Різними типами лексичної граматичної логічної. Типові помилки - критика - каталог статей - літературний портал відблиск. III. Фактичні помилки

Лексико-граматичні особливості французького науково-популярного тексту. Зміст. I. Вступ
II.К теоріїтексту
2.1.Понятие терміна. термінологічна лексика
2.2.Взаімодействіе термінологічної та загальновживаної лексики
2.3.Інтернаціональная лексика
2.4.Елементи розмовної мови в науково - популярному тексті
III.Лексіко - граматичні особливості науково - популярного тексту, на прикладі текстів з французького науково - популярного журналу "Science et Avenir"
IV.Заключеніе
V.Спісок літератури
I. Вступ.

Епоха науково - технічної революції охоплює всі сторони діяльності сучасного суспільства. Не може залишатися осторонь і така сфера людської діяльності як мову. В наше життя все більше і більше проникають різні форми науково - технічного і науково - популярного текстів, наприклад у вигляді статей в науково - популярних журналах, різна документація і навіть статті в громадських періодичних виданнях, що стосуються нових наукових досягнень. Успішне розуміння досягнень сучасної техніки неможливо без оволодіння надійним і точним інструментом комунікації, яким є мова. Помилка в розумінні або в передачі думки в даній області може призвести до втрат, більш відчутним, ніж наслідки, які можуть виникнути при неправильному прочитанні літературного тексту.

Мета даної роботи дослідження наукового тексту, виявлення його лінгвістичних особливостей і технологічних характеристик, а також розгляд його основних одиниць, якими є терміни.

Матеріалом для даного дослідження послужили статті з французьких журналів "Sciences et Avenir", які стосуються різних сфер людської діяльності (медицині, фізиці, інформатиці та інформаційним технологіям, астрономії і т.д.).

II.К теорії тексту.

Багатогранність поняття "текст" зобов'язує виділити в ньому істотні ознаки. Текст - це твір речетворческого процесу, що володіє завершеністю, об'єктивувати у вигляді письмового документа, літературно оброблене відповідно до типу цього документа, твір, що складається з назви і ряду особливих одиниць (надфразовою єдностей), об'єднаних різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку, що має певну спрямованість і прагматичну установку. Текст як факт повідомлення, що має своїм змістом, організоване по абстрактної моделі однієї з існуючих в літературній мові форм повідомлень (функціонального стилю, його різновидів та жанрів) і характеризується своїми дістінктівнимі ознаками.

Текст як добуток речетворческого процесу може бути підданий аналізу з точки зору відповідності деяким загальним закономірностям, причому ці закономірності повинні розглядатися як інваріанти текстів кожного з функціональних стилів.

Більшість текстів з точки зору їх організації прагне до дотримання норм, встановлених для даного функціонального стилю. Проте, трапляються випадки деякого відхилення від цих норм.

В даний час в лінгвістичній науці спостерігається тенденція, коли сам текст починає розглядатися не як гранична одиниця мовного акту, а як складова частина надтекстового освіти.

За твердженням І.Р.Гальперин: "Досліднику будь-якого великого об'єкта, яким, наприклад, є текст, загрожують дві небезпеки: з одного боку, атомізація фактів об'єкта і, з іншого - глобалізація об'єкта - недооцінка вивчення окремих явищ в їх сутнісних характеристиках і функціях ". . Текст є об'єктом великого масштабу, оскільки він передбачає в якості своїх констітуенти одиниці більші, ніж пропозиції. Запобігання зазначених небезпек можливо лише при поєднанні атомізації фактів і їх глобалізації, яке попереджено сутнісними характеристиками об'єкта дослідження.

Увага до особливостей і закономірностей організації тексту як форми існування письмового варіанту мови є результатом пізнавального процесу. Долаючи століттями освітлені традиції розгляду письмового варіанту мови як єдиної об'єкта аналізу, лінгвістика, "з одного боку, змушена описувати лад неписьменних мов, а з іншого, прагнучи проникнути в суть мовних процесів, в механізми породження мовлення і її функціонування, повернула вістрі наукового пізнання в сторону усного мовлення, на деякий час зрадивши забуттю письмову мову ".

Як всякий новий об'єкт дослідження, текст по-різному розуміється і по-різному визначається. На думку Хеллідея, текст - "основна одиниця семантики і її не можна визначити як свого роду надпропозиції". Уточнюючи це занадто загальне визначення, Хеллідей приходить до думки, що текст являє собою актуалізацію потенційного. А.Греймас підходить до проблеми тексту з позицій породжує семантики. Для нього текст - це єдність, яка розщеплюється на вислови і не є результатом їх зчеплення.

Багатогранність поняття "текст" зобов'язує виділити в ньому те, що є провідним, що розкриває його онтологічні і функціональні ознаки. "Текст - це твір речетворческого процесу, що володіє завершеністю, об'єктивувати у вигляді письмового документа, літературно оброблене відповідно до типу цього документа, твір, що складається з назви (заголовка) і ряду особливих одиниць (надфразовою єдностей), об'єднаних різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку, що має певну цілеспрямованість і прагматичну установку ". . З цього визначення випливає, що під текстом необхідно розуміти не фіксовану на папері усне мовлення, завжди спонтанну, неорганізовану, непослідовну, а особливий різновид речетворчества, що має свої параметри, відмінні від параметрів усного мовлення.

Текст має двоїсту природу - станом спокою і руху. Представленої в послідовності дискретних одиниць, текст знаходиться в стані спокою, і ознаки руху виступають в ньому імпліцитно. Але коли текст відтворюється (читається), він знаходиться в стані руху, і тоді ознаки спокою виявляються в ньому експліцитно.

Дослідники прагнуть визначити найбільш загальні параметри тексту. Так, Цветан Тодоров розрізняє три основні категорії - параметри, які відповідно називає вербальної, синтаксичної і семантичної. Вербальний параметр утворюється конкретними пропозиціями, що формують текст, семантичний визначається взаємовідносинами частин тексту, а семантичний відображає глобальний сенс тексту і визначає частини, на які сенс розпадається.

Н.Е.Енквіст зводить лінгвістичні параметри тексту до трьома основними - тема (topic), фокус (focus) і зв'язок (linkage). Тема - це основний зміст тексту, фокус служить для виділення маркованих елементів тексту (слова, словосполучення, пропозиції, стилістичні прийоми), а зв'язок - це засіб об'єднання різних відрізків висловлювання. Деякі лінгвісти виділяють позиційний параметр, мотив (motif), темпоральний параметр і ін. Наведені параметри тексту, безперечно, являють собою важливі характеристики тексту і можуть бути покладені в основу піраміди його ознакою.

Відповідно до класифікації, запропонованої н.е. Енквіста, можна встановити, що текст характеризується наявністю наступних лінгвістичних параметрів:

1.Тема (topic) - основного змісту тексту;

2.фокуса (focus), який служить для виділення маркованих елементів тексту (слова, словосполучення, пропозиції, стилістичні прийоми, властиві науковому стилю мовлення;

3.связі (linkage) - кошти об'єднання різних відрізків висловлювання.

Текст як факт мовного акту є системним. Текст являє собою якесь завершене повідомлення, що має своїм змістом, організоване по абстрактної моделі однієї з існуючих в літературній мові форм повідомлень і характеризується своїми дістінктівнимі ознаками.

Зміст стосовно до тексту набуває свого термінологічне вживання, відмінне від понять "сенс" і "значення". Зміст як термін граматики тексту буде ставитися лише до інформації, що містяться в тексті в цілому; сенс - до думки, повідомленням, укладеним в пропозиції або в сверхфразовом єдності; значення - до морфемам, словами, словосполученнями, синтаксичним конструкціям.

Сенс не обов'язково є результатом механічного складання значень окремих компонентів пропозиції. Подібно до того як слово своїми значеннями являє собою "шматочок дійсності", сенс є "шматочок змісту". Сенс, який реалізується в реченні, виявляється в специфічних для цих одиниць формах предикации. "Сенс за своєю природою не комунікативний або ж комунікативний потенційно. Зміст по-своєму призначенню комунікативно, оскільки воно має ознаку завершеності ".

