kvitnúce pole a určite budete počuť úžasné zvuky zeme.
1. stojace 2. počúvať 3. kvitnúce 4. úžasné
2. Vyberte platné príčastie
1. ker vyrezať
2. pripnutá ikona
3.zberaná raž
4. šumivé hviezdy
3. Označte riadok, v ktorom je písmeno E napísané namiesto medzery vo všetkých slovách
1. výpočet ... môj, amulet ... z mája
2. rešpekt ... môj, dojímavý ... môj
3. povzbudzujúce ... moje, láskavé ... moje
4. predviesť ... môj, obesiť ...
4. Označte riadok, v ktorom je napísané jedno písmeno H namiesto medzier.
1. brest ... th bunda, varené ... mlieko
2. horúci ... ten kov, trávny špíz ... a
3. Vyriešte..tý problém, veľmi nahnevaný .. a
4. oheň ... lúče, oživený ... pohyb
5. Vyberte si perfektné príčastie
1. pozeranie 2. čítanie 3. kričanie 4. kreslenie
6. Uveďte, v ktorej možnosti odpovede sú všetky čísla správne označené, na ich mieste by mali byť vo vete čiarky
Zver (1), ktorá cítila muža (2) otočeného na bok (3), zrazu vybehla k rieke (4) a vrhla sa do vody.
1) 1,3, 4 2) 1,2,4 3) 1,2,3 4) 2,3,4
7. Určte syntaktickú funkciu príčastia vo vete.
Dva kroky od chlapca zašuchotali vetvy a roztiahli ruky od seba.
predmet 2. dodať 3. komentár 4. definícia
8. Vyberte platné príčastie.
1. blížiaci sa hurikán 2. všité tlačidlo 3 zasiata zem 4. hotový skutok
9. Označte riadok, v ktorom je napísané jedno písmeno H namiesto medzier vo všetkých slovách.
1. kalená oceľ, v ruke zranený dôstojník
2. solené ... uhorka, vymaľovať steny ... s
3. sejba ... múky, rez ... tvár s vráskami
4. prápor ... veliteľ, naložený ... kameňom
10. Vyberte nedokonalé príčastie.
1. blížiaci sa 2. prijímajúci 3. vyvaľujúci sa 4 vystupujúci
11. Uveďte, v ktorej možnosti odpovede sú všetky čísla správne označené, na ich mieste by mali byť vo vete čiarky
Pri usporiadaní noci (1) na smrekových konároch (2) dobre chránených pred vetrom (3) veže vyvolávajú v noci hlasný výkrik (4) a vždy, keď sa z tohto kriku zobudím.
1,2, 4 2) 1,2,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4
12. Uveďte číslo odpovede, v ktorej sú všetky slová napísané písmenom E.
1. opravená chyba, postavený ... nový dom
2. postavený..váš dom, znepokojený..novinky
3. zasiaty ovos, rozposlaný ... májová korešpondencia
4. zranený v boji, zmrzačený ... vavríny
13. Nájdite slovo, v ktorom stres padá na tretiu slabiku.
1.zúčastnil sa 2.zúčastnil sa 3.zúčastnil sa 4.zúčastnil sa
14. V ktorej možnosti odpovede sú uvedené všetky čísla, namiesto ktorých sú napísané dve písmená НН.
1. Za osvetleným (1) rozptýleným (2) svetlom (3) svetlom pri okne bolo viditeľné určité (4) pšeničné pole.
1) 1,2 2) 1,2,3 3) 1,2.4 4) 3,4
15. Zadajte riadok, kde obidve slová sú gerundy.
1. svieti pri premýšľaní
2. našuchorený po videní
3. výrub, chytený
4 snívanie, poznanie
16. Ktorá možnosť odpovede správne označuje a vysvetľuje všetky prípady nasledujúcej vety?
Na bokoch (1) páni (2) vyšli, obklopení nespočetnými služobníkmi.
1 - je izolované jedno slovné príčastie
1 - samostatné príčestie je oddelené, 2 - príčestie je izolované
2 - obrat príčastia je izolovaný
1 - jedno slovné príčastie je izolované, 2-je izolované účastnícky obrat
17. V ktorom variante odpovede sú čísla správne uvedené, musia byť na ich mieste vo vete čiarky? Hodiac hlavou (1) som uvidel tmavý drevený kostol (2), ktorý sa naivne (3) z vysokej strminy na mňa díval.
1 2) 2 3) 1,2 4) 1,2,3
18. Uveďte príklad, v ktorom je slovo napísané slovom NIE je zlúčené.
1) (nie) nikoho neprekvapil 2) (ne) spoznal 3) (ne) umytý, ale špinavý 4) (ne) vykonaný experiment
určite budete počuť úžasné zvuky zeme.
Je potrebné skrátiť text zo 7 odsekov na 4. V regióne Meshchera nie sú žiadne zvláštne krásy a bohatstvá, okrem lesov,lúky a čistý vzduch. Ale napriek tomu má tento región veľkú atraktívnu moc. Je veľmi skromný - rovnako ako Levitanove obrazy. Ale v ňom, rovnako ako na týchto obrazoch, je obsiahnuté všetko kúzlo a všetka rozmanitosť ruskej prírody, na prvý pohľad nepostrehnuteľná.
Čo možno vidieť v regióne Meshchera? Kvitnúce alebo pokosené lúky, borovicové lesy, lesné jazerá porastené čiernou kugou, stohy sena, ktoré voňajú suchým a teplým senom. Seno v hromadách vás udrží v teple celú zimu.
V októbri som musel prenocovať v kope sena, keď tráva svitala ako svitanie ako soľ. Vykopal som hlbokú jamu v sene, vliezol do nej a celú noc prespal v kope sena, akoby v zamknutej miestnosti. A nad lúkami padal studený dážď a vietor lietal šikmými ranami.
