spilniy ndërkombëtare spryyaє zhvillim profesional më të thellë dhe të larmishëm të studentëve. Caktimi i niveleve të avancuara ndërkombëtare në themelin e izolimit kombëtar, për t'i grabitur Volodarit të nivelit të një fakhivtem të një profili dhe horizontesh më të gjera, duke promovuar konkurrencën në tregun ndërkombëtar të praktikës globale.

Synimi parësor në mbulimin e aktiviteteve të universitetit është vendosja e qëllimeve sistematike të formuluara mbi bazën e misionit, vlerave bazë, aktiviteteve dhe politikave të drejtpërdrejta të universitetit, të fiksuara në markë. Zbatimi i synimeve të përcaktuara lidhet drejtpërdrejt me kulturën e barabartë dhe llojin e organizimit që dominon në këtë universitet. Kuptimi lashtat organіzatsіynoї për rozvitku vuzіvskoї organіzatsії viznachaєtsya tim, karrierës Won nadaє spіvrobіtnikam іdentichnіst korporatave, viznachaє intra uyavlennya rreth universitetit duke qenë vazhlivim Jerel stabіlnostі se nastupnostі karrierës stvoryuє në spіvrobіtnikіv pozicionin vіdchuttya nadіynostі samoї vuzіvskoї organіzatsії i Svoge në nіy. Identiteti i korporatës, në vetvete, ndihmon në formimin e një imazhi unik të universitetit, i cili është i nevojshëm që universiteti të vendosë pozicionin e tij në tregun konkurrues global të shërbimeve arsimore dhe t'i rezistojë në mënyrë aktive fenomeneve dhe ndikimeve shkatërruese. Konkurrenca e fortë e drejtuesve të nivelit të lartë sovran dhe jo-shtetëror të llojeve të ndryshme është e përfshirë në mënyrë aktive në marketing dhe komunikime korporative, gjë që është e pamundur pa krijimin e një partneriteti të rëndësishëm me komunitetin. Për universitetin do të thotë inkurajimi i dialogut të hapur pozitiv, zhvillimi i formave të reja të komunikimit dhe ideve origjinale krijuese në bashkëpunim me audienca të mëdha dhe organizata të komunitetit.

Programet plotësuese të ndriçimit në sistemin e arsimit profesional mund të shihen si modeli kryesor inovativ i organizimit të veprimtarisë së ndriçimit në VNZ. Zbatimi i programeve moderne të ndriçimit në mbështetje të tendencave aktuale të industrisë dhe është një nga drejtimet strategjike në reformën e arsimit profesional, pasi zgjeron shanset e premtimeve fillestare për funksionim të suksesshëm dhe zhvillim harmonik në mendjet e tregut global. . Dualizimi i arsimit është një integrim sistematik i arsimit në organizimin e arsimit universitar për drejtime ose specialitete të ndryshme, ose për trajnime të kryqëzuara në nivele të ndryshme me çmime të gradave më të larta. Zbatimi i programeve të tilla të përbashkëta mundëson një zgjerim të konsiderueshëm të spektrit të trajektoreve individuale të ndriçimit, të nxitur nga mësimi, shkurtimi i afatit dhe ndryshimi i shkallës së arsimit, për ndarjen e burimeve të arsimit, shkencës, prodhimit dhe biznesit, dhe gjenerimin e një sinergjie. efekt.

Mendja kryesore, e cila siguron zbatimin e programeve të tilla të trajnimit, është individualizimi i procesit të trajnimit dhe zbatimi i një game të gjerë trajektoresh ndriçimi personal sipas programeve të ndryshme arsimore të marra në kuadrin e rrjedhave akademike të studentëve të rëndësishëm. Іndivіdualny pіdhіd të organіzatsії Procesi navchannya daє mozhlivіst dermal studenti vibrato unіkalnu programa navchannya unë nuk zalezhati në svoєmu viborі pomіzh іnshih studentіv në tsomu studenti protyagom usogo termіnu navchannya fajtor postіyno vzaєmodіyati s tutor, splendens funktsіya polyagaє në rozrobtsі, utochnennі që korektsії іndivіdualnoї osvіtnoї traєktorії për një student lëkure me aftësi dhe nevoja të veçanta brenda kufijve të mendjeve të caktuara nga universiteti. Puna e institucionit të arsimit të lartë pas programeve arsimore gjithëpërfshirëse ka çuar në risi të rëndësishme dhe, para së gjithash, në një mbështetje metodike të një lloji të ri. Titulli ndër zhvillimet metodike është zhvillimi i një plan-perspektivë të një trajektoreje ndriçimi individuale të të mësuarit, kënaqësitë në orë e një muaj me procese të tjera ndriçimi që zhvillohen në universitet.

Në fazën e lëkurës së hulumtimit tonë, në përputhje me përshkrimin e logjikës së sëmundjeve, u ekzaminua një kompleks metodash diagnostikuese plotësuese reciproke për shkallën më të vogël dhe më të vogël të konkurrencës së faksimileve të mundshme. Rezultatet e Otrimani kіlkіsnі u përpunuan duke përdorur aparatin e statistikave matematikore (analiza e korrelacionit dhe teoria e riverifikimit të hipotezave statistikore). Zokrema Bula perevіrena që pіdtverdzhena gіpoteza lidhje direkte rіvnya pritjes telefoni "potentsіynoї" konkurentospromozhnostі karrierës jak rozglyadaєtsya kryesore klyuchova kompetentsіya, i realnіy povedіntsі vipusknikіv në analizën e tregut pratsі në konkurentnіy borotbі për visokooplachuvanu, robot luksoze për obranoyu spetsіalnіstyu karrierës svіdchit rreth rіshennya positivity paraqitura zavdan dhe sjellin besueshmërinë e hipotezave të varura. Otrimani në rrjedhën e hetimeve të mëtejshme të ndryshimeve shtesë në rezultate na lejon të vendosim detyrën e hetimit të mëtejshëm të rrjedhës së proceseve të globalizimit në hapësirën e dritës.

Për zbatimin e konceptit të përshkruar, kërkohet strukturim i veçantë në blloqe dhe module, i pandryshueshëm me standardet ruse dhe ndërkombëtare të ndriçimit. Një theks i veçantë nevojitet në trajnimin matematikor, kompjuterik, profesional dhe ekonomik. Trajnimi matematik është baza dhe themeli për zhvillimin e suksesshëm të disiplinave të veçanta ekonomike. Komp'yuterniy pіdgotovka - іnstrumentom i mehanіzmom otrimannya novih bazë njohuritë, relevantnoї naukovoї Informácie "channel mіzhnarodnoї komunіkatsії fahіvtsіv Movna pіdgotovka rozglyadaєtsya jak іnstrument vzaєmozbagachennya i vzaєmorozumіnnya, spryamovana në formuvannya polіlіngvalnoy kompetentsії, SSMSC zabezpechuyut movnogo sintezë, i Multicultural elementіv subjekt, i Je bazoyu. іnternatsіonalіzatsії vischoї osvіti, progoloshenogo në Bolonskіy deklaratsії, i nezamіnnim mehanіzmom vіlnogo vіdkritogo mіzhnarodnogo spіlkuvannya, multikulturnoї komunіkatsії i uspіshnoї vzaєmodії fahіvtsіv rіznih kraїn. Profesіyna Ekonomichna pіdgotovka Je vіntsem mіzhnarodnoї osvіtnoї prog i spryamovana në formuvannya konkurentospromozhnogo fahіvtsya svіtovogo rіvnya, vsebіchno i thelbësisht pіdgotovlenogo karrierës Volodimir ndërkombëtare thesaurus profesional, krijues dhe komunikues.

Për zbatimin e konceptit të përshkruar, përshkruhen metodat speciale të nevojshme dhe monitorimi i aktiviteteve të ndriçimit. Metodi monіtoringu modelі osvіtnoї dіyalnostі e pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv schodo spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programe do të bëjnë të pamundurën efektivnі, Yakscho vklyuchayut një іnstrumentarіy në vimіru nuk tіlki yakіsnih i kіlkіsnih Karakteristikat rіvnya konkurentospromozhnostі uchnіv dhe fіksuyut dytë uspіshnіst "vhodzhennya" diplomuarve të mërkurën sotsіalno-profesіynoї vzaєmodії i stupіn kërkesës nga tregu global i praktikës, mbështeten në metodën e analizës së korrelacionit dhe teorinë matematikore të riverifikimit të hipotezave statistikore. Metodologjia e Vikoristanit na lejoi të tregojmë se, me shkallën 99,9% të suksesit të trajnimit të të diplomuarve, ajo është zhvilluar nga ne në procesin e mbulimit universitar të kompetencës kryesore të sistemit, të quajtur nga ne "konkurrentët-industri". Kjo konfirmon fillimin e hipotezës së formuluar nga ne dhe konfirmon suksesin e vendimit të të gjitha detyrave në detyrën përfundimtare. Një provë tjetër e argumentimit të pozicionit tonë metodologjik dhe korrektësisë së asaj që përshkruhet në konceptin e fundit të ndriçimit të veprimtarive të VNZ-së ​​janë karakteristikat monografike të rreth tre të diplomuarve, të cilët morën pjesë në eksperiment.