Для більш експліцитно опису особливостей тексту і його категорій необхідно уточнити поняття предикации в застосуванні до тексту. Предикация - це транспонування фактів мови в факти мови. Поза предикации немає акту мовлення, є лише номінація певних явищ, подій, дій.

Як і будь-яка абстрактна модель, модель тексту не може обхопити всі ознаки об'єкта дослідження. Вона, природно, допускає і навіть зумовлює можливі варіації цих ознак, найчастіше, беручи найбільш суттєві з них. У моделях тексту по особливому проявляються зазначені вище дистинктивні ознаки, яким з повним правом можна привласнити ранг граматичних категорій тексту.

Всі ці категорії отримують свої конкретні форми реалізації. Так, наприклад, форми категорії інформативності - це розповідь, міркування, опис (обстановка, ситуація, дія, природа, особистість) і т.д .; категорія інтеграції реалізується: а) в формах підпорядкування одних частин тексту іншим, формах співпадаючих і не збігаються з формами підпорядкування, характерних для пропозиції; б) в стилістичних прийомах; в) синонімічних повторах і ін .; категорія ретроспекції виявляється як композиційними, так і лексичними засобами.

Розглядаючи категорії тексту як категорії граматичні, доводиться визнати, що не всі вони притаманні будь-якого тексту і не завжди усвідомлюються як наявні навіть там, де вони є обов'язковими.

Всі категорії тексту, обов'язкові і факультативні, переплетені і взаємообумовлені. Виділення будь-якої однієї з них для цілей дослідження тягне за собою її відокремлення, в результаті якого ясніше виступають антилогічні і парадигматичні характеристики даної категорії. Але як тільки спостереження піддаються синтагматичні особливості виділеної категорії, в дію вступають інші категорії тексту. Розкладаючи ціле на його складові частини, ми схильні надавати велику значимість частинах, ніж вони цього заслуговують в складі цілого. Більш того, частини починають втрачати свою залежність від цілого і набувають деяку частку самостійності.

Свобода вибору форм і вираження індивідуальності особистості у великих за обсягом текстах теж ускладнює процес сприйняття цілісності тексту і шляхів його інтеграції.

У зв'язку з цим потрібно внести ясність у визначенні форм науково - популярного тексту. Вперше форми науково - популярного тексту виділив і охарактеризував Р.А. Будагов. Він виділив дві основні форми науково - популярного тексту:

1. стаття в науково - популярному виданні (журналі), характеризується, в першу чергу, досить великою насиченістю термінами і спеціалізованими словами, а також великою кількістю абревіатур.

2. стаття в громадських періодичних виданнях (газети), характеризується, перш за все, набагато простіший подачею інформації (чим в науково - популярних журналах) з мінімальним використанням спеціалізованих слів і термінів. Також автори таких статей уникають частого використання абревіатур, вживаючи замість них повне (розшифроване) найменування об'єкта, наприклад фрагмент статті з газети "Le mond":

"... les chercheurs prйfйraient voir traduites les publication de la National Security Agency (замість NSA)".

В даний час, у зв'язку з бурхливим проникненням в наше життя різних електронних побутових пристроїв, лінгвісти виділяють ще одну форму науково - популярного тексту - різні інструкції по експлуатації побутових пристроїв. Ця форма науково - популярного тексту характеризується граничною простотою і однозначністю викладу, майже повністю уникаючи вживання будь - яких термінів, використовуючи замість них різноманітні конструкції - замінники. Наприклад фрагмент тексту, взятий з інструкції по експлуатації:

"Lecture а accіs direct. Avec cette fonction, la lecture du disque s`effectue depuis une plage donnй jusqu`а la derniіre plage, puis elle s`arrкte automatiquement. Le SL-PG480A ne peut activer cette fonction qu`au moyen de la tйlйcommande ".

В даний час лінгвістика тексту знаходиться лише на шляху визнання її в якості розділу загального мовознавства, тому багато категорій тексту ще не отримали достатньо ясного освітлення, а деякі з них взагалі не визнаються категоріями, хоча без них неможливо уявити собі сам текст в його типологічних рисах.

У текстах наукової прози інтеграція легко піддається аналізу. У цих текстах на перший план виступає категорія континууму, тобто безперервного потоку інформації, де навіть, здавалося б, несуттєве набуває своєрідну вагомість.

Майже всі абзаци в науково - популярних текстах починаються зі наступних оборотах: "En suivant la principe ..., Tout d`abord ..., Il nous semble йgalement que ..., Ainsi ...". Ці обороти не тільки зчіплюють один абзац з іншим, але і є засобом інтеграції всього тексту:

"... Pour renouer avec la tradition du XIXe siіcle oщ les scientifiques faisaient des dйmonstrations en public, cet arйopage a йtй soumis а une sйance d`hypnose par un hypnotiseur de music- hall, Frank Syx".

Сам процес інтеграції передбачає відбір частин тексту найбільш істотних для змістовно-концептуальної інформації. Зрозуміло, що в речетворческой акті, який знайшов своє вираження в тексті, може з'явитися надмірність інформації або ж іррелевантние до основного матеріалу уривки. Можна з упевненістю сказати, що часто погляд читача не затримується на подібних відрізках тексту, інтуїтивно відчуваючи іррелевантние або неістотність. І.Р.Гальперин стверджує, що різні фактори, а саме "сильні" і "слабкі" семантичні зв'язки між відрізками тексту, пресуппозиция, що з'являється в зв'язку зі знанням предмета спостережень, розподіл смислових акцентів між окремими частинами висловлювання, сприяє виявленню того, що підлягає інтеграції та що фактично інтегрується.

2.1.Понятие терміна. Термінологічна лексика.

Основною специфічною рисою мови наукової літератури, з лексичної точки зору, є широке використання спеціальної термінології, тобто використання термінів певної галузі знання.

Дати чітку дефініцію терміна дуже складно, оскільки в даний час відсутня загальноприйняте визначення цього поняття. Одна з причин в тому, що термін є об'єктом цілого ряду наук, кожна з яких прагне виділити в терміні ознаки, істотні з її точки зору.

Проте, найбільш загальним можна назвати визначення терміна як найменування спеціального об'єкта чи поняття. У лінгвістиці термінологія визначається як "частина словникового складу мови, що охоплює спеціальну лексику, вживану в сфері професійної діяльності людей ". О.Г.Вінокур робить висновок про те, що термін - це "слово в особливій функції". Термін - слово особливої \u200b\u200bмови, службовця для професійного, наукового спілкування. Це слово пов'язане з поняттям, що належить до певної області науки і техніки, і, по суті, має визначати межу цього поняття у відповідності зі своєю етимологією, так як terminus в перекладі з латині означає "межа", "межа".

Система термінів, тобто термінологія тієї чи іншої науки, створюється людиною в процесі пізнання. Для того щоб відобразити систему понять даної науки, необхідно дотримуватися повну відповідність знака і поняття, тому прагнення до однозначності є неодмінною умовою існування терміна і, отже, ідеальний термін однозначний.

У той же час термінологія не ізольована від загальнолітературної мови і в ній знаходять відображення ті процеси, які мають місце в мові. При реальному функціонуванні терміна в мові "закон знака" дотримується не завжди, і це знаходить своє вираження в такому явищі, як багатозначність терміна.

Багатозначність терміна в рамках однієї науки проявляється по-різному. Розвиток тієї чи іншої теорії в будь-якій науці передбачає і розвиток відповідної термінології, що означає не тільки появу нових термінів в рамках цієї теорії, але і виникнення різних відтінків значення у існуючих термінів. Нерідко новизна авторської термінології укладена в переосмисленні вже існуючих термінів.