V regióne Meshchera môžete vidieť borovicové lesy, kde je tak slávnostné a tiché, že zvon stratenej kravy je počuť ďaleko, takmer kilometer odtiaľ. Ale také ticho stojí v lese iba v bezvetrných dňoch. Vo vetre lesy šuštia s veľkým oceánskym hlukom a vrcholy borovíc sa ohýbajú po okoloidúcich oblakoch.
V regióne Meshchera môžete vidieť lesné jazerá s tmavou vodou, rozsiahle močiare pokryté jelšou a osikou, osamelé lesné chaty, piesky, borievky, vresy, školy žeriavov a hviezdy, ktoré nám sú známe vo všetkých zemepisných šírkach.
Čo okrem šumenia borovicových lesov počujete v regióne Meshchera? Kričanie prepelíc a jastrabov, pískanie oriolov, rušné klepanie ďatľov, vytie vlkov, šušťanie dažďov v červených ihličiach, večerný výkrik ústnej harmoniky v dedine a v noci - nesúhlasné zakikiríkanie kohúty a kladivo dedinského strážcu.
Ale tak málo je vidieť a počuť iba v prvých dňoch. Potom sa táto krajina každý deň stáva bohatšou, rozmanitejšou a drahou srdcom. A nakoniec príde čas, keď sa každá vŕba nad zastavenou riekou javí ako vlastná, veľmi známa, keď sa o nej dajú rozprávať úžasné príbehy.
Text pre možnosti 1–4 (Počúvajte dobre, stojte v lese alebo medzi kvitnúcim poľom ...)
Choďte do poľa. Prejdite sa lesom. V noci sledujte nočnú oblohu. Nasledujte vtáky očami. Ak máte citlivú dušu, mali by ste určite počuť tieto nádherné zvuky zeme. Prúd krištáľu zvoní. Niekde duniace hromové dunenie. Vietor šuští v kučerách tráv. Lúčne kvety šepkajú nežné slová. A v zimný večer sa ozve veselý praskot mrazu. Pieseň mesačného svetla prúdi zo zamatu neba. To všetko sú očarujúce melódie matky Zeme. Tieto prirodzené zvuky obyvateľ mesta nepočuje.
Pre oráča a poľovníka sú tieto zvuky vzácne. Práve z nich sa zrodili nádherné ľudové melódie.
V mojej duši sa navždy zachovali tajomné piesne ruskej krajiny. Tieto zvuky sú také vzrušujúce a tešia moje srdce!
Text pre možnosti 5-8 (Čo je najdôležitejšie v živote?)
Každý človek v živote má niečo dôležité. Každý má niečo iné. Hlavná vec v živote by mala byť láskavá a zmysluplná. Život by sa nemal premrhať maličkosťami. Človek by sa mal usilovať povzniesť nad svoje malicherné obavy. Je pre neho dôležité mať v živote zmysel - slúžiť dobre.
Človek môže žiť podľa svojich každodenných záujmov. V takom prípade zostane jeho život nikým nepovšimnutý. Musíme slúžiť iným dobrým skutkom. Potom si ľudia budú pamätať naše činy ešte dlho, pretože ich cieľ je vysoký. Na tých zlých sa zabudne.
Musíme slúžiť svojej veci. Najskôr to udržujte malé. Ak celý svoj život budete venovať nejakej veci, stane sa skvelou. Šťastný je ten, pre ktorého je služba druhým hlavným životným cieľom.
Text pre možnosti 9 - 12 (spomenul som si na stovky chlapcových odpovedí ...)
Keď sa detí spýta, čím chcú byť, pomenujú mnoho pozitívnych vlastností, bez zmienky o láskavosti. Láskavosť sa nerovná odvahe a odvahe. Ale bez láskavosti je nemožné poznať krásu duše.
Dobré pocity sa považujú za stredobod ľudstva. Vo svete plnom zla musia byť ľudia ohľaduplní a trpezliví voči ostatným, ktorí robia odvážne skutky v mene dobra. Človek by mal ísť cestou láskavosti.
Zložitou časťou výchovy je výučba empatie a cítenia. Ak človeku v detstve neboli vštepené dobré pocity, nikdy sa ich nenaučí. V detstve človek prechádza emocionálnou školou, vďaka ktorej sa v jeho duši objaví láskavosť.
Text k možnostiam 13 - 16 (Osoba sa dopustila trestného činu alebo dokonca trestného činu)
Keď sa človek dopustí priestupku alebo nesplní niečie očakávania, ostatní začnú hľadať vysvetlenie svojich činov. Sám uvažuje o tom, čo sa v živote pokazilo. Ľudia obviňujú najskôr rodinu a až potom okolnosti.
Nikdy by ste nemali zabudnúť na to, že človek je pánom svojho osudu, môže si pomôcť samovzdelávaním. Hlavným faktorom, ktorý pomáha formovať osobnosť človeka, je vedomý prístup k životu.
Sebavzdelávanie sa začína sebaúctou. Len čo človek stratí istotu, čelí ťažkostiam, jeho sebavedomie klesá. Nebezpečná je aj prílišná sebaúcta: človek nadobudne sebavedomie, prestane poslúchať iných ľudí. Jasné vyjadrenie myšlienok pomôže určiť životné ciele.
Text na možnosti 17–20 (Čas mení ľudí)
Čas mení ľudí. Okrem času však na vás silnejšie pôsobí iná kategória. Je to spôsob života, súcit s ostatnými. Existuje úvaha, že súcit je živený jeho nešťastím. Verím, že súcit je talent, bez ktorého je ťažké zostať človekom.
Nešťastný človek vie o problémoch, pretože sú nevyhnutné. Život je usporiadaný tak, že šťastný človek nešťastie sa zdá byť ďaleko. Ak sa vám darí, zdá sa, že problémy sú rozptýlené po celom svete, nešťastie sa javí ako netypické a šťastie je typické.