Në këtë gradë, praktika-orієntovana kontseptsіya osvіtnoї dіyalnostі BIS jak multiplіkativna sistemi іndivіdualnih osvіtnіh traєktorіy spіlnih mіzhnarodnih osvіtnіh programet pіdgotovki konkurentospromozhnih fahіvtsіv dozvolyaє zdіysnyuvati efektivnosti pіdgotovku fahіvtsіv karrierës vіdpovіdayut thelb kërkojnë іnnovatsіynoї Ekonomisë, Suchasnyj sotsіumu i osobistіsnim pragnennyam uchnіv.

1. Abdulina O.A. Demokratizimi i arsimit dhe trajnimit fakhivtsiv: probleme dhe kërkime // Vishcha osvita në Rusi. -1996.-Nr.1. - F.75-76.

2. Abdulina O., Markova N.I. Inovacionet dhe standardet. \\\\ Vishcha osvita në Rusi. M., 1999, nr. 5. fq.34-42.

3. Abovskoy N.P. Kreativiteti: risi sistematike, legjitimoni zhvillimin - merrni një vendim. - M .: Sintezë, 1998. - 92 f.

4. Abulkhanova K.A. Diyalnist dhe psikologji speciale. M .: Nauka, 1980.-335 f.

5. Adolf V., Stepanova I. Konkurrueshmëria është një tregues i cilësisë së HPE // Vishcha osvita në Rusi. - 2007. - Nr 6. - S.77-79.

6. Aloshina I. V. Imazhi i korporatës: aspekti strategjik // Marketingu në Rusi dhe jashtë saj. 1998. - Nr. 1. - Fq.47-53.

7. Allaki Zhak. Një hyrje në të ardhmen: përparësia e iluminizmit. M .: Pedagogji-Pres, 1993. - 244 f.

8. Altunina V.V. Povna vishcha osvita vodpovidnogo Rosії në kontekstin e procesit të Bolonjës // Mbledhja e materialeve të konferencës shkencore dhe praktike ndërkombëtare: "Arritjet aktuale shkencore dhe pedagogjike". Ufa: RIC BashGU, 2010.-f. 14-19.

9. Altunina V.V. Drejtimet kryesore për zhvillimin e tregut të shërbimeve të ndriçimit në ekonominë globale // Punimet e Konferencës së 8-të Shkencore Ndërkombëtare "Inovacionet në Shkencë dhe Ndriçim 2010". - Kaliningrad. Vidavnitstvo KDTU, 2010. - S. 270-272.

10. Altunina V.V. Menaxhimi i aktiviteteve të ndriçimit në mendjet e reja sociale dhe ekonomike. Kaliningrad: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror Rus, 2011.-184 f.

11. Altunina V.V. Analiza e rreshtave të sistemeve të arsimit profesional në vende të ndryshme // Kazanskayanauka. Kazan: Shtëpia Botuese Kazan Vidavnichy Dim 2010, Nr. 8. - S. 220-222.

12. Altunina V.V. Dosvіd realіzatsії svіlіzаtsі svіtnіh svіtnіh і programet podvіyі diplomë v Kalіnіngradskiy oblastі // Vishcha osvіta sogodni. 2011. - Nr. 2. - S. 18-21.

13. Altunina B.B. Iluminizmi sovran dhe privat: svіtovy dosvіd i rosіyskі realії // Vishcha osvіta sogodni. - 2011. - Nr 4.-S. 8-10.

14. Altunina V.V. Ndriçimi i jetës së shkollës së biznesit të Kaliningradit si një trashëgimi e tendencave të ndriçimit në botë // Buletini i Shkollës Alma Mater. 2011. - Nr. 3. - S. 28-30.

15. Altunina V.V. Diversifikimi i arsimit, arsimi special // Arsimi dhe Suspіlstvo. 2011. - Nr.3 (68). - S. 32-35.

16. Altunina V.V. Përgatitja e faksimileve konkurruese // Edukim profesional. 2011. - Nr. 7. - S. 34-35.

18. Altbach, F.D. Modele për zhvillimin e arsimit të lartë në prag të ditës 2000 M .: Nauka, 1992. 286 f.

19. Vështrim analitik i drejtimeve kryesore të zhvillimit të arsimit publik: Reformat e arsimit të lartë në rajonet e Evropës. M., 1997. - 60 f.

20. Ananiev B.G. Praktika të zgjedhura psikologjike. T.1. M .: Nauka, 1980.-383 f.

21. Andreev A.A. Pedagogjia e shkollës së lartë. M., 2000. - 184 f.

22. Andreev A.JI. Rusia në hapësirën globale të dritës // Vischa osvita në Rusi. 2009. - Nr. 12. - S. 9-19.

23. Andreev V.I. Pedagogjia e vetë-zhvillimit krijues. Kazan, 1996. -188 f.

24. Anokhin P. K. Praktika të zgjedhura. Aspekte filozofike të teorisë së sistemeve funksionale. M., 1978. - 400 f.

25. Arnautov V.V., Saranov A.M., Sergeev N.K. Projektimi i kompleksit arsimor-shkencor-pedagogjik si një sistem arsimor inovativ. Aspekti metodologjik: Monografi. - Volgograd: Zmina, 2001. 174 f.

26. Artem'eva N.G., Yastrebova A.P. Roli i një laik në një universitet modern // Universiteti në sistemin e arsimit të pandërprerë. SPb., 1992. - S.46-48.

27. Arkhangelsky S.I. Procesi fillestar në shkollën tuaj, bazat dhe metodat e tij ligjore. M .: Shkolla Vishcha, 1980. - 368 f.

28. Arshinov V.I., Danilov Yu.A., Tarasenko V.V. Metodologjia e dizajnit të dantellave: fenomeni i vetë-organizimit. M., më shtunë. “Ontologjia dhe Epistemologjia e Sinergjetikës”, Instituti i Filozofisë RAS, 1997, f. 101-118.

29. Asmolov A.G. Psikologjia e specialitetit. M .: MGU, 1990. - 396 f.

30. Afanasyev V.G. Suspіlstvo: sistemist, njohuri, menaxhim. -M .: Politizdat, 1981.-432 f.

31. Babansky Yu.K. Optimizimi i procesit fillestar-vyhovnogo. -M .: Arsimi, 1982, 192s.

32. Babishin S.D., Mityurev B.N. Mendimi pedagogjik në periudhën e lindjes dhe zhvillimit të feudalizmit // Antologjia e mendimit pedagogjik të Kievan Rus dhe shtetit rus të shekujve XIV-XVII. M.:, 1998.-364 f.

33. Babosov Y. M. Sociologjia e menaxhimit. Minsk: TetraSystems, 2002. 288 f.

34. Babochkin Yu.K. Problemet e formimit të fahivtsiv në shkolla të tjera. -M., 1997. 246 f.

35. Bagrov N.M. Tendencat në zhvillimin e arsimit të lartë në Rusi / N.M. Bagrov, G.A. Trofimov // Ekonomia dhe Menaxhimi.-2006. Nr 2.-s. 140-143.

36. Badayan I.M. Menaxhimi strategjik i trajnimit profesional të fahivtsiv në VNZ: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. M., 2010.-40 f.

37. Baidenko V.I. Diversifikimi i arsimit të mesëm profesional: dita, mendja, mënyrat e zbatimit: Abstrakt i tezës. diss.cand. ped. shkencat. M., 1995. 26 f.

38. Baidenko V.I. Standardet në edukimin e pandërprerë: probleme konceptuale, teorike dhe metodologjike / Monografi. M .: Qendra Doslidnitsky për Problemet e Cilësisë së Përgatitjes së Fahivtsiv, 1999. - 296 f.

39. Baidenko V.I., Zantworth J. Van. Modernizimi i arsimit profesional: faza aktuale. M .: Qendra Doslidnitsky për Problemet e Cilësisë së Përgatitjes së Fahivtsiv, 2003. 674 f.

40. Balitsky O. Humanizimi dhe humanitarizimi i arsimit // Vishcha osvita në Rusi. 2007. - Nr. 2. - S. 108-112.

41. Bidniy A. Aktivitetet ndërkombëtare si një instrument i konkurrencës universitare // Vishcha osvita në Rusi. - 2008.- Nr 4.-S.58-61.

42. Bilash O.Yu. Rreth aktiviteteve të marketingut në universitetin teknik shtetëror // Marketingu në Rusi dhe jashtë saj. 2006. Nr 1. S. 97-107.

43. Bespalko V.P. Depot e teknologjive pedagogjike - M .: Pedagogika, 1989. - 192 f.

44. Bespalko V.P., Tatur Yu.G. Siguria sistematike-metodike e procesit fillestar-të brendshëm të përgatitjes së fahivtsiv M .: Vishcha shkola, 1989. - 216 f.