Іншим порушенням "закону знака" є випадки, коли термін запозичується з однієї області знання і переноситься в іншу для вираження подібних на перший погляд понять. Це явище називається межнаучное термінологічної омонімією, тобто повним збігом звучання несумісних за змістом понять.

2.2.Взаімодействіе термінологічної та загальновживаної лексики.

Поняття термінологічної лексики і відносини термінів і загальновживаної лексики, викликає великі суперечки в середовищі лінгвістів. Але незважаючи на розбіжності, вже склалися певні принципи, з якими згодні всі лінгвісти. Так, більшість лінгвістів прийшло до думки, що не можна вважати термінологічну лексику окремою системою мови, зі своїми правилами словотворення і функціонування в мові. Термінологічна лексика має тісний зв'язок із загальновживаною лексикою. Цілий ряд істотних факторів дає право вважати загальновживану лексику базою для створення термінів, термінологічні системи містять в своїй основі правила загальної системи мову; важливо відзначити той факт, що термінологія включає в себе велику кількість загальновживаних слів. Також, термінологія має спільні з літературною мовою граматичні категорії.

А.А. Реформатський, розглядаючи термін як одиницю термінології зробив висновок, з яким згодні багато лінгвісти - термінологи: "... - це перш за все слово, а тому, термін повинен бути нормальним членом лексичної системи мови", підкреслюючи тим самим, що термін - це повноправний член лексичної системи мови і не можна провести чітку межу між термінологією і загальновживаним мовою. Термінологія, як система існує в складі загальнолітературної мови, а не за його межами, будучи одночасно мовним засобом вираження наукового стилю загальновживаного мови. Всі ці доводи дають право стверджувати, що термінологія - це компонент мови, який перебуває з нею в відношенні частини до цілого.

Зв'язок термінології, як компонента мови з літературною мовою проявляється, перш за все, в наступному:

Шв зв'язку з розвитком науки, виникає необхідність в нових найменуваннях, що реалізується за рахунок літературної мови;

Шобратний процес, проникнення термінології в літературну мову;

Шявленіе, коли слово займає проміжне положення між терміном і загальновживаним словом.

У першому випадку мова йде про семантичному методі способі освіти термінології. Цей спосіб заснований на звуженні значення загальновживаного слова або на перенесенні значення цього слова. Таким чином, слово знаходить друге значення. Конкретне значення слова (тобто взято це слово як термін чи ні), визначається оточенням цього слова (контекстом), в разі терміна, його значення відкривається, коли воно поміщено в відповідне "термінологічне поле".

Другий випадок: перше значення слова є термінологічним значенням, всі інші значення загальновживаним. Таке явище називається семантичними похідними слова (терміна). Зміст даного явища полягає в узагальненні спеціального значення терміна в процесі вживання. При цьому відбувається розширення сфери вживання слова.

Термін, як і слово, може мати як термінологічним, так і загальновживаним значенням. В цьому випадку термінологічне значення такого слова буде реалізовуватися тільки в контексті наукового (науково-популярного) тексту, коли слово стає членом термінологічної лексики.

2.3.Інтернаціональная лексика в науково - популярному тексті.

Іншою особливістю мови науково - популярної літератури є наявність в ньому лексики, званої інтернаціональної. Інтернаціональна лексика займає велике місце в наукових і суспільно-політичних текстах. Поряд зі словами повсякденного значення в неї входять слова, що виражають наукові, технічні та суспільно-політичні поняття, які і складають основну її частину.

За інтернаціональну пару приймають два слова, в яких є повне або часткове зовнішнє (графічне і фонетичне) схожість і семантичне відповідність один одному, наприклад: agiter - агітувати, preparer - препарувати, direction - дирекція, detecteur -детектор і т.д.

Семантичні відносини між зіставляється інтернаціональними словами можуть бути наступними:

Повний семантичне відповідність; повну невідповідність значень; часткову невідповідність значень. 2.4.Елементи розмовної мови в науково - популярному тексті.

Для мови науково - популярної прози характерним є також використання деяких елементів розмовної мови.

Як відомо, семантичні межі слова в розмовній мові окреслені менш чітко, ніж відповідні синоніми в області літературно-книжкової лексики. У цьому полягає одна з причин неможливості використання розмовної лексики в мові наукового викладу. Існує ще цілий ряд особливостей розмовної мови, які змушують дивитися на розмовні елементи в науковому тексті як явище, функціонально не виправдане специфікою наукового викладу:

"Vendredi 16 dйcembre 1994. Quelque part dans Paris, je suis en train de rйdiger ce papier sur la DAO, la dйlinquance assistй par ordinatuer." .

Проте, автори наукових статей систематично вдаються до використання розмовної лексики і синтаксису. Протиріччя між розмовною і книжним дозволяється шляхом звуження сфери вживання елементів розмовної мови за допомогою введення їх у вузькі рамки традиційного використання в певній жанрового різновиду наукової прози. Мотивоване вживання розмовної лексики і синтаксису в науковій прозі не означає зникнення опозиції книжкове / розмовне, це лише один із проявів асиміляції іностілевие елементів в науковій прозі.

Синтаксична структура простого речення, не характерна для наукової прози, виступає як елемент розмовної мови в науковому повідомленні. Однак використання цієї структури підпорядковане певним комунікативним завданням. Їх "виделенность" служить не цілі порушення встановлених норм, але акцентуації тих частин висловлювання, які необхідно підкреслити.

Стилістична маркированность простих синтаксичних структур використовується в науковій прозі для:

Шсообщенія найбільш істотною думки (аргументу, аргументу, факту) автора;

наприклад: "... Ce projet existe: il s`appelle Teledisc ...".

"Utilisons l`analogie des bateaux sur une reviіre ...." ,.

Швведенія ряду доводів, міркувань, що випереджають деталізоване розкриття ідеї;

наприклад: "... D`autre part, ces galaxies avaient йgalement des mouvements dйsordonnйs ...".

"Le bilan n`a pas йtй facile а dresser ....".

Шподчерківанія остаточності виводу, його безперечного характеру;

наприклад: "En quelque sorte, une remise а l`heure des pendules biologiques" ,.

Швведенія перерахування;

наприклад: "... Et avec trois sortes de bossons: photons, gluons et Z, les particules d`interaction ...".

Шформуліровкі результату експерименту;

Абзац, що складається з ряду складнопідрядних пропозицій і завершується простим пропозицією, представляє собою структуру, характерну для синтаксичного ладу сучасної письмовій науково - популярної мови:

Таке поєднання обох планів синтаксису - усного розмовного та письмового книжкового - спостерігається в тих випадках, коли автор наукової статті вдається до використання вставок, які представляють собою своєрідне кліше усної розмовної мови. Вставка - це прийом введення в пропозиція додаткових повідомлень, попутних зауважень і т.п.

У ролі вставок, безпосередньо передають почуття автора, можуть виступати такі вирази, як: je pense que, je crois que і т.д ..

Усталені звороти такого роду сприяють синтагматичною розчленованості мови: в ході викладу вони сприяють проведенню чіткого розмежування між тими положеннями, які констатуються автором як встановлена \u200b\u200bзакономірність, і положеннями, які є гіпотезами.

У науковій літературі вставки (типу "особистий займенник або іменник в називному відмінку + дієслово в дійсного способу") вживаються для того, щоб:

Шсослаться на роботу декількох попередників;

Шуказать на свої спостереження.

Крім того слід зазначити, що в даний час спостерігається значне скорочення використання займенника першої особи. Безособовість або невизначено - особистість як засіб вираження узагальненості є специфічною рисою сучасної французької науково - популярної літератури.

Таким чином, якою б не була ступінь стилістичної розкутості тих чи інших жанрів наукової прози, використання в них елементів розмовної мови завжди підпорядковане послідовної організації мовного матеріалу в зв'язку з цілями функціонального використання.

III. Лексико - граматичні особливості науково - популярного тексту, на прикладі текстів з французького науково - популярного журналу "Science et Avenir".