Problémy učia pravdy. Osoba s nízkou citlivosťou si pamätá iba tieto lekcie. Plač od bolesti nie je ťažký. Je ťažšie plakať od cudzej osoby. „Blahobyt odhaľuje naše zlozvyky a katastrofy naše cnosti.“
Text na možnosti 21–24 (Všetci chlapci chcú čo najskôr vyrásť, snívajú o dospelosti)
Každý chce rýchlejšie vyrásť, stať sa dospelým. Ale byť vysoký a byť dospelým sú dve odlišné veci. Nejde o rast. A v čom? Dlho som nevedel odpovedať, pretože človek okamžite nedorastie. Každý vyrastá inak. Poznám veľa ľudí, ktorí majú pasy a nestali sa dospelými.
Je dobré byť dospelým. Ale je to ťažké. Dospelý človek musí byť nezávislý, prekonávať ťažkosti a byť zodpovedný za svoje činy. To je veľmi ťažké.
Je dobré byť dospelým. Ale pod podmienkou, že je pred nami vysoký cieľ. Takýto život nepríde sám od seba. Treba to vytvárať. Čím skôr to pochopíte a urobíte prvé kroky, tým viac šťastia budete mať.
Text na možnosti 25-28
Môže mať ľudské umenie od svojho vzniku dve cesty vývoja, alebo sa rozdelilo neskôr? Čo bolo skôr: potreba, aby sa človek podelil o krásu so spoločnosťou, alebo potreba vyzdobiť zbraň, ktorá slúžila ako bojová sekera? A ak je potreba duše sústredená v návale vnútorných informácií, potom skutočne záleží na tom, na aké objekty sa vyleje?
Krása okolitého sveta bola spočiatku koncentrovaná v duši človeka, neskôr ju začal vypúšťať von. Tak sa zrodilo ľudové umenie.
Neskôr úžitkové umenie ustúpilo do pozadia. Skalná maľba nemá aplikovaný charakter - odráža iba výkrik duše: smutný alebo radostný. To isté sa dá povedať o súčasnom umení.
Text na možnosti 29 - 32 (Ako každá kvalifikovaná, cieľavedomá, plánovaná a systematická práca ...)
Učiteľ je kvalifikovaná a systematická práca, čo znamená povolanie. Ale toto je neobvyklé povolanie, líši sa od ostatných.
Učiteľ pracuje na vnútornom svete a duchovnom živote študenta. Vychováva myseľ, vôľu, charakter pomocou slov a emocionálneho pôsobenia krásy prírody a umeleckých diel, učí deti žiť v spoločnosti, budovať vzťahy. Preto je hlavnou vecou v práci učiteľa ľudskosť, porozumenie vnútorný mier študent.
K čomu povedie práca učiteľa, či bude mať výsledok, sa nedozvieme hneď, ale až po rokoch. Plodom úsilia učiteľa je tvorivosť, múdrosť, tvrdá práca a vlastenectvo, ktoré sa objavili o desať rokov neskôr. To znamená, že učiteľ pracuje pre budúcnosť každého človeka, preto musí veriť v každého z nich, v budúce šťastie a úspechy.
Odošlite text na možnosti 33-36
Život takmer každého človeka sa v určitom okamihu stretne s „budíkom“, ktorým môže byť výlet do lesa, leto strávené na dedine, prvá noc v stane ...
Veľa vecí a činov môže prebudiť záujem o veľké tajomstvo života v detstve. Človek si tým, ako dospieva, začína uvedomovať, že všetko vo vonkajšom svete je vzájomne prepojené, že svet je veľmi silný, ale zároveň zraniteľný. Ľudský život priamo závisí od stavu prírody a bohatstva Zeme. Každý človek musí prejsť takouto školou.
Láska je na začiatku všetkého. V prípade, že bude prebudená včas, poznanie sveta pre človeka bude veľmi vzrušujúcim zážitkom. Vďaka tejto láske bude človek schopný spoznať životné hodnoty.
Výdavky 2016
Vyhlásenie č. 1 (2016)
Počúvajte dobre, stojaci v lese alebo medzi prebudeným kvitnúcim poľom, a ak máte bystré ucho, určite budete počuť úžasné zvuky zeme, ktoré ľudia vždy tak láskavo nazývali Matka Zem. Či už je to šumenie jarného potoka alebo prekrytie riečnych vĺn na pobrežnom piesku, spev vtákov alebo hrom vzdialenej búrky, šumenie kvitnúcich lúčnych tráv alebo praskanie mrazu v zimnej noci, trepotanie zelené lístie na stromoch alebo praskanie kobyliek po vyšliapanej lúčnej ceste, vzostup škovránku a hluk klasov, tiché mávanie motýľmi - to všetko sú nespočetné zvuky zeme, ktoré mestskí ľudia ohlušili hlukom automobilov stratili zvyk sluchu., asi toho potrebujeme najviac.
Pre poľnohospodárov a pre nás, ostrieľaných poľovníkov, sú zvuky zeme vzácne. Je pravdepodobne nemožné uviesť ich na zozname. Nahrádzajú hudbu za nás a nie je to z týchto zvukov, ktoré vznikli tým najlepším, čo je zhmotnené v piesňach a skvelých hudobných kreáciách?
Teraz si s radosťou spomínam na zvuky zeme, ktoré ma kedysi uchvátili v detstve. A nezostalo v mojich dušiach to najlepšie z tých čias? Pamätám si tajomné lesné zvuky, dych prebudenej rodnej krajiny. A teraz ma vzrušujú a tešia.
Vyhlásenie č. 2 (2016)
Čo je najdôležitejšie v živote? Hlavná vec môže byť pre každého vlastná, jedinečná. Hlavná vec by však mala byť pre každého človeka. Život by sa nemal rozpadať na maličkosti, rozpúšťať sa v každodenných starostiach. Človek by mal byť schopný nielen vstať, ale povzniesť sa nad seba, nad svoje osobné každodenné starosti a premýšľať o zmysle svojho života - pohľad na minulosť a pohľad do budúcnosti.