45. Besarabova I.S. Gjendja aktuale dhe tendencat në zhvillimin e arsimit multikulturor në SHBA: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Volgograd, 2008. 40 f.

46. ​​Bodi D., Peyton R. Bazat e menaxhimit - Shën Petersburg: Peter, 1999. 816 f.

47. Bokarov M.Yu. Procesi i trajnimit të orientimit në karrierë në kompleksin "lice-universitet": teori dhe praktikë / Monografi. M .: Qendra Vidavnichiy APO, 2002. - 232 f.

48. Bokar'ov M.Yu., Bokareva G.A. Menaxhimi i përgatitjes së fahivtsiv në VNZ si një problem pedagogjik // Zb. Problemet e procesit fillestar-spiral. Vip. 33. Kaliningrad: BSARF, 1999.-f. 8-10.

49. Bokareva G. A. Dinamika e zotërimit pedagogjik nga zhvillimi i cilësive të veçanta të studentëve // ​​Zb. Problemet e procesit fillestar-spiral. Vip. 23. Kaliningrad: BGARF, 1998. -S. 4-5.

50. Bokareva G.A. Rreth diagnostikimit të gatishmërisë së studentëve për veprimtari profesionale // Arritjet e reja në shkencat pedagogjike. 1987. -№2.- F.63-67.

51. Bokareva G.A., Ilyin B.C. Rreth mënyrave për të përshkruar zhvillimin e nevojave arsimore të një nxënësi // Arritje të reja në shkencat pedagogjike -1971. - Nr. 4. F. 15-17.

52. Bokareva G.A. Përmirësimi i sistemit të formimit profesional të studentëve për aplikimin e matematikës në një universitet teknik). Kaliningrad: Libër. pamje, 1985. - 284 f.

53. Bokareva G. A. Socializimi profesional i inxhinierëve të ardhshëm në procesin e trajnimit themelor në nivelin më të lartë fillestar // Zb. Problemet e procesit fillestar-spiral. Vip. 14. Kaliningrad: BSARF, 1996.-f.6-7.

54. Bokareva G.A., Podreyko A.M. Përzgjedhja e modeleve matematikore në zhvillimin e proceseve pedagogjike // Alma Mater. 2002.- №7. fq.16-18.

55. Procesi i Bolonjës: 2007-2009. Midis Londrës dhe Leuven / Louvain-la-Neuve / Pid nauk. ed. V.I. Baidenko. M .: Qendra Doslidnitsky për Problemet e Cilësisë në Përgatitjen e Fahivtsiv, 2009. 302 f.

56. Procesi i Bolonjës 2020 (Komunikata e Konferencës së Ministrave Evropianë). // Vishcha osvita në Rusi. 2009. - Nr.7. - F.156-162.

57. Bordovsky V. A. Ndjekja e strategjisë së zhvillimit të sistemit të huaj të arsimit të lartë pedagogjik // Buletini Pedagogjik. 1998. - Nr. 2. - S. 31-42.

58. Boritko N.M., Molozhavenko A.V., Solovtsova I.A. Metodologjia dhe Metodat e Studimeve Psikologjike dhe Pedagogjike: Drejtues Udhëzues Moskë: Akademia, 2008. 320 f.

59. Braverman A. Marketingu në ekonominë ruse në tranzicion. M .: Ekonomi, 1997. 543 f.

60. Briksin I.Є. Koncepti i të mësuarit dygjuhësh/bikulturor në shkollën tuaj: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Tambov, 2009. 41 f.

61. Bagel P.A. Rreth fushës së çështjes në universitetet ekonomike ruse / Problemet aktuale të arsimit modern: materialet e konferencës shkencore dhe metodologjike shtesë MSTU. Murmansk: MSTU, 2001.-S. 74-77.

62. Deklarata Budapest-Videnska "Për shtrirjen evropiane të iluminizmit shpirtëror". // Vishcha osvita në Rusi. 2010. - Nr 5. - F.59-62.

63. Bunge N.O. Rreth drejtimit aktual të universiteteve ruse dhe për nevojat e arsimit të lartë // Vischa osvita në Rusi. 1994. - Nr 2. - S.129-135.

64. Bourdieu P. Sistemi i ndriçimit dhe sistemi i mendimit // Vishcha osvita në Rusi. 1997. - Nr. 2. - S. 36-44.

65. Burkov V.N., Novikov D.A. Modelet dhe mekanizmat e teorisë së sistemeve aktive në menaxhimin e përgatitjes së faksimileve. M., 1998. -157 f.

66. Bukharova G.D., Starikova L.D. Pedagogjia globale dhe profesionale: udhëzues për titull. Moskë: Akademia, 2009. - 336 f.

67. Verbitska A.A. Formimi i individualitetit të nxënësit në të gjithë procesin e studimit fillestar: Dis. Dr. shkencat. -M., 1991.-297 f.

68. Verbitsky A. A. Edukimi kontekstual në kërkimin e kompetencave // ​​Vishcha osvita v Rossii.-2006.- Nr. 11. F. 39-46.

69. Vlacén, L. Siguria e cilësisë së arsimit: problemet dhe mënyrat për t'i arritur ato. M .: Nauka, 1993. 269 f.

70. Volgin A.P., Matirko V.I., Modin A.A. Menaxhimi i personelit në mendjet e ekonomisë së tregut: Dosvіd FRN. M .: E drejta, 1992. - 236 f.

71. Volkova V.V. Koncepti pedagogjik i formësimit të imazhit të një universiteti humanitar: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. M., 2010. 49 f.

72. Vroeinstein A. I. Vlerësimi i cilësisë së dritës më të lartë. M .: Shtëpia Botuese MNEPU, 2000. 180 f.

73. Deklaratë mbarëbotërore për vizionin e dritës për shekullin XXI: ejani dhe shkoni praktike // ALMA MATER. 1999.-№3.-S. 5-8.

74. Vulfson B.A. Strategjia për zhvillimin e iluminizmit në agimin e shekullit XXI.-M., 1999.-S. 34.

75. Wuut Philip. Ndryshime në menaxhimin e universitetit // ALMA MATER (Buletini i shkollës së lartë). 1997. - Nr 2. - S.32-37.

76. Vigotsky JI.C. Një përzgjedhje veprash: Në 6 vëllime / Ed. M.G. Yaroshevsky. M .: Pedagogji, 1984.

77. Gaskov V.M. Menaxhimi i sistemit të arsimit profesional - M .: ІRPO, 2001. 282 f.

78. Gafforova.E. Planifikimi në sistemin e menaxhimit si universitet // Vishcha osvita në Rusi. 2005. - Nr 5. - F.56-59.

79. Gendina N. I., Kolkovogo N. I. Siguria normativo-metodike e procesit fillestar në VNZ. // Standardizoni hipotekën më të lartë fillestare. Kemerovo, 1998. - S.36-48.

80. Genov F. Psikologjia e menaxhimit. M., 1982. - 422 f.

81. Gershunsky B.S. Filozofia e iluminizmit për shekullin XXI. M .: Doskonalist, 1998.- 608 f.

82. Gitman M.B., Stolbov V.Yu., Gitman E.K. Programi i arsimit të dyfishtë në shkollën tuaj: informacione të huaja dhe perspektiva ruse // Vishcha osvita në Rusi. 2006. Nr.10. - S.mijë e gjashtëqind e njëzet e dy.

83. Gitman M.B., Gitman E.K. Plan-perspektivë për kursin për studentët, ose Çfarë është planprogrami // Vishcha osvita në Rusi. 2007. Nr 10. - S. 43-48.

84. Gitman M.B., Gitman E.K., Matushkin H.H. Diversifikimi i sistemit të arsimit profesional në bazë të programeve alternative të dyfishta // Vishcha osvita në Rusi 2009. - Nr. 3. -S. 39-46.

85. Glass J., Stanley J. Metodat statistikore në pedagogji dhe psikologji. M., 1976. - 495 f.

86. Golub S.B. Edukimi profesional si një problem social dhe pedagogjik // Fahivets. 1999.- Nr 10. S. 28-41.

87. Gorbunov A.V., Skirdonov A.B. Trajnimi i kuadrove të kerіvnikіv dhe fahivtsіv në Krai e mundur. M., 1991.-246 f.

88. Gorin Yu., Svistunov B. Para paradigmës tjetër // Vishcha osvita në Rusi. 1999.- №3. - Fq.60-67.

89. Grachov M.V. Superkadr: Menaxhimi i personelit në një korporatë ndërkombëtare. M .: E drejta, 1993. - 238 f.

90. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. Bazat e Pedagogjisë së Individualitetit - Kaliningrad: Burshtinovy ​​Opovid, 2000. 572 f.

91. Grigor'ev S. I., Kinelyov S. V. Statusi i inteligjencës dhe cilësia e arsimit // Pedagogjika. 2000. - Nr. 7. - S. 18-22.

92. Grishin A.B. Koncepti socio-pedagogjik i zhvillimit të faksimileve konkurruese në një shkollë të mesme profesionale: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Chelyabinsk, 2010.-46 f.