Виходячи з визначення тексту, можна встановити, що всі статті є текстом, оскільки володіють його провідними ознаками:

Це твори речетворческого процесу. Мають завершеністю. Об'ектірованни у вигляді письмового документа і літературно оброблені відповідно до типу цього документа. Складається з назви ( "L`ultime du quark dйtйctй?", "Cyberflycs contre pirates informatiques", "Hypnose l`heure du veritй", "Le temps йastique des galaxies", "Une autoroute йlectronique dans l`espace") і ряду особливих одиниць (надфразовою єдностей), об'єднаними різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку. Має певну спрямованість і прагматичну установку.

Всі тексти характеризуються такими параметрами:

Шсінтаксіческім, що визначаються взаємовідносинами частин тексту;

Шсемантіческім, що відображає глобальний сенс тексту, що визначає смислові частини.

На основі аналізу вищевказаних текстів, можна зробити наступний висновок: основний стилістичної рисою науково - популярного тексту є точне і чітке виклад матеріалу при майже повній відсутності всіх тих виразних елементів, які надають мови емоційну насиченість, головний акцент робиться на логічній, а не на емоційно - чуттєвої стороні викладається. Автор науково - популярної статті прагне до того, щоб виключити можливість довільного тлумачення суті викладеного предмета, в результаті чого в науково - популярній літературі майже не зустрічаються такі виразні засоби, як метафори, метонімії та інші стилістичні фігури, які широко використовуються в художніх творах для надання мови живого, образного характеру, наприклад, фрагмент науково - популярного тексту:

"... Depuis 1619, la mйcanique celіste est formelle: Keppler, qui en a formulй les trois lois essentielles sur la base de traveaux de Newton, assure, que l`orbite elliptique d`un satellite est parcourue d`autant plus vite qu`il se trouve prіs de la Terre ... "

Як видно з прикладу, автори наукових творів уникають застосування цих виразних засобів, щоб не порушити основного принципу науково - популярного мови - точності і ясності викладу думки. Це призводить до того, що науково-технічний текст здається кілька сухуватим, позбавленим елементів емоційного забарвлення. Лише іноді автори науково - популярних статей вдаються до використання виразних засобів, властивих художній літературі, для того щоб підкреслити щоденність або ознака будь - якого явища або об'єкта. Такий прийом дозволяє уникнути зайвої сухості викладається науково - популярного тексту, надаючи тексту деякі елементи емоційного забарвлення:

"... Bйotien du" hacking ", etudiant justement les ritueles de la DAO, je me retrouve brutalement accusй de dйlinquence informatique!".

Також, потрібно відзначити, що при всій своїй стилістичної віддаленості від живої розмовної мови, багатого різноманітними виразними засобами, науково - популярний текст все ж включає в себе певну кількість більш-менш нейтральних за забарвленням сполучень технічного характеру, наприклад:

De plein traction - повної тягою
Rйseau а haute tension - мережа високої напруги.

Аналіз мови наукової прози показує, що лексика сучасного науково - популярного тексту складається з наступних розрядів лексичних одиниць:

Слова загальнолітературної мови в значенні, прийнятому в загальнолітературному мовою. Це перш за все службові слова: прийменники - dans, а, de, avec, і т.п .; союзи - lequel, que, parce que, ou і т.п .; займенники - ce, cette і т.п .. Слова загальнолітературної мови, які в науковому тексті вживаються, як правило, у вузькому, спеціальному значенні. Це такі слова як: кtre, avoir, pouvoir, і т.п. Слова, характерні для наукових текстів, і лише зрідка вживані в ненаукових текстах як запозичення, наприклад: Analiser, classifiquer, йlйment, systіme. Символи, гістограми, схеми, математичні вирази і інші види несловесной наукової семіотики. Досить широке використання абревіатур.

Наприклад, розглянемо фрагмент тексту:

"Sans parler de services secrets: dans les affaires de delinquence, la DST, la Stati, le KGB, le FBI, la CIA ou le Mossad sont frйquemment citй ..".

На даному прикладі добре видно часте використання скорочень, причому потрібно відзначити таку особливість такого використання скорочень: ніде раніше в тексті автор статті не дає розшифровки використовуваних абревіатур. Це пояснюється тим, що хоча науково - популярний текст і розрахований на масового читача, він орієнтований на читача має уявлення про цю тему статті, а значить знайомий з найбільш часто використовуваними скороченнями, прийнятими в даній області знання.

З точки зору граматичних явищ, науково - популярний текст характеризується наступними особливостями:

Шупотребленіе означеного артикля однини в ролі узагальнюючого елемента:

"La sйcuritй des systіmes йlйctroniques ne dйpend pas seulement de la technique ..."

Шв науково - популярному тексті найбільш загальні поняття часто конкретизуються в конструкціях мають значення часу або дати (наприклад "la science du XX siіcle"). Це ж значення може передаватися словосполученнями, яке складається з найменування загального поняття і його тимчасового ознаки: la recherche actuelle.

Шнаучно - популярний текст майже повністю позбавлений експресивного забарвлення, тому у французькому науково - популярному тексті дуже рідко зустрічаються такі способу як Subjonctif і Conditionel. Зате широко використовуються часи дійсного способу: Present, passй composй, passй simple і Plus - que - parfait.

Отже, після проведення порівняльного аналізу французьких науково - популярних текстів, слід підсумувати всі відмінні і ідентичні ознаки цих текстів, по відношенню до літературних текстів:

Всі досліджені статті є текстами, згідно з визначенням тексту і володіють всіма провідними ознаками тексту, а саме: завершеністю, літературної оброблений, відповідно до типу даного жанру, мають заголовки, об'єднані різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку і мають певну спрямованість; всі тексти мають основні лінгвістичні параметри: тему, фокус, зв'язок; У всіх проаналізованих текстах виявляється широке використання основний інформативною одиниці наукового тексту - терміна.

Потрібно відзначити таку залежність обсягу використовуваної термінології від тематики тексту: найбільший обсяг термінології, серед всіх розглянутих текстів, включають в себе тексти, що відносяться до тематики пов'язаної з інформаційними технологіями (близько 64% \u200b\u200bспеціальної термінології, з них близько 48% - запозичена лексика.).

Таким же чином можна охарактеризувати всі розглянуті тексти, в залежності від тематики: (відсотки вказані приблизно)

тематика

Стає загальновизнаним, що вищої і найбільш незалежною одиницею мови є не пропозиція, а текст. Лінгвістика тексту, що розвивалася спочатку як розділ синтаксису, потім як самостійна, але досить відособлена від інших наук область лінгвістики, увійшла в загальне коло лінгвістичних і нелингвистических наук, які вивчають текст: текст стає об'єктом вивчення всіх цих дисциплін. Саме зв'язок лінгвістики тексту з даними колом наук і перетворення тексту в інтердисциплінарний об'єкт вивчення визначає нове розуміння тексту і новий підхід до тексту.

В останні десятиліття ХХ століття виникає питання про статус тексту, про ставлення його до мови і мови, про можливість включення його до переліку одиниць мови і визнання за ним функції мовного знака. Раніше аналогічні питання отримали рішення стосовно пропозиції. Такі галузі мовознавства, як теорія комунікації, соціолінгвістика, психолінгвістика, лінгвістична прагматика, функціональна стилістика, а також такі напрямки, як теорія мовних актів, теорія референції, теорія діяльності, по-новому орієнтують і лінгвістику тексту, починають розглядати текст не як готовий продукт мовної діяльності, але як процес, як мова в дії, як складову частину суспільної практики. Нові аспекти вивчення, безсумнівно, збагачують розуміння тексту, розглядаючи його в широкому контексті комунікації, соціальної діяльності. Але вони ні в якій мірі не скасовують лінгвістичний (системний, мовної) підхід до тексту.