Ak žijete len pre seba a so svojimi malichernými starosťami o svoje blaho, potom už nezostane ani stopy po tom, čo ste prežili. Ak žijete pre iných, potom ostatní zachránia to, čo slúžil, čomu dal silu. Na ľudí, ktorí slúžili iným, slúžili inteligentne, ktorí mali dobrý a významný cieľ v živote, sa dlho spomína. Pamätajú si ich slová, činy, vzhľad, vtipy a niekedy aj výstrednosti. Hovoria o nich. Oveľa menej často a samozrejme hovoria o zlých ľuďoch s neláskavým pocitom.
V živote musíte mať svoju vlastnú službu - službu z nejakého dôvodu. Nech je malý, veľký sa stane, ak mu budete verní. Šťastie dosahuje ten, kto sa snaží robiť druhým radosť a je schopný aspoň na chvíľu zabudnúť na svoje záujmy, na seba. Toto je „nenávratný rubeľ“. Vedieť to, pamätať na to stále a kráčať po cestách láskavosti je veľmi, veľmi dôležité.
Vyhlásenie č. 3 (2016)
Spomenul som si na stovky chlapčenských odpovedí na otázku: akým človekom sa chceš stať? - Silný, odvážny, odvážny, inteligentný, vynaliezavý, nebojácny ... A nikto nepovedal: láskavý. Prečo sa láskavosť nedáva na roveň takým cnostiam, ako je odvaha a statočnosť? Ale bez láskavosti - skutočného tepla srdca - je duchovná krása človeka nemožná.
Ľudstvo sa zameriava na dobré pocity, emocionálnu kultúru. Dnes, keď je na svete dosť zla, by sme mali byť tolerantnejší, pozornejší a láskavejší vo vzťahu k sebe navzájom, vo vzťahu k okolitému živému svetu a konať najodvážnejšie skutky v mene dobra. Nasledovať cestu dobra je pre človeka najprijateľnejšou a jedinou cestou. Je testovaný, je verný, je užitočný - ako pre človeka samotného, \u200b\u200btak pre celú spoločnosť ako celok.
Učiť cítiť a vcítiť sa je najťažšou časťou výchovy. Ak sa v detstve nebudú vychovávať dobré pocity, nikdy ich nevychováte, pretože sa asimilujú súčasne so znalosťami prvých a najdôležitejších právd, z ktorých hlavnou je hodnota života: hodnota niekoho iného, \u200b\u200bjeho vlastného život živočíšneho sveta a rastlín. V detstve musí človek prejsť emocionálnou školou - školou podpory dobrých pocitov. Ľudskosť, láskavosť, dobroprajnosť sa rodia v starostiach, vzrušeniach, radostiach a trápeniach.
Mikrotémy k textu č. 3
1. Bez láskavosti je duchovná krása človeka nemožná.
2. Cesta dobra bola, je a bude jedinou pravou cestou života pre človeka.
3. Je ťažké vyvolať u dieťaťa dobré pocity, kvôli tomu musí dieťa prejsť emocionálnou školou.
Vyhlásenie č. 4 (2016)
Osoba sa dopustila priestupku alebo dokonca trestného činu. Alebo jednoducho nenaplnil nádeje, ktoré sa na neho vkladali. Hľadám vysvetlenie. Hľadá ich tiež. Častejšie ani nie tak vysvetlenie, ako skôr ospravedlnenie. Okolití ľudia a on sám obviňujú rodinu, školu, tím, okolnosti.
Nemali by sme zabúdať na to, akú rolu hrá človek vo svojom vlastnom osude, zabudnúť na dôležitú a možno najdôležitejšiu časť výchovy - samovýchovu. Zo všetkých okolností, ktoré formujú človeka, je skutočne najdôležitejší vedomý prístup k vlastný život, na svoje vlastné myšlienky a plány, a predovšetkým - na svoje vlastné činy.
Sebavzdelávanie sa začína sebaúctou. Ak človek začne v každej záležitosti nachádzať neprekonateľné prekážky, stratí sebavedomie, znamená to, že má nízku sebaúctu. Nemenej nebezpečná je preceňovaná sebaúcta, keď sa človek považuje vždy a vo všetkom za správny a nepočúva názory ostatných. Iba schopnosť adekvátne posúdiť vaše schopnosti vám umožňuje správne formulovať životné ciele a dosiahnuť ich.
Mikrotémy pre text č
1. Ľudia majú niekedy sklon vysvetľovať a zdôvodňovať svoje neúspechy a prehrešky chybami vo výchove a rôznymi okolnosťami.
2. Zo všetkých okolností, ktoré formujú človeka, je najdôležitejšie sebavzdelávanie.
3. Iba správna sebaúcta umožňuje človeku stanoviť si v živote konkrétne ciele a dosiahnuť ich.
Vyhlásenie č. 5
Čas mení ľudí. Okrem vás však ovplyvňuje ešte jedna kategória, možno ešte silnejšia ako čas. Toto je spôsob života, postoj k nemu, súcit s ostatnými. Existuje úvaha, že súcit je živený vlastným nešťastím. Nepáči sa mi táto úvaha. Verím, že súcit je osobitný talent a bez neho je ťažké zostať človekom.
Muž pokojného osudu samozrejme vie o problémoch, že sú nešťastní ľudia a sú medzi nimi aj deti. Áno, nešťastia a ťažkosti sú nevyhnutné. Ale život je usporiadaný tak, že nešťastie pre šťastného človeka sa zdá často vzdialené, niekedy až nereálne. Ak je s vami všetko v poriadku, zdá sa, že nešťastie je rozptýlené po celom svete v malých zrnkách piesku, nešťastie sa javí ako netypické a šťastie je typické. Šťastie nebude šťastím, ak každú chvíľu začne premýšľať o nešťastí a smútku.