93. Gromtseva A.K. Formimi i gatishmërisë së nxënësve të shkollës për vetëndriçim. M .: Arsimi, 1983. - 144 f.

94. Groshev I.V., Stepaniceva E.V. Marka si një element i kulturës organizative (karakteristikat themelore) // Ekonomia dhe menaxhimi. 2006. - Nr. 1. - S. 35-39.

95. Groshev I.V., Yur'ev V.M. Universiteti si objekt i markës. // Vishcha osvita në Rusi - 2010. Nr. 1. - S. 23-30.

96. Gruzdeva M.JI. Sistemi metodik i formimit të kulturës së informacionit të studentëve në universitetin e profilit ekonomik: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Shuya, 2011. -46 f.

97. Guziev V.V. Leksione mbi teknologjinë pedagogjike. M .: Arsimi, 1992. - 144 f.

98. Humanitarizimi i arsimit të lartë: Problemet Dosvіd, poshuki. M., 1992. - 212 f.

99. Gurin V.Є. Formimi i gatishmërisë morale dhe vullnetare të studentëve të moshuar për jetë. Krasnodar, 1974. - 164 f.

100. Gusinsky E.N. Teoria e zhvillimit të Pobudovit mbi bazën e një qasjeje sistematike ndërdisiplinore. M., 1994. - 312 f.

101. Guskova N., Makarkin N., Salimova T. Monitorimi i cilësisë së ndriçimit. // Standardet dhe cilësia. 2000. - Nr. 5. - S. 86-88.

102. Davidov V.V. Teoria e zhvillimit të mësimit. M., 1996. - 412 f.

103. Dagaeva E. Imazhi i universitetit dhe identiteti i korporatës. // Vishcha osvita në Rusi - 2008. Nr. 11. - F. 89-93.

104. Daft P.JI. Menaxhimi. Shën Petersburg: Peter, 2000. - 832 f.

105. Z. Dakhin A.N. Problemet aktuale të kontrollit optimal të procesit të ndriçimit // Pedagogji. 1999. - Nr 7. - S. 47-52.

106. Demidova JI.A. Zhvillimi i arsimit të lartë profesional të studentëve në universitetet joshtetërore të Federatës Ruse: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. M., 2008. 45 f.

107. Dzhurinsky O.M. Zhvillimi i iluminizmit në në botën aktuale. -M .: Vlados, 1990.-200s.

108. Doyle P. Menaxhimi dhe strategjitë e marketingut. SPb.: Ed. budinok "Piter", 2002..

109. Shtojca e UNESCO-s për kampin e referencave në arsimin e lehtë për vitin 1991 rec. Paris, 1991. - 36 f.

110. Drakker P.F. Menaxhimi, si i orientuar drejt rezultateve. M .: Shkolla Teknologjike e Biznesit, 1994 - 191s.

111. Dyachenko M.I., Kandibovich JI.A. Psikologjia e shkollës së lartë. Veçoritë e veprimtarisë së studentëve dhe kandidatëve të universitetit. -Minsk: BGU, 1978. -320 f.

112. Durkheim E. Sociologjia e arsimit. M., 1996. - 446s.

113. Evdokimova H.B. Koncepti i formësimit të kompetencës bagatonike të studentëve në jospecialitete: Abstrakt i tezës. dis. .doc. ped. shkencat. Stavropol, 2009. - 44 f.

114. Ezhov Yu.A., Male'eva E.A. Menaxhimi arsimor në arsimin e lartë: mundësia dhe domosdoshmëria. / Punime të konferencës shkencore dhe metodologjike “Problemet aktuale të ditëve të sotme”. Murmansk: MSTU, 2001, f. 39-43.

115. Sistemi i vlerësimit Yorzhikiv S., Lobova T., Filippov S., Shydlovska T. Dosvidnya vykoristannya. // Vishcha osvita në Rusi. 1998. - Nr. 1. - S. 97-99.

116. Efremova I.A., Loginova O.B. Metodat e analizës statistikore të rezultateve të ndryshimeve pedagogjike. M .: МІІСіМО APN SRSR, 1995. 138 f.

117. Zagvyazinsky V.I. Rreth mënyrave të zhvillimit të teorisë së të mësuarit aktiv në shkollën tuaj // Metodologjia dhe metodat për zgjidhjen e problemeve të pedagogjisë në shkollën tuaj: Praktikat shkencore të Universitetit Tyumen. - 1980. - Nr. 73. - F. 99-151.

118. Zagvyazinsky V.I. Metodologjia dhe metodat e ndjekjes sociale dhe pedagogjike - M .: Pedagogika, 1995. 98 f.

119. Zadorozhnyuk I. Filozofia për të ndriçuar sot. // Vishcha osvita në Rusi - 1997. Nr. 2. - S. 56-61.

120. Ligji i Federatës Ruse "Për ndriçimin" // Ndriçimi i Vishcha në Rusi. Nr 4. - 1992 S. 26-41.

121. Zimova I.A. Psikologjia pedagogjike. M .: Logos, 1999. -475 f.

122. Zimova I.A. Kompetencat kryesore një paradigmë e re për rezultatin e arsimit // Vischa osvita sot. - 2003. - Nr. 5-С.42-53.

123. Zinov'ev S.Z. Procesi fillestar në shkollën e lartë.- M .: Shkolla Vishcha, 1975.- 316 f.

124. Zorina L. Fermentimi i ideve të vetëorganizimit në botën e arsimit // Pedagogjika. 1996. - Nr 4. - S. 105-109.

125. Ivanchikova T.V. Formimi i kompetencës së lëvizshme të studentëve në specialitetet ekonomike VNZ: Punim kërkimor situativ: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. M, 2010. -41 f.

126. Ignatieva E.Yu. Përmirësimi i procesit të ndriçimit në një universitet modern: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Veliky Novgorod, 2009. 46 f.

127. Ilyenko E.V. Si të përgatisni një fakultet krijues // Buletini i një shkolle të lartë.-1979.- Nr. 3. fq 12-15.

128. Ilyenkova S.D., Yagudin S.Yu. që në. Menaxhimi i inovacionit / Ed. Ilyenkova S.D. - M., 1997. - 254 f.

129. Ilyin B.C. Rreth konceptit të një procesi navchalno-vyhovny gjatësi të plotë // Bazat metodologjike për një proces të plotë navchalno-vyhovnye - Volgograd, 1981.-f.21-25.

130. Ilyin B.C. Formimi i specialitetit të nxënësit (proces i ftohtë). M .: Pedagogjika, 1984.- 144 f.

131. Illinskiy I.M. Revolucioni i rrufesë. M., 2002. - S. 168-169.

132. Irodov M.I., Stepanova T.A. Monitorimi si një mjet për përmirësimin e efikasitetit të menaxhimit të sistemit të arsimit profesional // Buletini Pedagogjik. 1998. - Nr. 1. - S. 47-54.

133. Isaev I.F. Teoria dhe praktika e formimit të kulturës profesionale dhe pedagogjike dhe vikladachit të shkollës së lartë, M .: Pedagogjike e Moskës Universiteti Shtetëror. - 1993. -214 f.

134. Kalinkin E.V. Shkolla Vishcha në sistemin e ndriçimit të pandërprerë. Ndihmë shkencore dhe teorike. M .: Shkolla Vishcha.-1990.-108 f.

135. Kamordzhanova N., Yankovsky K. Dilovi pіdbagovі gri // Vishcha osvita v Rosії. 2001. - Nr. 2. - S. 119-125.

136. Kapitsa S.P., Kurdyumov S.P., Malinetsky G.G. Sinergjetika dhe parashikimet e së ardhmes. M., Nauka, 1997. 285 f.

137. Karpov V. V., Katkhanov M. N. Një model i pandryshueshëm i teknologjisë së trajnimit intensiv me trajnime të nivelit të lartë në nivelin më të lartë fillestar. - Shën Petersburg, 1992.-246 f.

138. Kachalov V. A. Problemet e menaxhimit të cilësisë në universitete. // Standardet dhe cilësia, 2000., Nr. 5. fq 82-85.

139. Kibanov A.Ya. Bazat e menaxhimit të personelit: Pdruchnik. - M .: INFRA-M, 2002. 342 f.

140. Kinelov V.G. Arsimi dhe Qytetërimi // Vishcha e Arsimit në Rusi. 1996. - Nr. 3. - S. 7-18.

141. Kirnos D.I. Individualiteti dhe krijimtaria e mendimit. M., 1992. - 171 f.

142. Kitov A.I. Veçoritë psikologjike të pranimit të vendimeve ekonomike. M .: Dituria, 1983. - 63 f.

143. Klarin M.V. Modele inovative të trajnimit në studimet pedagogjike të huaja. M., 1994. 238 f.

144. Klaus G. Hyrje në psikologjinë diferenciale të edukimit: Per. me të. M .: Pedagogjika, 1987. - 176 f.

145. Klingberg JI. Probleme të teorisë së edukimit / Per. me të. M .: Pedagogji, 1984. - 256 f.

146. Knyazev Y. A. Përcaktimi i pozicioneve dhe qëllimeve (në lidhje me misionin dhe politikanët e Universitetit Kazan) // Zhvillimi i një qasjeje strategjike për menaxhimin shtesë në universitetet ruse. Kazan: Unipress, 2001. F.166-190.