У застосуванні до текстів має розрізняти одиницю системи мови (текст, потенційний текст, еміческій текст) і актуальний, конкретно вимовний або написаний (етичний) текст. Такому рішенню питання сприяли і інтенсивні дослідження в області структури тексту. Був сформульований принцип когерентності, описані явища лексичної і граматичної когезії, виявлені основні схеми тема-рематіческій руху в тексті, вироблені принципи делімітації текстових єдностей. Все це дозволило побачити в складному синтаксичному цілому-тексті синтаксичну одиницю, чітко делімітованої, що має власну внутрішню структуру, що представляє собою моделируемую одиницю мови.

Природно визнати номінативну функцію і за текстом, а, отже, визнати і його знакову природу. Встановлюючи ієрархію мовних знаків, вчені підкреслюють, що основним і первинним мовним знаком служить текст, що складається з кінцевого впорядкованої множини часткових знаків. Лінгвістична концепція мовного знака виходить з тієї споконвічної форми, в якій існують мовні знаки: вони існують як тексти, тобто кінцеві, впорядковані множини організованих в текст часткових знаків різного роду і значення.

Лінгвістичні закономірності, безсумнівно, діють в тексті, складають важливу сторону його організації. Мова диктує не тільки правила побудови словосполучень і пропозицій, але і правила породження текстів. В іншому випадку носії мови виявилися б нездатні створювати елементарні повідомлення (тексти). За справедливим припущенню Т.А. Ван Дейка, «в« мовної здібності »(компетентності) існують правила і умови для продукування і сприйняття текстів». (Ван Дейк, 1989, 162).

«... За кожним текстом, - пише М. Бахтін, - варто система мови. У тексті їй відповідає все повторене і відтворене і повторимо і відтворюється, все, що може бути дано поза даного тексту (даність). Але водночас кожен текст (як висловлювання) є чимось індивідуальним, єдиним і неповторним, і в цьому весь сенс його (його задум, заради чого він створений). Це те в ньому, що має відношення до істини, правди, добра, краси, історії. По відношенню до цього моменту все повторимо і відтворюється виявляється матеріалом і засобом. Це в якійсь мірі виходить за межі лінгвістики і філології. Цей другий момент (полюс) властивий самому тексту, але розкривається тільки в ситуації і в ланцюзі текстів (в мовному спілкуванні даної області) »(Бахтін, 1976, 147).

Текст, будучи центральним поняттям мови, синтезує всі його рівні. Термін «текст» завоював собі право бути найбільш узагальненим вираженням великих, закінчених мовних творів. Л.А. Кисельова, розвиваючи точку зору Ф. Данеша і К. Гаузенблас в розумінні структури цілого з ієрархією частин і асиметричним відношенням між одиницями різних рівнів структури, відносить текст до четвертого, вищого ярусу, який, на її думку, «становить семантично і структурно закінчене ціле» . Текст визначається нею як «цілісна, складна структура і система, якісно (не тільки кількісно) нову єдність, обумовлене його загальним цільовим призначенням, якому підпорядковуються приватні цілі одиниць нижчих ярусів, і єдиної структурної та семантичної організацією, семантико-структурною основою, з якої взаємодіють одиниці нижчих ярусів »(Кисельова, 1971, 53).

Розглядаючи різні за обсягом, змістом і стилем види текстів, І.Р. Гальперін робить висновок: «Текст - це повідомлення, об'єктивувати у вигляді письмового документа, літературно оброблене відповідно до типу цього документа, що складається з ряду особливих єдностей, об'єднаних різними типами лексичної, граматичної та логічного зв'язку, і має певний модальний характер і прагматичну установку » (Гальперін, 1974, 72). Найбільш істотними і визначальними саме поняття «текст» граматичними категоріями їм визнаються наступні: обумовленість, послідовність, континуум, интегративность, ретроспективность, переакцентуація, залежність / незалежність відрізків тексту, особливий тип предикативности, інформативність, прагматика, глибина (підтекст) (Гальперін, 1977, 526).

В даний час в лінгвістиці термін «текст» вживається для позначення двох різних одиниць, часто без послідовного їх розмежування. Під «текстом» розуміється, з одного боку, будь-яке висловлювання, що складається з одного або декількох пропозицій, що несе в собі за задумом мовця закінчений сенс, а, з іншого боку, таке мовленнєвий твір, як повість, роман, газетна або журнальна стаття, наукова монографія, документи різного роду і т.п. Як текстів розглядаються також частини цілого мовного твори - глави, параграфи, абзаци.

Об'єднуються всі ці настільки різноманітні мовні твори і їх відносно закінчені частини перш за все на основі критерію смислового єдності та функціонального критерію комунікативної значущості. Критерій смислового єдності можна застосувати і до однослівної пропозиції-висловлювання, наприклад, «Земля!», І до ланцюжка пропозицій всередині цілого твору, об'єднаних єдністю теми, тобто до сверхфразовом єдності, і до твору найбільшого обсягу, якщо розуміти під смисловим єдністю цілого твору « загальний сенс»Твори, його основну ідею. Точно також можна застосувати і до однослівної пропозиції, і до складного синтаксичного цілого, і до цілого літературного твору або наукової праці функціональний критерій комунікативної значущості. Нарешті, їх об'єднує і те, що формальні засоби, структурують ланцюжок пропозицій як складне синтаксичне ціле (проформи, лексичні повтори, єдність тимчасового і модального плану та ін.), Простежуються також і на великих відрізках тексту, що складаються з ряду складних синтаксичних цілих, часто на цілих розділах твори або ж на всьому творі (повісті, оповіданні, газетної або наукової статті), створюючи два різновиди зв'язків в тексті - контактні і дистантних зв'язку.

Таким чином, лінгвістичний (з точки зору системи мови) підхід до тексту зберігає свою актуальність, і йому цілком «по силам» вивчати і мікротексти (ланцюжки, співдружності пропозицій), і цілісні мовні твори (макротексти), але у відповідності зі своїми методами і можливостями.

В даний час в лінгвістичній літературі існує велика кількість визначень тексту. Автори зазвичай відзначають той чи інший цікавий для їх аспект. Зазвичай виділяють наступні: комунікативний, номінативний, структурний, модальний. Найбільш істотним є виділення двох: «внутрішнього», змістовного, і «зовнішнього» - аспекту вираження змісту, що передається текстом. Що стосується поняття змісту, сенсу тексту, то воно є вихідним, невизначеним поняттям. Однак вчені все сміливіше «вторгаються» і в цю область, розчленовуючи поняття «сенсу» на його складові компоненти і визначаючи їх на різних рівнях різними способами. Більш-менш ясно, що слід вважати комунікативним компонентом сенсу, а що - модальним його компонентом.

Комунікативний аспект тексту. Будь-зв'язний текст має комунікативну установку на певного адресата, кожен текст в комунікативному аспекті втілює в собі певну мету комунікації. З цієї точки зору виділяють три типи тексту: власне повідомлення (оповідання), повідомлення-запит, повідомлення-наказ. До комунікативному аспекту тексту, на думку М.І. Откупщікова, можна віднести і актуальне членування речення (Откупщикова, 1982, 129).

Будь-зв'язний текст має свій модальний аспект, так як у будь-якого тексту є автор, який визначає модальну оцінку висловлювання: безумовну упевненість, сумнів, невпевненість у достовірності повідомлення і т.д. (Градацій модальної оцінки в мові існує дуже багато). Структурний аспект. Кожен текст характеризується наявністю певної структурної організованості. Аналіз структури тексту показує, що за кожним текстом з конкретним змістовним наповненням варто абстрактний зразок, який за аналогією зі структурною схемою пропозиції може бути названий структурною схемою тексту.

Звичайно, названі (і можливі інші) аспекти визначення феномена «текст» слід розглядати як взаємодоповнюючі один одного: тільки всі разом вони дають найбільш повне уявлення про об'єкт.