Ich vlastné ťažkosti zanechávajú jazvy v duši a učia človeka dôležité pravdy. Ale ak si človek pamätá iba také hodiny, má podceňovanú citlivosť. Plakať od vlastnej bolesti nie je ťažké. Je ťažšie plakať od bolesti niekoho iného. Slávny mysliteľ minulosti povedal: „Blahobyt odhaľuje naše zlozvyky a nepriazeň odhaľuje naše cnosti.“
Mikrotémy na text # 5
1. Súcit je zvláštny talent a bez neho je ťažké zostať človekom.
2. Nešťastia a nešťastia sú neodvratné, ale je zbytočné na ne neustále myslieť, aby nezatienili šťastie.
3. Schopnosť prežívať bolesť niekoho iného odhaľuje skutočné cnosti človeka.
Vyhlásenie č. 7
Krása okolitého sveta: kvet a let lastovičky, hmlisté jazero a hviezda, vychádzajúce slnko a plást, hustý strom a ženská tvár - všetka krása okolitého sveta sa postupne hromadila v ľudskom tele duše, potom sa nevyhnutne začalo obdarúvanie. Na rukoväti bojovej sekery sa objavil obraz kvetu alebo jeleňa. Obraz slnka alebo vtáka zdobil vedro z brezovej kôry alebo primitívny hlinený tanier. Napokon, až doteraz má ľudové umenie výrazný úžitkový charakter. Akýkoľvek zdobený výrobok je v prvom rade výrobok, či už soľnička, oblúk, lyžica, volánik, šmykľavka, uterák, detská kolíska ...
Potom sa umenie rozptýlilo. Kresba na skale nemá žiadny aplikovaný charakter. Toto je iba radostný alebo smutný výkrik z duše. Od bezcennej kresby na skale až po kresbu Rembrandta, Wagnerovu operu, Rodinovu sochu, Dostojevského román, Blokovu báseň, piruetu Galiny Ulanovej ...
(Podľa V.A.Soloukhina) 191 slov
Mikrotémy pre text č. 7
2. Krása okolitého sveta sa postupne hromadila v ľudskej duši, potom sa nevyhnutne začalo odovzdávanie, vyjadrené predovšetkým vo výzdobe každodenného života.
3. Potom sa umenie rozptýlilo a prestalo byť aplikovanej povahy a stalo sa radostným alebo smutným výkrikom duše.
Vyhlásenie č. 8
Ako každá kvalifikovaná, cieľavedomá, plánovaná a systematická práca, aj učiteľ je povolanie. Špecialita. Ale toto je zvláštne, neporovnateľné s akýmkoľvek iným povolaním, povolaním.
Predmetom práce učiteľa je duchovný život formujúceho sa človeka - mysle. Pocity, vôľa, presvedčenie, sebauvedomenie. Najdôležitejšími nástrojmi vplyvu učiteľa na duchovný svet študenta sú slovo, krása okolitého sveta a umenia, vytváranie okolností, za ktorých sú city vyjadrené najjasnejšie - celé emočné spektrum medziľudských vzťahov. Preto je učiteľské povolanie štúdiom ľudstva, neustálym a nikdy nekončiacim prienikom do zložitého duchovného sveta človeka.
Konečný výsledok pedagogická práca je viditeľné nie okamžite, ani dnes, ani zajtra, ale po veľmi dlhej dobe. To, čo učiteľ urobil, povedal, bolo schopné dieťaťu vštepiť, čo sa prejaví niekedy po piatich, desiatich rokoch. Zdravie, myseľ, charakter, vôľa, vlastenectvo a ľudský intelekt závisia od učiteľa, od jeho šikovnosti, šikovnosti, umenia, múdrosti. Inými slovami, závisí to od súčasnosti a budúcnosti študenta. Preto je veľmi dôležité veriť v možnosť úspešnej výchovy každého dieťaťa. Neobmedzená viera v človeka, v jeho budúcnosť - to by malo žiť v duši človeka, ktorý sa rozhodol venovať svoj život ušľachtilej práci učiteľa. (Podľa V.A. Sukhomlinského)
Vyhlásenie č. 9
Keď som mal desať rokov, niekoho starostlivá ruka na mňa zasadila zväzok zvieracích hrdinov Seton-Thompsona. (21) Považujem to za svoj „budík“. Od iných ľudí viem, že „budíkom“ pre pocit prírody bol pre nich mesiac strávený v lete na dedine, prechádzka v lese s človekom, ktorý „otvoril všetkému oči“, prvý výlet s batoh, s prenocovaním v lese ...
Nie je potrebné vymenovávať všetko, čo môže prebudiť v detskom záujme a úcte k veľkému tajomstvu života. Také zraniteľné, pretože všetko v našom živote závisí od bohatstva Zeme, od zdravia živej prírody. Táto škola musí byť .
Láska napriek tomu stojí na začiatku všetkého. Prebudená v čase robí vedomosti o svete zaujímavými a vzrušujúcimi. Vďaka nej človek získa aj určitý bod podpory, dôležitý referenčný bod pre všetky hodnoty života. Láska ku všetkému, čo sa zazelená, dýcha, vydáva zvuky, iskrí farbami - a podľa lásky existuje Mudrc Yasnaya Polyana, približujúci človeka k šťastiu.
Kontrola a hodnotenie hlavných druhov rečovej činnosti: hovorenie.Nové prístupy.
(Tatiana Nikolaevna Malysheva,podpredseda FPKR KIM pre štátnu záverečnú certifikáciuv ruskom jazyku FGBNU „FIPI“)
Formát skúšky
1. Rozhovor s učiteľom
2. Pracujte vo dvojici
3. Počítač
Všeobecné prístupy:
Komunikatívny prístup
Nepripravená reč
Monológ + dialóg
Opis, rozprávanie, uvažovanie
Expresívne čítanie nahlas
Expresívne čítanie nahlas
Úloha 1. Prečítajte si text výslovne nahlas. Na prípravu máte 1,5 minúty.