147. Knyazev E. A., Morgan A. Menaxhimi dhe Përshtatja Organizative e Universiteteve Ruse në mendjen e mungesës së burimeve // ​​Menaxhimi i Universitetit: Praktikë dhe Analizë. 2003. - Nr.1 ​​(24). - S. 17-29.

148. Knyazev E. A., Tavernik. Për tendencat e ndryshimeve në politikën shtetërore dhe institucionale në galerinë e së ardhmes së shekullit XXI. M, 2009. - 244 f.

149. Kobylyatsky I.I. Bazat e Pedagogjisë së Shkollës Vishchoi. Kiev: Shkolla Vishcha, 1978.-287 f.

150. Kogan V.I., Sichenko I.A. Bazat e optimizimit të procesit të të mësuarit nga shkollat ​​e tjera. M .: Shkolla Vishcha, 1987. -141 f.

151. Kozhukhar V.M. Deri në fund të shërbimit, unë do ta nderoj shërbimin // Marketingu në Rusi dhe përtej kordonit. 2005. - Nr. 3. - S. 108-111.

152. Kozirev V.O., Shubina H.JI. Vishcha osvita në Rusi në pasqyrën e procesit të Bolonjës - Shën Petersburg: Shtëpia botuese e RGPU im. A.I, Herzena, 2005. 94 f.

153. Kolesnichenko L.F. Efikasiteti i edukimit - M., 1991. 184 f.

154. Komarov M.S. Arsimi si institut social // Buletini Pedagogjik. 1997. Nr 3. - S. 41-53.

155. Koncepti i programit federal për zhvillimin e arsimit për 2006-2010 // Buletini i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse. Unë shoh dhe arsimin e mesëm profesional. M .: Liceu i Moskës, Nr. 1 - 2006. - f. 6-10.

156. Korzhuev A.V., Popkov V.A. Procesi fillestar në universitet: kamp, ​​probleme, zgjidhje. M .: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 2000. - 432 f.

157. Korzhuev A.V., Popkov V.A. Vizatoni një metodologji të aplikuar për procesin e të mësuarit nga VNZ. M .: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 2001. - 352 f.

158. Korotkov E.M. Yakіst osvіti: formimi, faktorizimi dhe vlerësimi, menaxhimi. - M., 2002. - S. 6.

159. Kossakovsky A. themelet psikologjike duke formuar veçori të veçanta në procesin pedagogjik. M .: Pedagogji, 1981. - 246 f.

160. Kotler F. Bazat e marketingut. M .: Williams, 2008. - 656 f.

161. Kosheleva A.O. Koncepti për t'u bërë një pjekuri e veçantë e tregtisë së ardhshme në mendjet novatore të arsimit të lartë profesional: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Yelets, 2009. 43 f.

162. Kraevskiy V.V. Metodologjia e shkencës pedagogjike. M .: Qendra "Shkilna kniga", 2001. - 236 f.

163. Kraevskiy V.V. Problemet e formimit të edukimit shkencor: Analizë metodologjike. M .: Dumka, 1997. - 247 f.

164. Krasnova T.I. Risitë në sistemin e vlerësimit të veprimtarisë fillestare të studentëve // ​​Edukimi për zhvillim të qëndrueshëm. - Minsk, 2005. S. 438-440.

165. Krilov A. N. Identiteti i korporatës për menaxherët dhe tregtarët: M .: Shtëpia Botuese ICAR, 2004. 226 f.

166. Krilov A. Programet e diplomave ndërkombëtare universitare dhe kumulative / A. Krilov // Vishcha osvita në Rusi. 2007. -№5.- F.42-45.

167. Kryukov M.M., Kryukova L.I. Parimet e përmirësimit të efikasitetit ekonomik në lojërat e biznesit. M .: Nauka, 1988. - 204 f.

168. Kudryavtsev T.V. Problemet psikologjike dhe pedagogjike të shkollës së lartë // Ushqyerja e Ukrainës.-1981 Nr. 3. P.20-30.

169. Kuznetsova N.Є. Teknologjitë pedagogjike në të nxënit me probleme. Shën Petersburg: Osvita, 1995. - 80 f.

170. Kuzmina H. V. Koncepti i "sistemit pedagogjik" dhe kriteret e vlerësimit. Metodat e ndjekjes sistematike pedagogjike. JL, 1980 - 172 f.

171. Lavrentiev G.V., Lavrentiev N.B. Metodologjia për vlerësimin e veprimtarisë pedagogjike të një shkolle të madhe në procesin e futjes së teknologjive të reja në mësimdhënie, - Barnaul: Shtëpia Botuese AMU, 2000.- 36 f.

172. Lazarev V. S. Menaxhimi i ndriçimit në fund të epokës së re // Pedagogji. nr 5. - 1995. - S. 12-23.

173. Lapidus V. A. Cilësia globale (TQM) në kompanitë ruse. -M .: Pamje e Novinit, 2002. 432s.

174. Lednov B.C. Zmіst osviti: sutnіst, struktura, perspektiva. M .: Shkolla Vishcha, 1991. - 86 f.

175. LemanD. Rivlerësimi i hipotezave statistikore. M .: Nauka, 1979. -408 f.

176. Leontiev A.N. Krijime të zgjedhura psikologjike: Në 2 vëllime M .: Pedagogjika, 1983.

177. Lerner I. Unë. Bazat didaktike të metodave të mësimdhënies. M., 1981. -200 f.

178. Lerner I.Ya. (Red.) Konceptimi prognostik i qëllimeve dhe qëllimi i iluminizmit. M., 1994. - 130 f.

179. Lomakina T.Yu., Sergeeva M.G. Teknologjitë pedagogjike në zotimet primare profesionale. M .: Akademia, 2009. 216 f.

180. Loskutov A.A., Mikhailov A.M. Hyrje në Synergetics, Moskë: Nauka, 1990. 126 f.

181. Lukashenko M. Konkurrenca në tregun e shërbimeve të ndriçimit // Vishcha osvita në Rusi. 2006. - Nr. 9. - S. 47-56.

182. Liz H.A. Liz A.Y. Deklaratë model për zhvillimin e veçantë profesional. // Psikologji dhe Pedagogji. Taganrog, 2008. S.32-42.

184. Markov M. Teoria e menaxhimit social. M., 1978. - 431 f.

185. Markova A.K. Psikologjia e profesionalizmit M., 1996. - 308 f.

186. Marukhin O., Berestneva O. Vlerësimi sistemik para vlerësimit të shkëlqimit të ndriçimit // Standardet dhe saktësia. 2002. - Nr. 4. - S. 35-44.

187. Maslow A. Rezervat e largëta të psikikës njerëzore. M .: Nauka, 1999.- 320 f.

188. Matveeva T.A. Formimi i kompetencës profesionale të studentëve të një universiteti teknik në mendjet e edukimit të informatizimit: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Nizhny Novgorod, 2008.-46 f.

189. Matros D.Sh., Polev D.M., Melnikova N.M. Menaxhimi i cilësisë së ndriçimit bazuar në teknologjitë e reja të informacionit dhe monitorimin e ndriçimit. - M .: Shoqëria pedagogjike e Rusisë, 1999. 96 f.

190. Matushkin H.H., Gitman M.B., Stolbov V.Yu., Gitman E.K. Trajnimi i personelit për kualifikimet më të larta: veprat e mekanizmave të integrimit // Vishcha osvita në Rusi. 2007. - Nr. 1. - S. 119-127.

191. Melnichuk O., Yakovleva A. Model fakhіvtsya // Vishcha osvita në Rusi. - 2000. - № 5. S. 19-23.

192. Menaxhimi i cilësisë në universitete / Ed. Yu. P. Pokholkova, A. I. Çuchalin. Tomsk: Ed. TPU, 2003. 251 f.

193. Meskon M.Kh., Albert M., Khedouri F. Bazat e menaxhimit. M .: E drejta, 1998. - 704 f.

194. Mitina L.M. Problemet e socializimit profesional të veçorive të veçanta. Kemerovo, 1996. - 160 f.

195. Mitina L.M. Psikologjia e zhvillimit të konkurrencës - M., 2003. 398 f.

196. Міхєєв В.І. Metoda e imitimit dhe përpunimit të të dhënave eksperimentale në studimet psikologjike dhe pedagogjike. M., 1986 - 198.

197. Mozhaeva L.G. Progresi shkencor dhe teknik dhe konceptet moderne të zhvillimit në rajonet kapitaliste të botës. -M., 1987.-184 f.

198. Modernizimi i arsimit rus: dokumente dhe materiale. -M .: GU Vesh, 2002.-116 f.

199. Modelimi i veprimtarisë së fakhivtsya në bazë të një ndjekjeje gjithëpërfshirëse / Ed. Smirnova E.E. - L., 1984. 134 f.