Іншим питанням, пов'язаним з дослідженнями структури тексту, є питання про те, на які одиниці членується текст і як їх слід називати, скільки рівнів членування тексту, яка одиниця членування тексту повинна бути визнана елементарної. Факт членування тексту на різнорівневі одиниці загальновизнаний. Загальновизнаним є також думка про те, що елементарною одиницею членування тексту слід визнати пропозицію. Розбіжності серед лінгвістів викликають одиниці більш високих рівнів членування тексту. Терміни: текстема, сверхфразовое єдність, абзац, прозаїчна строфа, період давно використовуються в текстології, але до сих пір не отримали чіткого визначення і в різних напрямках трактуються по-різному.

У композиційному плані текст складається з певних змістовних частин, що представляють собою елементи композиції. Можна назвати ці змістовні частини текстемамі. Якщо в якості прикладу взяти будь-яку монографію, то в ній текстемамі виступатимуть вступ, розділи, висновок. Текстеми діляться на більш дрібні одиниці. Саме одиниці цього рівня членування тексту викликають у лінгвістів більшість суперечок. Одні називають їх СФЕ (ССЦ), інші - абзацами, прозовими строфами, періодами. Як правило, одиниці цього рівня членування виступають в якості найбільш великого «будівельного блоку» текстеми або цілого тексту, якщо останній складається з однієї текстеми. Вони будуються за певними структурним схемам.

Рассмотрівая проблему визначення тексту в лінгвістичній літературі, доводиться стикатися з різними підходами до самої одиниці у різних дослідників. У ряді визначень увагу дослідників направлено на семантичну сутність тексту. Р. Харверг в своїй фундаментальній монографії дає структурний визначення тексту: «Текст - це послідовність мовних одиниць, побудована за допомогою безперервного ланцюжка» (Харверг, 1968, 48), що розуміється автором як ланцюжок заміщень (субституції) в широкому сенсі слова. У ряді визначень увагу дослідника направлено на аспект продукування тексту: «У найзагальнішому вигляді текст можна визначити, як продукт речемислітельной діяльності людей, що виникає в процесі пізнання навколишньої дійсності, в процесі безпосередньої комунікації» (Абрамов, 1974, 3). М. Пфютце розглядає текст як «певну в функціонально-смисловому плані впорядковану групу пропозицій або аналогів, що з'являються завдяки семантичним і функціональним взаємовідносинам елементів як закінчене смислове єдність» (Пфютце, 1978, 234).

Інші дослідники вважають, що подібне смислове єдність обумовлюється єдністю референції (анафоріческіе і катафорические зв'язку), лексичним єдністю, єдністю комунікативної перспективи (рема-тематичним членуванням послідовного ряду пропозицій), тимчасовим єдністю. Велика увага приділяється заснованої на семантичній еквівалентності изотопии тексту (парної або ланцюгової). В цьому випадку єдність тексту обумовлюється взаємозв'язком текст, який представляє як багаторазове відтворення значення в однакових або близьких смислових одиницях, причому Ізотопія виникає завдяки рекурренціі семантично еквівалентних елементів.

Обов'язковий атрибут тексту - організованість цих одиниць. Маючи це на увазі, іноді замість терміна «текст» вживається термін «правильний текст». Таким чином, текст є деяка «організована» послідовність ланцюжків слів, пропозицій або інших одиниць тексту »(Пробст, 1979, 7).

Автори Граматики-80 дають таке визначення тексту: «Організований на основі мовних зв'язків і відносин відрізок мовлення, змістовно поєднує синтаксичні одиниці в певне ціле, називається текстом» (Російська граматика, 1982, 83).

Г.В. Колшанскій підкреслює особливу значимість комунікативних параметрів тексту, які пов'язані з дослідженням їх «інформативною, отже смислової, сторони» (Колшанскій, 1978, 27). Розвиваючи цю точку зору, вчений визначає текст як «одиницю комунікації», тобто мовну одиницю.

З точки зору статусу тексту в мовній системі на сьогоднішній день існує ряд визначень тексту. Наведемо деякі з них.

«Будь-яка послідовність пропозицій, організована в часі або просторі таким чином, що передбачає ціле, буде вважатися текстом» (Кох, 1978, 162).

«Текст - це впорядкована послідовність морфем, що складається мінімально з двох морфем, максимальний же її склад не обмежений» (Вайнріх, 1978, 373).

«Текст - це безліч висловлювань в їх функції і - відповідно - соціокомунікативні реалізація текстуально» (Шмідт, 1978, 89).

Під текстом розуміється «будь-який кінцевий відрізок мовлення, що представляє собою деяку єдність з точки зору змісту, який передається з вторинними комунікативними цілями і має відповідну цим цілям внутрішню організацію, причому пов'язаний з іншими культурними факторами, ніж ті, які відносяться до власне мови» (Барт, 1978, 443-444).

«Текст як одиниця мови може бути визначений як те спільне, що лежить в основі окремих конкретних текстів, тобто, так би мовити, схеми побудови або« формули будови »тексту (або текстів різних типів)» (Бархударов, 1974, 40).

«Зв'язковий текст розуміється зазвичай як деяка (закінчена) послідовність пропозицій, пов'язаних за змістом один з одним в рамках загального задуму автора» (Миколаєва, 1978, 6).

. визначення тексту має на увазі не менше 2-х пропозицій, а довжина тексту не має значення. Вважається, що вся людська культура і є один величезний текст, Який постійно подовжується.

Зрозуміло, що текст - це упорядкований набір слів, призначений для того, щоб висловити якийсь. текст Вікіпедія визначає в такому ж дусі:

Текст (від лат. Textus - «тканина; сплетіння, зв'язок, поєднання») - в загальному плані зв'язкова і повна послідовність символів.

значення тексту

Оскільки передбачається, що текст можна розчленувати на окремі самостійні пропозиції, то ключовим в визначенні тексту є наявність декількох пропозицій, а не одне, навіть складне речення. Людина може відтворити текст в усній і письмовій формі, але аналізувати його зручно тільки збереженим в письмовому вигляді. Тому І. Р. Гальперін визначає текст наступним чином:

ТЕКСТ - це письмове повідомлення, об'єктивувати у вигляді письмового документа, що складається з ряду висловлювань, об'єднаних різними типами лексичної, граматичної та логічного зв'язку, що має певний моральний характер, прагматичну установку і відповідно літературно оброблене.

сенс тексту

Формально набір будь-яких слів створює текст, Який, однак, може бути позбавлений сенсу. Нормальні люди, створюючи тексти, мають на меті висловити свої думки і переживання. тексти мають значеннєву цілісність - зміст, в якому відображаються ті зв'язки і залежності, які є в самій дійсності (суспільні події, явища природи, людина, його зовнішній вигляд і внутрішній світ, предмети неживої природи і т. д.).

термінологічний мінімум : текст, лінгвістика тексту, теорія тексту, текстова (речемислітельная) діяльність, інформативність, когезия, сверхфразовое єдність, речення, абзац.

Термін «текст» в наукових дослідженнях останніх років належить до числа найбільш дискутованих: враховуючи, що текст можна розглядати з точки зору укладеної в ньому інформації (текст - це перш за все інформаційна єдність); з точки зору психології його створення, як творчий акт автора, викликаний певною метою (текст - це продукт речемислітельной діяльності суб'єкта); з позицій прагматичних (текст - це матеріал для сприйняття, інтерпретації); нарешті, можна характеризувати текст з боку його структури, мовної організації, стилістики.

Традиційно в лінгвістиці терміном «текст» (лат. Textus - тканина, сплетіння, структура; зв'язний виклад) позначають не тільки записаний, зафіксований так чи інакше текст, але і будь-який кимось створене «мовленнєвий твір» будь-якої протяжності - від однословной репліки до цілого оповідання, поеми або книги.

Текст як явище мовної та екстралінгвістичною насправді являє собою складний феномен, що виконує найрізноманітніші функції: це засіб комунікації, спосіб зберігання і передачі інформації, відображення психічного життя індивіда, продукт певної історичної епохи, форма існування культури, відображення певних соціокультурних традицій і т.д.