Výňatok z knihy Ivana Sergejeviča Sokolova - Mikitov "Zvuky Zeme"
Počúvajte dobre, stojaci v lese alebo medzi prebudeným kvitnúcim poľom, a ak ste si uchovali citlivé ucho, určite budete počuť úžasné zvuky zeme, ktoré ľudia vždy tak láskavo nazývali Matka Zem. Zvuky Zeme sú vzácne. Je pravdepodobne nemožné uviesť ich na zozname. Nahrádzajú hudbu za nás.
S radosťou spomínam na zvuky zeme, ktoré ma kedysi uchvátili v detstve. A nezostalo v mojich dušiach to najlepšie z tých čias? Pamätám si tajomné lesné zvuky, dych prebudenej rodnej krajiny. A teraz ma vzrušujú a tešia. V tichu noci počujem dych Zeme ešte zreteľnejšie, šuchot lístia nad čerstvou hubou, ktorá sa zdvihla zo zeme, trepot nočných pľúc motýľov, výkrik kohúta v najbližšom okolí. dedina.
A aké dobré, nezabudnuteľné každé nové ráno! Ešte predtým, ako vyjde slnko, začnú vtáky radostne spievať. Prebudený les je naplnený životom! V prírode nie je nič muzikálnejšie ako skoré ráno. Potoky zvonia ešte striebristejšie, lesné byliny voňajú voňavejšie a ich aróma úžasne splýva s rannou hudobnou symfóniou.
Kritériá na hodnotenie expresívneho čítania
Výraznosť prejavu
Správnosť reči (Súlad reči s jazykovými normami)
Reč je správna (zodpovedá jazykovým normám): nedochádza k skresleniu slov (alebo bola urobená 1 chyba), prízvuk v slovách je správny (alebo bola urobená 1 chyba). Intonácia sprostredkuje interpunkciu textu (alebo bola urobená 1 chyba). Tempo čítania je vysoké. 2
Reč je správna (zodpovedá jazykovým normám), ale dochádza k skresleniu slov (došlo k 2–3 chybám) a / alebo 2–3 chybám pri zdôrazňovaní a / alebo intonácii ako celku vyjadruje interpunkciu text, ale urobilo sa 2-3 chyby. Tempo čítania je vysoké. jeden
Prejav obsahuje významné chyby (čiastočne zodpovedá jazykovým normám): dochádza k skresleniu slov (viac ako 3 chyby), pri zdôrazňovaní došlo k viac ako 3 chybám. Intonácia nepresne vyjadruje interpunkciu textu (došlo k viac ako 3 chybám). Tempo čítania nie je vysoké. Porozumenie reči je ťažké.
Maximálny počet bodov za celú úlohu sú 3
Monologické vyhlásenie. Monologický rozhovor
Úloha 2. Dostanete 1,5 minúty na prípravu. Váš komentár by nemal trvať dlhšie ako 2 minúty.
1. Popíšte fotografiu.
2. Povedzte nám o svojej návšteve múzea, na ktoré sa bude spomínať najviac.
Nezabudnite to povedať
v ktorom múzeu ste boli;
kedy a s kým;
čo si videl;
čo sa mi najviac páčilo a pamätal si.
Otázky k četovaniu (karta učiteľa)
1. Ktoré múzeá máte najradšej: históriu, umenie, vedu a techniku \u200b\u200balebo prírodné vedy?
2. Myslíte si, že by školáci mali navštevovať múzeá? Prečo?
3. Počuli ste o virtuálnych múzeách? Čo myslíte, aké majú schopnosti?
Kritériá na hodnotenie monológového vyhlásenia s prvkom dialógu
Popis fotografie
Sémantická integrita
alebo / a vyhlásenie účastníka testu sa vyznačuje bohatosťou slovnej zásoby a presnosťou používania slov,
ale existuje monotónnosť gramatických štruktúr 1
Interakcia s účastníkom rozhovoru
Dosiahla sa interakcia s účastníkom rozhovoru: skúšaný preukázal schopnosť zúčastňovať sa na rozhovore: počúvať a porozumieť otázkam účastníka rozhovoru, dávať presné a úplné odpovede na otázky, vlastniť neverbálne komunikačné metódy (výrazy tváre, gestá), bol zdvorilý a správny . 2
Dosiahla sa interakcia s účastníkom rozhovoru: skúšaný preukázal schopnosť zúčastňovať sa na rozhovore, ale nie vždy preukázal schopnosť počúvať a porozumieť otázkam účastníka rozhovoru, dával nepresné alebo / a neúplné odpovede na otázky (urobil viac ako 2 komunikačné chyby) , nie vždy disponoval neverbálnymi komunikačnými metódami (mimika, gestá), bol zdvorilý a správny. jeden
Interakcia s účastníkom rozhovoru sa nedosiahla, skúšaný nepreukázal schopnosť zúčastniť sa na rozhovore: nerozumel podstate otázok, nedal odpovede (urobil viac ako 4 komunikačné chyby), nemal vždy metódy verbálnej komunikácie (mimika, gestá), alebo bola nezdvorilá a nesprávna. 0
Maximálny počet bodov za celú úlohu je 10
Dialóg vo dvojiciach
Úloha 2. Diskutujte, či škola potrebuje uniformu? Pri diskusii odpovedzte na nasledujúce otázky:
Máte v škole uniformu?
Čo robí školské uniformy pohodlnými?
Prečo sa študentom často nepáči nosiť školské uniformy?
Súhlasíte s tým, že oblečenie je súčasťou obchodnej etikety?
Popíšte oblečenie, v ktorom by ste chceli vidieť študentov vo vašej škole.
Kritériá hodnotenia pre dvojitý dialóg
Riešenie komunikačnej úlohy (každý smer rozhovoru sa odhaduje o 1 bod)
Komunikačná úloha bola vyriešená; myšlienky sú prezentované logicky, konzistentne, reč sa vyznačuje bohatosťou a presnosťou slovnej zásoby, používajú sa rôzne syntaktické konštrukcie. 1 * 5
Komunikačná úloha nebola dokončená;
a / alebo reč sa vyznačuje zlou a nepresnou slovnou zásobou, používajú sa monotónne syntaktické konštrukcie. 0
Interakcia s účastníkom rozhovoru
Maximálny počet bodov za celú úlohu -7
Podmienený dialóg. (Rozhovor)
Úloha 2. Zúčastnite sa pohovoru. Musíte si odpovedať na päť otázok. Uveďte úplné odpovede na otázky.