200. Moskinova G.I. Menaxhimi në sistemet organizative: detyrat, strategjitë, metodat e arritjes. Ndihmësi i kokës. Kemerovë: Shteti i Kemerovës. universiteti. 1992. 148 f.

201. Mochalova N. Menaxhimi i cilësisë së arsimit mbi baza diagnostike. // Arsimi Popullor, 2000. Nr. 7. - S. 62-69.

202. Muratov R., Dyakonov G., Abdullin I., Tuzikov A. Universiteti i korporatës si një mjet për zhvillimin e infrastrukturës së veprimtarive shkencore dhe industriale // Vishcha osvita në Rusi. -2008. nr 2. - S. 56-64.

203. Shkenca në mendjet e globalizimit M .: Logos, 2002. - 288 f.

204. Doktrina Kombëtare e Arsimit në Federatën Ruse // Sitarov V.A. Didaktika. -M .: Akademia, 2002. S. 359-363.

205. Novikov A.M. Ishulli i dijes në një epokë të re: paradoksi i recesionit; dizajn vektorial. M .: Egves., 2000. - 272 f.

206. Novikov A.M. Metodologjia e iluminizmit. M .: Egves., 2006. - 488 f.

207. Novikov A.M. Prezantoni mësuesit. M .: Egves., 2010 .- 208 f.

208. Novikov A.M. Arsimi postindustrial. M .: Egves., 2008.- 136 f.

209. Novikov P.M., Zuev V.M. Viperedzhayuchy profesionale osvіtu: Ndihmë shkencore dhe praktike. M .: RGATiZ, 2000. -266 f.

210. Instituti Veri D., ndryshimi institucional dhe funksioni i ekonomisë. Per. nga anglishtja Moskë: Fondi i Librit Ekonomik, 1977. 364 f.

211. Ndriçimi i rrugëve të mesme dhe jo të biznesit drejt dialogut // Vishcha osvita në Rusi. - 2006. - Nr. 2. - S. 14-34.

212. Dritarja V. Hyrje në didaktikën globale. M .: Vissh.shk., 1990.-382 f.

213. Oleinikov O. N. Roli i vlerësimit të cilësisë së arsimit dhe trajnimit profesional në Evropë / Arsimi i mesëm profesional. 2001. - Nr. 6. - S. 50-53.

214. Bazat e pedagogjisë universitare / Ed. N. V. Kuzmino. JL, 1972.- 208 f.

215. Bazat e Pedagogjisë dhe Psikologjisë së Shkollës së Lartë: / Doracak fillor për kurset e dëgjimit dhe fakultetet për kualifikimet e avancuara të studentëve të VNZ / Avanesov B.C., Verbitsky

216. A.A., Itelson L.B. ta in., pid ed. A.B. Petrovsky. M .: Vidavnitstvo MDU, 1986. - 302 f.

217. Pavlov N., Artemov A., Sidorova T. Kontrolli i njohurive të studentëve. \\\\ Vishcha osvita në Rusi. 2000. - Nr. 1. - S. 119-121.

218. Pankrukhin A.P. Marketingu i shërbimeve ndriçuese për më shumë ndriçimi plotësues. M .: Interpraks, 1995. 347 f.

219. Pachikova L.P. Zhvillimi i funksioneve sociale dhe pedagogjike të universitetit në mendjet që ndryshojnë mendjet ekonomike: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. M., 2008.-40 f.

220. Mjeshtëria pedagogjike dhe teknologjitë pedagogjike / Ed. J.I.K. Grebionkin, JI.A. Baikova.-M .: Ped. Suspіlstvo Rosії, 2000. -256 f.

221. Permyakov O.E. Zhvillimi i sistemeve për vlerësimin e cilësisë së trajnimit fahivtsiv: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. S. Pb., 2009. -49 f.

222. Petrov V.M. Universitetet dhe progresi shkencor e teknik. M .: Shkolla Vishcha, 1973.-124 f.

223. Podkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Teknologjia e rrjetit në trajnim dhe zhvillim. M .: Agjencia Pedagogjike Ruse, 1996. - 268 f.

224. Peter T., Waterman R. Në vazhdën e menaxhimit efektiv / Per. nga anglishtja M .: Ekonomi, 1987. - 423 f.

225. Plaksiy S.I. Yakіst vishchoї osviti. M., 2003. - 367 f.

226. Plaksiy S.I. Krijoni një vlerësim të shkëlqimit të shkëlqimit të ndriçimit. M., 2005. - S. 138-146.

227. Platonova R.I. Formimi i fahіvtsya konkurruese në sistemin e arsimit të lartë pedagogjik rajonal: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. M., 2011. -45 f.

228. Podreyko A.M. Bazat e veprimtarisë arsimore në mendjet e reja sociale dhe ekonomike. Kaliningrad, BGA RF, 2002. -160 f.

229. Poyzner B. Rreth stimujve për formimin e njerëzve dhe ndryshimin e vlerave të jogës // Vishcha osvita në Rusi. 1996. - Nr. 3. - S. 116124.

230. Polyakova T.A. Diversifikimi i formimit të pandërprerë profesional në film i huaj në arsimin inxhinierik: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Kaliningrad, 2011. -39 f.

231. Pospelov D.A. Modelet logjiko-gjuhësore në sistemet e kontrollit. Moskë: Energoizdat. 1981. - 164 f.

232. Potashnik M.M. Optimizimi i menaxhimit të shkollës. M. Dituria, 1991, -61s.

233. Problemet e planifikimit dhe menaxhimit: Arritjet sistemike të Dosvid // Ed. Y.P. Golubkova dhe A.M. Zhandarova.- M .: Ekonomi, 1987. 208 f.

234. Mekanizmat psikologjikë të shërimit \\ Ed. O. K. Tikhomirova. M., 1977. - 259 f.

235. Puzikov V.V. Potenciali investues i arsimit // Vischa i arsimit në Rusi. 2001. - Nr. 2. - S. 10-18.

236. Rabinovich V.L. Vcheny cholovic në kulturën e mesme // Shkenca dhe kultura. M., 1984. 280 f.

237. Zhvillimi i një qasjeje strategjike ndaj menaxhimit në universitetet ruse / Ed. E. A. Knyazeva. Kazan: Unipress, 2001. - 182 f.

238. Raikova D.D. Lidhjet shkencore ndërkombëtare midis instituteve të Akademisë së Shkencave Ruse në mendjet e krizës. M., 1994. -80 f.

239. Rean A.A. Psikologjia e zhvillimit të specializimit. SPb., Pamje e Mikhailov V.A., 1999. - 288 f.

240. Rezhabek E.A. Kërkimet shkencore dhe fazat e jogës. Rostov-on-Don: Rostov University Press, 1972. - 174 f.

241. Rifkin B. Rreth prirjeve të reja në arsimin e përgjithshëm të SHBA. // Vishcha osvita në Rusi. 2009. - Nr. 5. - S. 127-134.

242. Rodionov V.Y. Bazat teorike të dizajnit pedagogjik: Abstrakt i tezës. dis. d-përdhunuar. n. Shën Petersburg, 1996. - 31 f.

243. Rozin V.M. Filozofia e iluminizmit: lënda, koncepti i edukimit të drejtpërdrejtë // Aima mater. 1991. - Nr. 1. - S. 76-83.

244. Rozin V.M. Kriza illumine i dosvid i ri ditë jave. // Vishcha osvita në Rusi. 2010. - Nr. 3. - S. 109-117.

245. Rozov N. Vlerat e edukimit humanitar // Vishcha osvita në Rusi. 1996. - Nr. 1. - S. 85-89.

246. Romanenko JL Në pragun e shekullit XXI // Vishcha osvita në Rusi. -1997. -№1.-S. 126-134.

247. Rubin Yu. Teoria e konkurrencës dhe detyra e promovimit të konkurrencës së arsimit rus // Vishcha osvita në Rusi. 2007. - Nr. 1. - S. 26-43.

248. Rubinstein C.JI. Bazat e psikologjisë globale. T.1., T.2 - M .: Arsimi, 1989 - 485 f.

249. Ruzavin G.I. Metodologjia e kërkimit shkencor M .: Unity, 2009.-286 f.

250. Rusalov V.M. Karakteristikat dhe mënyra її zhittєviy. - M .: Nauka, 1990. - S. 18-33.

251. Rusiniv F.M. , Nikulin L.F. Fatkin L.F. Menaxhimi dhe vetëmenaxhimi në sistemin e investimeve të tregut. M .: Infra-M, 1996.-351s.

252. Rusiniv F.M., Zhuravlyov A., Kulapov M. Evolucioni i sistemeve të ndriçimit në një aspekt të civilizuar // Vishcha e ndriçimit në Rusi. 1997. - Nr. 1. - S. 121-129.

253. Rindak V. Menaxhimi i cilësisë së arsimit // Edukimi i njerëzve.-M., 1999. -№1. fq.15-19.

254. Rinkova ekonomi: 200 terma. / Pid general ed. G. Unë jam Kiperman. Moskë: Politizdat, 1991. 372 f.

255. Saveliev A.Ya. Teknologjitë e navchannya dhe roli i tyre në reformën e arsimit të lartë // Arsimi i lartë në Rusi. 1994. - Nr. 2. - S. 3-12.