При створенні будь-якого тексту, безумовно, основоположною є практична діяльність людей (екстралінгвістичні фактори, які визначають набір лінгвістичних засобів, адекватних певній сфері спілкування). Текст, демонструючи вживання різних морфолого-синтаксичних і лексико-граматичних конструкцій у їх природному оточенні, виступає в якості зразка мови (монологічного та діалогічного), тим самим служить основою для побудови самостійного висловлювання.

Лінгвістична теорія тексту своїм корінням сягає в риторику і філологію. Текст є предметом вивчення лінгвістики тексту. Лінгвістика тексту - це наука, яка вивчає мову в дії, займається пошуком загальних закономірностей вживання. Завдання лінгвістики тексту - знайти і побудувати систему граматичних категорій тексту зі змістовними і формальними одиницями саме цієї сфери. Відрізняється від структурного аналізу тексту, який будує перелік закономірностей на базі заданого матеріалу (корпусу текстів), а лінгвістка тексту намагається знайти текстообразующіе закономірності властиві всім текстам.

У лінгвістиці текст зазвичай розуміється як «зв'язкова послідовність, закінчена і правильно оформлена». При цьому виділяється декілька аспектів дослідження тексту. Структурний аналіз тексту займається проблемою структурної організації тексту, проблемою виділення текстових одиниць і їх особливостей. Функціональний або прагматичний аспект розглядає текстові одиниці в їх функціонуванні в мові. Граматика тексту орієнтується на побудову граматично правильних одиниць і дослідження умов дотримання кодових норм. Стилістичний аспект враховує залежність текстових одиниць від стилю, виявляючи його характерні риси. Існують і інші, менш розроблені, аспекти дослідження тексту, запозичені з логіки, семіотики, філософії, психології, психолінгвістики та ін. Наук.

Розглянемо ряд найбільш часто зустрічаються сьогодні визначень і розумінь тексту:

Текст це:

послідовність пропозицій, слів (в семіотики - знаків), побудована згідно з правилами даної мови, даної знакової системи і утворює повідомлення.
словесне твір; в художній літературі - закінчений твір або його фрагмент, складений з знаків природної мови (слів) і складних естетичних знаків (доданків поетичної мови, сюжету, композиції і т.д.).

2. Текст це:

3. Текст це:

4. Текст це:

10. Текст це:

Мовне вираження комплексної духовної діяльності або комплексного мислення;

Те, що створюється з метою подальшої передачі іншим (комунікації) або собі самому через деякий проміжок часу;

то, що створено на основі знання, яке набувається в процесі навчання, соціального і професійного спілкування в певний історичний період;
то, що будується за допомогою певних мовних засобів в усній або письмовій формі як результат мисленнєво-мовної діяльності при наявності певної потреби, мотивації, наміри з урахуванням можливих умов сприйняття.

Узагальнюючи більшість визначень поняття «текст», необхідно підкреслити залежність змісту поняття від аспекту дослідження:

семиотически як вербальна знакова система (Р. Якобсон, Ю. М. Лотман, Б. Я. Успенський та ін.);
дискурсивно в характеристиках міждисциплінарних областей знання (Е. Бенвеніст, Т. ван Дейк, ранній Р. Барт та ін.);
лінгвістично в системі функціональних значимість одиниць мови (В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, В. П. Григор 'єв, Г. Я. Солганик, Л. А. Новиков, Н. А. Кожевников і ін.);

Речедейственно в рамках прагматичної ситуації (Дж. Остін, Дж. Серль, М. М. Бахтін, М. Д. Арутюнова та ін.);

постструктуралістского в єдності сфер філософського, літературознавчого, соціолінгвістичних, історичного знання (Ж. Дерріда та ін.);
деконструктівістского як аналіз тексту в поняттях «культурного інтертекст» літературного, лінгвістичного, філософсько-антропологічного характеру (Ж. Дельоз, Ю. Крістєва, Р. Барт та ін.);
нарратологіческі в рамках теорії оповіді як активного діалогічного взаємодії письменника і читача (В. Пропп, В. Шкловський, Б. Ейхенбаум, М. М. Бахтін, П. Лаббок, Н. Фрідман, Е. Лайбфрід, В. Фюгер і ін.) ;
психолінгвістичного як динамічна система речеобразования і його сприйняття (Л. С. Виготський, А. Р. Лурія, Н. І. Жинкін, Т.М.Дрідзе, А. А. Леонтьєв та ін.);

Психофизиологически як багатовимірний феномен, який реалізує психологію автора в певній літературній формі мовними засобами (Е. І. Діброва, Н. А. Семенова, С. І. Філіппова та ін.) І т.д.

Крім того, існує класифікація інтерпретації поняття «текст» по концепціям, відповідно до яких виділяють:

Концепції статичного аспекту, що відображають результативно-зріз. Текст розуміється як інформація, відчужена від відправника, як та єдина форма, в якій мова дана нам в безпосередньому спостереженні.
Концепції аспекту процесуальності тексту, що враховують здатність мови до живому функціонування в мові.

3) Комунікативні концепції, що орієнтуються на акт комунікації, що передбачає наявність відправника і одержувача.

4) Стратифікаційні концепції, які розглядають текст як рівень мовної системи.

Таким чином, текст може розглядатися як якась модель складного закінченого цілого і як конкретна реалізація даної моделі в залежності від завдання дослідження.

Т. М. Миколаєва зазначає: «У сучасному трактуванні тексту головними стають завдання комунікації, що забезпечує однозначне тлумачення одиниць створюваного тексту». В цьому випадку текст трактується як безліч висловлювань в їх функції і відповідно як соціокомунікативні одиниця.

Отже, основною одиницею мови, що виражає закінчену висловлювання, є текст. В основі конкретних текстів лежать загальні принципи їх побудови, що відносяться до системи мови і до мовної компетенції автора. При цьому текст є не тільки одиницею мови, а й одиницею мови. Основним мовним знаком служить текст, що складається з кінцевого впорядкованої множини часткових знаків. Текст по своїй природі кінцевий, отже, оглянемо і системний.

У сучасному трактуванні тексту на перший план висуваються питання комунікативного характеру, тобто завдання аналізу умов раціональної (виправданою) комунікації, що забезпечує однозначне тлумачення одиниць створюваного тексту.

Все існуюче в даний час мовне різноманіття є лише відображенням що зберігаються в пам'яті і відображених у свідомості особистості образів і образних систем. Образ, додатково наділений моральним, етичним або естетичним змістом, набуває в свідомості носіїв мови символічне значення.

Текст трактується як безліч висловлювань в їх функції і відповідно як соціокомунікативні одиниця. Будучи найважливішим елементом культури будь-якого суспільства, що функціонує в ньому мова безпосередньо впливає на що відбуваються в його «контексті» соціальні процеси.

Відомий цілий ряд подібних спроб класифікації текстів з метою виділення категорій, що характеризують сутність тексту і дозволяють звести все різноманіття текстів до кінцевого, доступному для огляду безлічі основних типів.

До найбільш значущих класифікацій відносять:

За характером побудови (від 1-го, 2-го або 3-го особи).
За характером передачі чужої мови (пряма, непряма, невласне-пряма).
За участі в промові одного, двох або більше учасників (монолог, діалог, полілог).
За функціонально-смисловим призначенням (функціонально-смислові типи мовлення: опис, розповідь, міркування та ін.).
За типом зв'язку між пропозиціями (тексти з ланцюговими зв'язками, з паралельними, з приєднувальними).
По функціях мови і на екстралінгвістичні основі виділяються функціональні стилі - функціонально-стилістична типологія текстів.

Е. Верліхом була запропонована типологія текстів в залежності від структурних основ тексту, тобто початкових структур, які можуть бути розгорнуті за допомогою послідовних «ланцюжків» (мовних засобів, пропозицій) в текст.