1. Máte v škole uniformu?
2. Čo je vhodné pre školskú uniformu?
3. Prečo žiaci neradi nosia školské uniformy?
4. Súhlasíte s tým, že oblečenie je súčasťou obchodnej etikety?
5. Popíšte oblečenie, v ktorom by ste chceli vidieť študentov vo vašej škole.
Kritériá hodnotenia pre podmienený dialóg
Riešenie komunikačnej úlohy (1 bod je odpoveďou na každú otázku)
Odpoveď na otázku
Komunikačná úloha bola vyriešená: je poskytnutá úplná odpoveď na položenú otázku, myšlienky sú prezentované logicky, konzistentne, reč sa líši podľa bohatosti a presnosti slovníka, používajú sa rôzne syntaktické konštrukcie. 1 * 5
Komunikačná úloha nebola vyriešená: odpoveď na otázku nie je poskytnutá alebo je poskytnutá monosyllabická odpoveď (slovo, fráza);
alebo sú myšlienky prezentované nelogicky, nekonzistentne;
alebo je reč charakterizovaná chudobou a nepresnosťou slovnej zásoby, používajú sa monotónne syntaktické konštrukcie. 0
Maximálny počet bodov za celú úlohu je 5
Monologický výrok s prvkom dialógu
Úloha 3. Dostanete 1,5 minúty na prípravu. Váš komentár by nemal trvať dlhšie ako 2 minúty.
1. Popíšte fotografiu.
Nezabudnite to povedať
kedy sa konal sviatok;
čomu sa venoval;
kto bol zapojený;
Kritériá na hodnotenie monológového vyhlásenia s prvkom dialógu
Popis fotografie
Vyšetrovaný sa vyrovnal s komunikačnou úlohou - opísal fotografiu. Neexistujú žiadne skutočné chyby. 2
Vyšetrovaný sa s komunikatívnou úlohou vyrovnal - fotografiu opísal, ale téma nebola zverejnená úplne. Neexistujú žiadne skutočné chyby. jeden
Vyšetrovaný nezvládol komunikatívnu úlohu - nemohol opísať fotografiu, alebo povolil skutočné chyby, vrátane voľby typu prejavu. 0
Osobný príbeh životná skúsenosť
Vyšetrovaný sa vyrovnal s komunikačnou úlohou - hovoril o svojich osobných životných skúsenostiach. Neexistujú žiadne skutočné chyby. 2
Vyšetrovaný sa vyrovnal s komunikačnou úlohou - hovoril o svojich osobných životných skúsenostiach, téma však nebola úplne zverejnená. Neexistujú žiadne skutočné chyby. jeden
Vyšetrovaný nezvládol komunikatívnu úlohu - nemohol hovoriť o svojich osobných životných skúsenostiach, ani sa dopustil vecných chýb, a to ani pri výbere typu prejavu. 0
Sémantická integrita
Výrok sa vyznačuje sémantickou integritou, koherenciou reči a postupnosťou prezentácie: nedochádza k logickým chybám, poradie prezentácie nie je prerušené. 2
Výrok sa vyznačuje sémantickou integritou, slovnou súdržnosťou a postupnosťou prezentácie, vyskytujú sa však logické chyby (nie viac ako 2). jeden
Výrok je nelogický, prezentácia je nejednotná. Vyskytujú sa logické chyby (viac ako 2). Komunikačný zámer je ťažko pochopiteľný. 0
Výraznosť a presnosť prejavu
Výrok skúmaného sa vyznačuje bohatosťou slovnej zásoby a presnosťou myšlienkového prejavu, rozmanitosťou gramatických konštrukcií. 2
Výrok účastníka testu sa vyznačuje bohatou slovnou zásobou, rôznymi gramatickými štruktúrami,
ale dochádza k porušovaniu presnosti prejavu myšlienok,
Vyhlásenie účastníka testu sa vyznačuje chudobou slovnej zásoby a monotónnosťou gramatických štruktúr 0
Interakcia s účastníkom rozhovoru
Dosiahla sa interakcia s účastníkom rozhovoru: skúšaný preukázal schopnosť klásť otázky, počúvať a porozumieť účastníkovi rozhovoru, viesť a udržiavať rozhovor, vlastniť neverbálne komunikačné metódy (výrazy tváre, gestá), bol zdvorilý a správny. 2
Dosiahla sa interakcia s účastníkom rozhovoru, ale skúšaný nie vždy preukázal schopnosť klásť otázky, počúvať a porozumieť účastníkovi rozhovoru, viesť a udržiavať rozhovor (urobil viac ako 2 komunikačné chyby), nie vždy mal neverbálne komunikačné metódy ( mimika, gestá), bol zdvorilý a správny. jeden
Interakcia s účastníkom rozhovoru sa nedosiahla, skúšaný nepreukázal schopnosť klásť otázky, počúvať a porozumieť účastníkovi rozhovoru, viesť a udržiavať rozhovor (urobil viac ako 4 komunikačné chyby), nie vždy mal neverbálne komunikačné metódy (tvár výrazy, gestá) alebo bol nezdvorilý a nesprávny. 0
Maximálny počet bodov za celú úlohu je -10
*Poznámka. Ak skúšaný nezvládol komunikatívnu úlohu, t.j. získal 0 bodov za kritériá „Popis fotografie“ a „Rozprávanie o osobných životných skúsenostiach“, potom sa takáto práca nezapočítava a odhaduje sa na 0 bodov, úloha sa považuje za nesplnenú.