256. Saginova O. Natyra dhe karakteristikat e shërbimeve të ndriçimit // Marketingu. 2005. - Nr. 3. - S. 53-63.

257. Sadovnichy V. Traditat dhe moderniteti. (Ylli rus i rektorëve) // Vishcha osvita në Rusi. nr 1. - 2003. - S. 11-18.

258. Sazonov B., Maksimov N., Karavaeva E. Klasifikimi i programeve të ndriçimit: kampi dhe perspektivat për rinovim // Vishcha osvita në Rusi. 2006. - Nr. 1. - S. 51-63.

259. Salnikov N., Burukhina S. Reformimi i shkollës së lartë: koncepti i një modeli të ri arsimor // Arsimi në arsim në Rusi - 2008. Nr. 2. - F. 3-11.

260. Saranov A.M. Proceset novatore si faktor në vetë-zhvillimin e shkollës moderne: metodologji, teori, praktikë: Monografi. Volgograd: Zmina, 2000. 259 f.

261. Sarkisov P. Qasje të reja për organizimin e shkollës suaj // Vishcha osvita në Rusi. 1997. - Nr. 3. - S. 31-39.

262. Sartan G.N., Smirnov A.Yu., Gudimov V.V., Podkhvatilin N.V., Aleshunas M.R. Teknologjitë e reja për menaxhimin e personelit Shën Petersburg, 2003. 234 f.

263. Seleznyova H.A. Yakіst vishchoї osvіti si një objekt i ndjekjes së sistemit. M .: Qendra Doslidnitsky për Problemet e Cilësisë në Përgatitjen e Fahivtsiv, 2008. 95 f.

264. Seleznyova N.A., Tatur Yu.G. Projektimi i kualifikimeve për fakhivtsiv me ndriçim më të madh: Proc. e mundur. M., 1991.- 129 f.

265. Serikov V.V. Osobistіsny pіdhіd іn osvіtі, kontsіya i tekhnologii. Volgograd, 1994. - 152 f.

266. Serikov G.N. Navchannya si një mendje e vetë-trajnimit për aktivitetin profesional. Irkutsk: Shtëpia Botuese e Universitetit Irkutsk, 1985. - 136 f.

267. Sivertseva N.V. Faktori arsimor i socializimit // Vishcha osvita në Rusi. - 1997. - Nr.3. - S. 53-61.

268. Sigov I.I. Rreth dizajnit të modeleve fakhivtsiv me një ndriçim më të madh dhe metodave të zhvillimit të tyre // Problemet e formimit të fakhivtsya speciale të një profili të gjerë. Vip. 113. L., 1976. -184 f.

269. Sistemet Yakost në botë / Zag. ed. Yu P. Adler. M., 2000. 98 f.

270. Slastenin V.A., Sipas L.S. Pedagogjia: veprimtari inovative. M .: Mjeshtër, 1997. - 224 f.

271. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.H. Pedagogji e nxehtë. Pjesa 1 / Ed. V.A. Slastenina - M .: Vlados, 2002. 286 f.

272. Slivina T.A. Formimi i konkurrencës së fakultetit të ardhshëm në procesin e ndriçimit të universitetit: abstrakt i tezës. dis. . sinqertë. ped. shkencat. Krasnoyarsk, 2008. 24 f.

273. Smirnov A.G. Sistemi i ndriçimit të madh të tokave Zakhod. M .: UDN, 1991. -264 f.

274. Smirnov S.D. Pedagogjia dhe psikologjia e arsimit të lartë: nga veprimtaria në specialitet. M .: Pedagogjika, 1995. - 286 f.

275. Smirnov E. A. Bazat e teorisë së organizimit: Një udhëzues për universitetet. M .: UNITI, 2000. 375 f.

276. Smirnova V.P., Smirnov I.P. Standardet e arsimit profesional: lloji, struktura, vlerësimi i cilësisë (analizë të njëpasnjëshme të praktikës së huaj dhe ruse). M., 2001. - 145 f.

277. Smirnova E.E. Modeli i formësimit Shlyakhi fahіvtsya z vishchoy ndriçimi teknik. L .: LDU, 1987. - 234 f.

278. Sokolov V.M. Standardet në menaxhimin e cilësisë së ndriçimit. N. Novgorod, 1993. - 94 f.

279. Sokolov V.M. Bazat teorike për hartimin e standardeve ndërkombëtare (aspekti parësor didaktik): Diss. . Dr ped. shkencat. N. Novgorod, 1997. - 410 f.

280. Solov'enko K. N., Pugachova E. G. Zbatimi dhe vetëorganizimi në reformën e shkollës së lartë // Aima mater: Ukr. vishch. shkollat. 1998. - Nr. 5. - S. 3-7.

281. Solomandina T. O. Kultura organizative e kompanisë // Menaxhimi i personelit. M., 2003. 456 f.

282. Solonina A., Solonin V. Edukimi i personalizuar në kontekstin e socializimit // Vishcha osvita në Rusi. 1996. -№3. - S. 141-148.

283. Spirin L. F. Thelbi i sistemeve pedagogjike: para teorisë dhe metodologjisë së të ushqyerit // Buletini Pedagogjik. 1998. - Nr. 2. -S. 15-21.

284. Starikova O.G. Studimi aktual i strategjive të shkollës së lartë: një qasje poliparadigmatike: Abstrakt i tezës. dis.dokt. ped. shkencat. Krasnodar, 2011. 48 f.

285. Subetto A. I. Yakіst osvіti: problemet e vlerësimit dhe monitorimit // Standardet dhe Yakіst. 2000. - Nr. 2. - S. 62-67.

286. Subetto A.I. Cilësia e iluminizmit (substantimi dhe sinteza). M .: Qendra Doslidnitsky për Problemet e Cilësisë në Përgatitjen e Fahivtsiv, 2000. 220 f.

287. Sukhanov А. 1996. -№3. - S. 27-35.

288. Talizina N. F. Menaxhimi i procesit të fitimit të njohurive. -M., 1984, 344 f.

289. Toffler E. Metamorfoza vlady. M .: TOV "Vydavnitstvo ACT", 2003.-669 f.

290. Tregulov F.Sh. Problemet metodologjike dhe zhvillimi i zhvillimit dhe ushqyerjes teorike të shkencës pedagogjike. // Teknologjitë e shkollës, 1999. Nr. 3. - S. 28-36.

291. Turbovitch JI.T. Njohuri Vimiryuvannya gjatë kryerjes së ftohjes masive. M., 1984. - 154 f.

292. Turchenko V.M. Paradigmat e strategjisë së arsimit // Pedagog. 1997. - Nr 4.-S. 78-90.

293. Universitetet dhe shoqëria. Universitetet Spivpratsya në shekullin XXI: Zb. Abstrakte të Konferencës tjetër Ndërkombëtare të Universiteteve (Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M. V. Lomonosov, 27-28 nëntor 2003). M., 2003. 522 f.

294. Organizata e menaxhimit të personelit / Ed. A. Ya. Kibanova. Ed. 2, shtoni. dhe të rishikuara M .: INFRA-M., 2002. 638 f.

295. Menaxhimi modern i ndriçimit: aspektet sociale dhe ekonomike. / Ed. A.N. Tikhonov. M .: Vita-Press, 1998.-256 f.

296. Menaxhimi ekonomik: Konceptet dhe kategoritë bazë. Pid ed. P.A. Bilousov. M .: Ekonomi, 1986. 302s.

297. Ushinskiy K.D. Lyudina si subjekt i vihovannya, - M., 1974. 504 f.

298. Fayol A. Shkenca dhe shkenca e menaxhimit. - M .: Respublika, 1992-351 f.

299. Fatkhullin M.F. Kazan: pamje. Kazan. Univ.-ta.- 1990.-252 f.

300. Fatkhutdinov R. A. Konkurrueshmëria e organizatës në mendjet e krizës (ekonomia, marketingu, menaxhimi). M., 2002. 886 f.

301. Filippov A. V. Menaxhimi i psikologjisë së të ushqyerit. // Psik. revistë - 1980. V.1. - Nr. 2. - S. 36-44.

302. Filippov V. Tendencat aktuale në zhvillimin e universiteteve klasike // Vishcha osvita në Rusi. 1996. - Nr. 3. - S. 16-26.

303. Peshkatari L.I. Modelet e menaxhimit të dritës: një analizë e përgjithshme // Shkilni tekhnologii, 1999, Nr. 1-2. - S. 41-53.

304. Fokin Yu.G. Psikodidaktika e shkollës së lartë: Bazat psikologjike dhe didaktike të mësimdhënies. M .: Pedagogji, 2000. - 194 f.

305. Fokin Yu.G. Vikladannya dhe vyhovannya në shkollën tuaj. M .: Akademia, 2002. - 224 f.

306. Formimi i një pezullimi të bazuar në njohuri. Ndërtesa e re e shkollës së re. Banka Dopovіd Svіtovogo. M., 2003. 120 f.