Ak skúšaný dostal 0 bodov za jedno z kritérií „Popis fotografie“ alebo „Rozprávanie o osobných životných skúsenostiach“, potom sa podľa kritérií „Sémantická integrita“ a „Expresivita reči“ maximálne skóre zníži na 1 bod.
Monologický výrok
Úloha 3. Dostanete 1,5 minúty na prípravu. Váš komentár by nemal trvať dlhšie ako 2 minúty.
1. Popíšte fotografiu.
2. Povedzte nám o svojich najpamätnejších školských prázdninách.
Nezabudnite to povedať
kedy sa konal sviatok;
čomu sa venoval;
kto bol zapojený;
čo sa mi páčilo najviac.
Kritériá na vyhodnotenie monológového vyhlásenia
Popis fotografie
Vyšetrovaný sa vyrovnal s komunikačnou úlohou - opísal fotografiu. Neexistujú žiadne skutočné chyby. 2
Vyšetrovaný sa s komunikatívnou úlohou vyrovnal - fotografiu opísal, ale téma nebola zverejnená úplne. Neexistujú žiadne skutočné chyby. jeden
Vyšetrovaný nezvládol komunikatívnu úlohu - nedokázal opísať fotografiu, ani sa dopustil vecných chýb, a to ani pri výbere typu prejavu. 0
Rozprávanie o osobných životných skúsenostiach
Vyšetrovaný sa vyrovnal s komunikačnou úlohou - hovoril o svojich osobných životných skúsenostiach. Neexistujú žiadne skutočné chyby. 2
Vyšetrovaný sa vyrovnal s komunikačnou úlohou - hovoril o svojich osobných životných skúsenostiach, téma však nebola úplne zverejnená. Neexistujú žiadne skutočné chyby. jeden
Vyšetrovaný nezvládol komunikatívnu úlohu - nemohol hovoriť o svojich osobných životných skúsenostiach, ani sa dopustil vecných chýb, a to ani pri výbere typu prejavu. 0
Sémantická integrita
Výrok sa vyznačuje sémantickou integritou, koherenciou reči a postupnosťou prezentácie: nedochádza k logickým chybám, poradie prezentácie nie je prerušené. 2
Výrok sa vyznačuje sémantickou integritou, slovnou súdržnosťou a postupnosťou prezentácie, vyskytujú sa však logické chyby (nie viac ako 2). jeden
Výrok je nelogický, prezentácia je nejednotná. Vyskytujú sa logické chyby (viac ako 2). Komunikačný zámer je ťažko pochopiteľný. 0
Výraznosť a presnosť prejavu
Výrok skúmaného sa vyznačuje bohatosťou slovnej zásoby a presnosťou myšlienkového prejavu, rozmanitosťou gramatických konštrukcií. 2
Výrok účastníka testu sa vyznačuje bohatou slovnou zásobou, rôznymi gramatickými štruktúrami,
ale dochádza k porušovaniu presnosti prejavu myšlienok,
alebo / a vyhlásenie účastníka testu sa vyznačuje bohatou slovnou zásobou a presnosťou používania slov, ale sleduje sa monotónnosť gramatických štruktúr
Vyhlásenie účastníka testu sa vyznačuje chudobou slovnej zásoby a monotónnosťou gramatických štruktúr 0
Maximálny počet bodov za celú úlohu je 8
*Poznámka. Ak skúšaný nezvládol komunikatívnu úlohu, t.j. získal 0 bodov za kritériá „Popis fotografie“ a „Rozprávanie o osobných životných skúsenostiach“, potom sa takáto práca nezapočítava a odhaduje sa na 0 bodov, úloha sa považuje za nesplnenú.
Ak skúšaný dostal 0 bodov za jedno z kritérií „Opis fotografie“ alebo „Rozprávanie o osobných životných skúsenostiach“, potom sa podľa ďalších kritérií „Sémantická integrita“ a „Expresivita reči“ maximálne skóre zníži na 1 bod .
Podčiarknite vety, ktoré by mali zostať (to znamená prečiarknite sekundárne informácie).
Teraz si s radosťou spomínam na zvuky zeme, ktoré ma kedysi uchvátili v detstve. A nezostalo v mojich dušiach to najlepšie z tých čias? Pamätám si tajomné lesné zvuky, dych prebudenej rodnej krajiny. A teraz ma vzrušujú a tešia. (Podľa I.S. Sokolov-Mikitova)
(173 slov)
Podčiarknite vety, ktoré by mali zostať (to znamená prečiarknite sekundárne informácie).
Počúvajte dobre, stojaci v lese alebo medzi kvitnúcim poľom, a ak máte bystré ucho, určite budete počuť úžasné zvuky zeme, ktoré ľudia vždy s láskou nazývali jej matkou zemou. Či už je to šumenie jarného potoka alebo špliechanie riečnych vĺn na pobrežný piesok, spev vtákov alebo hrom vzdialenej búrky, šumenie rozkvitnutých lúčnych tráv alebo praskanie mrazu v zimnej noci, to všetko je nespočetné zvuky zeme, ktoré mestskí ľudia ohlušení hlukom automobilov, bohužiaľ, zvykli počuť. O to radostnejšie je pre takého človeka, ktorý ešte úplne nestratil pocit pôvodnej prírody, byť v lese, na rieke, v teréne, nabrať duchovnú silu, ktorú snáď potrebujeme zo všetkého najviac .
Pre poľnohospodárov a poľovníkov sú zvuky zeme vzácne. Je pravdepodobne nemožné uviesť ich na zozname. Nahrádzajú svoju hudbu. A nie je to z týchto zvukov, ktoré vznikli tým najlepším, čo je vtlačené do piesní a skvelých hudobných kreácií?
Teraz si s radosťou spomínam na zvuky zeme, ktoré ma kedysi uchvátili v detstve. A nezostalo v mojich dušiach to najlepšie z tých čias? Pamätám si tajomné lesné zvuky, dych prebudenej rodnej krajiny. A teraz ma vzrušujú a tešia. (Podľa I.S.Sokolov-Mikitov)
(173 slov)