307. Hunt J. U. Menaxhimi i njerëzve në kompani: Kujdesi për një menaxher: Per. nga anglishtja -M .: Olimp-Biznes, 1999. 258 f.

308. Hodgson J. Implikimet sociale dhe ekonomike të përparimit të njohurive dhe rritjes së kompleksitetit // Ushqimi i ekonomisë. 2003. - Nr 8.- S. 32-45.

309. Chebishev H., Kagan V. Baza për zhvillimin e një shkolle moderne universitare // Vishcha osvita në Rusi. 1998. - Nr. 2. - S. 35-42.

310. Chebishev N. Kagan V. Shkolla Vishcha e shekullit XXI: problemi i cilësisë // Vishcha osvita në Rusi. -2000. nr 1. - S. 54-62.

311. Churlyaeva N.P. Ofrimi i trajnimit cilësor të inxhinierëve në mendjet e tregut mbi bazën e një qasjeje kompetente: Abstrakt i tezës. dis. .doc. ped. shkencat. Krasnoyarsk, 2007. 44 f.

312. Shadrikov VD Probleme të sistemogjenezës së veprimtarisë profesionale. -M .: Nauka, 1982. S. 185.

313. Shalov A.N., Tikhomirova N.K. Kontrolli i testit të sistemit të vlerësimit // Arsimi i lartë në Rusi, 1995, nr. 3. fq 64-71.

314. Shapovalov V Konkurrenca e një specialisti // Vishcha osvita në Rusi. 2005. - Nr.10. - S. 96-101.

315. Sharkov F.I. Komunikimet moderne të marketingut: Slovnik-dovidnik. Moskë: Alfa Press, 2006. 266 f.

316. Shane E. X. Kultura organizative dhe lidershipi / Per. nga anglishtja; Pid ed. V. A. Spivak. Shën Petersburg: Peter, 2002. 336 f.

317. Scheler M. Format e njohurive dhe iluminizmit // Krijoni zgjedhjen tuaj. -M., 1994.-346 f.

318. Shipilina L. Menaxhimi në fushën e arsimit // Vishcha osvita në Rusi. 1997. - Nr. 2. - S. 26-33.

319. Universiteti Schulte P. Pdpriyemnitsky: Strategjia për Zhvillimin Institucional // Vishcha osvita v Evropi. -2004.-№2.-S. 45-56.

320. Shchedrovitsky G.P. Sistemi i arritjeve pedagogjike // Pedagogjia dhe logjika. 1993. - Nr. 1. - S. 126-148.

321. Yudin E.G. Sistemi pіdkhіd і parimi i diyalnostі. M .: Nauka, 1978.-391s.

322. UNESCO. Konferenca ndërkombëtare për ndriçimin. Sesioni i 41-të. Politika dhe strategjia në fushën e arsimit pas të mesëm dhe diversifikimi në botën e kampit në zonën e punësimit. Paris, 1989.-42 f.

323. Yakimanska I.S. Zhvillimi i teknologjisë së trajnimit të orientuar drejt speciale // Psikologjia e të ushqyerit. 1995. - Nr. 2. -S. 31-41.

324. Yakovlev I.P. Procesi integrues në shkollat ​​e tjera. JL: Vydavnitstvo LDU, 1980. - 115 f.

325. Yakunin V. A. Navchannya si një proces i menaxhimit: Aspektet psikologjike. L .: LDU, 1988. - 160 f.

326. Yakunin V.A. Psikologjia e menaxhimit të veprimtarive edukative dhe edukative të studentëve. L .: LDU, 1986. - 362 f.

327. Ansoff I. H. Menaxhimi strategjik. Londër: McMillan, 1979. 238 f.

328. Arnold M. Shkollat ​​dhe universitetet në kontinent. . Ann Arbor, 1964.-414f.

329 Baldridge J.V. (ed) Menaxhimi i ndryshimeve në organizatat arsimore. Perspektiva sociologjike, strategji dhe raste studimore. Berclay (Kal.), 1975.-244 f.

330. Bankat D. Sociologjia e Arsimit. L., 1978. 368 f.

331. Bergquist W.H. Katër kulturat e akademisë: Vështrime dhe strategji për përmirësimin e udhëheqjes në organizatat kolegjiale. San Francisko, 1992. -148 f.

332. Booth, C. ""Pasword "to Internationalizing British Policy Perspectives nga David Elliott", në, Scott, P., ed. Globalizimi i Arsimit të Lartë. Buckingham: Shoqëria për Kërkime në Arsimin e Lartë dhe Shtypi i Universitetit të Hapur, 1998. 274 f.

333. Cheepanach V. Integriteti dhe kompetenca / V. Cheepanach, G. Weiter, J.I. Lefsted New York, 1987. - 154 f.

334. Clark B. R. Krijimi i universiteteve sipërmarrëse: rrugët organizative të transformimit. Çështje në Arsimin e Lartë. Paris: IAU Press; Pergamon; Elsevier Science, 1998. 126 f.

335. Cusick P. Sistemi arsimor: Natyra dhe logjika e tij. N. Y., 1992. -214 f.

336. Devis N. Globalizimi i Arsimit Përmes Edukimit të Mësuesve me Teknologjitë e Reja: Një Pamje e Informuar nga Kërkimi // Rishikimi i Teknologjisë Arsimore. 1999. N12. P.8-12.

337. Goodman P.S. Ndryshimi në organizata. San Francisko, CA: Jossey-Bass 1982.-194 f.

338 Arsimi japonez. Shoqëria Ndërkombëtare për Informacionin Arsimor. Inc., Tokio, 1995.-136 f.

339. Jones G., Schneider J. Inteligjenca, kapitali njerëzor dhe rritja ekonomike. Qershor 2005. www.slue.edu/-garjone/.

341. McClelland Ch. E. Shteti, Shoqëria dhe Universiteti në Gjermani 1700 -1914. Kembrixh, 1980. 248 f.

342. Mercieca Ch. Keqmenaxhimi në arsimin e lartë: një rast studimi. -N.Y., 1983.-340 f.

343 Merill J.M. Stafi në vend / J. M. Merill. San-Fransisco, 1977. - 234 f.

344. Minzberg H. Struktura në pesëshe. Projektimi i organizatave efektive. New Jersey: Engewood Cliffs, Prentice Hall, 1992. 41 Op.

345. Mintzberg H. Ngritja dhe rënia e planifikimit strategjik. Prentice Hall Europe, 1994.-312 f.

346. Monroe P. Marrëdhënia e komunitetit, shtetit, qeverisë, kishës dhe shkollës në Shtetet e Bashkuara // Kisha, Komuniteti dhe Shteti në lidhje me Arsimin. Londër, 1938. 274 f.

347. Odiorne G.S. Menaxhimi strategjik i burimeve njerëzore: Një qasje e portofolit. San Francisko, CA: Jossey Bass. 1984. 342 f.

348. Okamoto K. Edukimi i Ngritjes në Japoni. Tokio, 1992.48 f.

349. Oprean C., Kifor C. Përafrimi i procesit në arsimin e lartë // Proc. Konferenca e 5-të Vjetore e UICEE mbi Edukimin Inxhinierik. Chennai, Indi, 2002.-P. 85-89.

350. Peters, Otto. "Universiteti i së Ardhmes: Perspektiva Pedagogjike", CD ROM e Konferencës së Nëntëmbëdhjetë Botërore të Edukimit në Distancë, Vjenë, 1999. 246 f.

351 Ringer F. Arsimi dhe Shoqëria në Evropën Moderne. Bloomingston dhe Londër, 1979. f. 269-270.

352. Ritzer G. Mcdonaldization of Society. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press, 2000. f. 12-15.

353. Schults T. Investimi në Kapitalin Njerëzor // Rishikimi Ekonomik Amerikan, Nr. 5, 1961.-P. 83-94.

354. Scott P., Globalizimi i Arsimit të Lartë. Buckingham: Shoqëria për Kërkime në Arsimin e Lartë dhe Shtypi i Universitetit të Hapur, 1998. -246 f.

355. Symon H. A ka logjikë zbulimi shkencor? // Filozofia e shkencës 2003. - V. 40. - Nr. 4. - F. 479.

356. Letër e Bardhë e Qeverisë së Mbretërisë së Bashkuar "E ardhmja e Arsimit të Lartë". 2003.

357. Walters P.B., Rubinson P. Zgjerimi Arsimor dhe Prodhimi Ekonomik në U.S.A. Analiza e prodhimit // Rishikimi Social Amerikan. 1983.-V. 48.-№4.-P. 480-493.

358. Willams G., Fry H. Perspektivat Afatgjata për Arsimin e Lartë: Një Raport për CVCP // Instituti i Arsimit (L.). Shkencë Quarterly. 21 (1).-F. 1-19.

359. Zhou Ji. Arsimi i Lartë në Kinë. Thomson Learning Asia, 2005. -266 f.

360. Hyrje në arsim