текст

тип тексту

форма тексту

варіант форми тексту

конкретний текст

Не менш важливим є і врахування положень теорії автопоезіса або аутопоеза (ця теорія була запропонована двома чилійськими нейробиологами Умберто Р. Матураной і Франциско Варела; сам термін «автопоезіса» введений У.-Р. Матураной): визначення життя і одночасно смерті, в сенсі завершення процесу виробництва і відтворення, характерних для аутопоезіческой системи. Соціальні системи - аутопоезіческіе системи, тобто системи, побудовані так, що вони здатні за допомогою компонентів, з яких складаються, виробляти і відтворювати всі, що міститься в них, - процеси, структури, елементи. Тоді смертю, або зникненням системи, є саме завершення процесу виробництва і відтворення. Коли комунікація не тягне за собою наступну комунікацію, коли за питанням не слід відповідь, коли якийсь текст стає останнім і т.д., значить, певна система комунікації прийшла до своєї останньої точки.

Проте в лінгвістичній традиції існує дві стійких тенденції трактування тексту як лінійної послідовності пропозицій і як ієрархічного освіти, який володіє глибинної або глобальної зв'язності.

Спробою об'єднання даних тенденцій і опису текстових одиниць як складаються з поверхневою і глибинної структур, є концепція Н. Хомського. Таке уявлення базується на закріпленні за поверхневою структурою пропозиції формального, граматичного плану, а за глибинною структурою - змістовного, смислового: «пропозиція реалізується як фізичний сигнал, в мисленні утворюється система суджень, що виражають значення пропозиції; цей фізичний сигнал і система суджень зв'язуються формальними операціями », які Н. Хомський називає трансформаціями.

У рамках першій тенденції, Що розглядає текст як лінійну послідовність пропозицій, головною характеристикою тексту визнається його зв'язність, або когерентність, під якою розуміється смислова зв'язок пропозицій. Це перш за все граматична зв'язність пропозицій. Семантична, логічна і ін. Зв'язність здійснюється на когнітивної рівні і, отже, являє глибинні структури тексту, що співвідноситься з такою його характеристикою, як цілісність.

друга тенденція представлена \u200b\u200bдослідженнями в рамках лінгвістики тексту. Її представники Р. Харвег, Т. ван Дейк, В. Кінч та ін., Кажучи про цілісність тексту, про глобальну зв'язності дискурсу ( «зв'язний текст в сукупності з екстралінгвістичними - прагматичними, соціокультурними, психологічними та ін. Факторами»), відзначають, що вона забезпечується його макроструктурою, під якою розуміється концептуальне глобальне значення, приписуване дискурсу. Т. ван Дейк подає такий приклад глобальної зв'язності дискурсу жанру новин: «Якщо ми говоримо, що текст новин присвячений нападу США на Лівію, ми співвідносимо це повідомлення ... з усім текстом як цілим ... Сценарії дозволяють зводити послідовності пропозицій, подібно U.S. planes flew to Libya. They bombed the harbor of BenghasL / Літаки США здійснили наліт на Лівію. Вони бомбили порт Бенгазі ..., до такої макропропозіціі, або топіку, як: The U.S. attacked Libya - США напали на Лівію, бо ми знаємо, що напад може бути здійснене за допомогою літаків, що зазвичай літаки можуть літати і скидати бомби, що скидання бомб є одним із способів нападу. Володіючи одним і тим же сценарії, військово-повітряного нападу, ми в змозі зрозуміти газетне повідомлення про таке нападі і приписати їм глобальну зв'язність або глобальний топік, або тему ». На відміну від локальної «зв'язності, яка« визначена в термінах відносин між пропозиціями, вираженими сусідніми пропозиціями », глобальна зв'язність (глобальна когерентність, цілісність)« має більш загальну природу і характеризує дискурс в цілому ».

Існує думка, що текст має ще одну властивість - интегративностью. Ця точка зору заснована на системно-структурному розгляді тексту. Ілля Романович Гальперін (1905-1984) вказує, що інтеграція забезпечує «осмислення змістовно-фактуальной інформації, підбиваючи читача до розкриття інформації змістовно-концептуальної». Саме така змістовно-концептуальна інформація, «частково міститься в окремих відрізках тексту» є основною умовою процесу інтеграції. Інтеграція визнається одночасно і процесом, і результатом. «Пов'язуючи окремі надфразовою єдності (абзаци, глави, главки та ін.) В єдине ціле, вона нейтралізує відносну автосемантии цих частин і підпорядковує їх загальним змістом твору. Інтеграція - невід'ємна категорія тексту і задана самої його системою ».

І. Р. Гальперін розділяє когезию і інтеграцію, Так як вони різні з точки зору форми і засобів вираження. «Когезия - це форми зв'язку - граматичні, семантичні, лексичні - між окремими частинами тексту, що визначають перехід від одного конкретно-варіативного членування тексту до іншого». Інтеграція ж - «це об'єднання всіх частин тексту з метою досягнення його цілісності». Підводячи підсумок, дослідник зазначає, що когезия - категорія логічного плану, що реалізується в синтагматическом розрізі, а інтеграція - психологічного, що відображає парадигматичні зв'язки.

І. Р. Гальперін наводить приклад, що характеризує, на його думку, сутність інтеграції, використовуючи перерахування всіх оборотів, з яких починаються абзаци однієї з наукових статей: «Перша позиція ..., з дотримання принципу ... виникла необхідність ..., вірно, що ..., Це означає, що ..., зв'язку з цим слід ..., з цього випливає ..., Нам здається також ... ». Даний приклад показує, що акцентується насамперед формальний зв'язок частин тексту, а саме абзаців, що не має відношення до глобальної зв'язності або цілісності тексту.

І. Р. Гальперін також розглядає проблему співвідношення інтеграції і завершеності тексту. Заперечуючи думку про те, що текст не може мати завершеності, дослідник стверджує, що картина світу, володіючи властивістю динамічності, може бути сприйнята дискретно, для чого потрібно абстрагування від процесу і зосередження уваги на розгляді відрізка «руху в усіх його характерні особливості, Його формах, його зв'язках, спрямованості його складових ».

Розглядаючи лінгвістичний аспект вивчення тексту, необхідно представити тенденції виділення сутнісних характеристик тексту і поставити проблему структурної організації тексту, тобто проблему виділення його одиниць.

Кожен текст будується за принципом введення семантично і синтаксично завершених структур нижчого рівня в структури більш високого рівня. Питання про структурні одиниці тексту в даний час не вирішено. Ними можуть бути складне синтаксичне ціле, сверхфразовое єдність, строфа, абзацта ін.

надфразову єдність (складне синтаксичне ціле, мікротекст, період) Визначається наступним чином: «відрізок мовлення в формі послідовності двох або більше самостійних пропозицій, об'єднаних спільністю теми в смислові блоки». Надфразову єдність складається з питання і відповіді, посилки і виводу, опису того чи іншого предмета, короткого оголошення, газетної статті, телеграми, цитати і т.д. На думку дослідників, які виділяють сверхфразовое єдність, це дозволяє здійснити перехід від синтаксису пропозиції до синтаксису цілого тексту.

Прикладом може служити портретний опис персонажа в художньому тексті: «Сестри були схожі один на одного, але відверта бульдожа важкувато особи старшої була у Вані тільки трохи намічена, і була інакше, і як би надавала значущість і своеродность загальної красі її обличчя. Схожі у сестер були і очі, чорно-карі, злегка асиметричні, злегка розкосі, з кумедними складками на темних століттях. У Вані очі були ще оксамитовий і, на відміну від сестрин, кілька короткозорі, точно їх краса робила їх не зовсім придатними для вживання. Обидві були темноволосий і носили однакові зачіски, - проділ посередині і великий, щільний вузол низько на потилиці. Але у старшій волосся не лежали з такою небесної гладкістю, позбавлені були дорогоцінного відливу ... »(В. Набоков). Для портретного опису характерна концентрація атрибутивних і адвербіальних конструкцій (бульдожа важкувато особи, чорно-карі, злегка асиметричні, злегка розкосі очі); характерне переважання однотипної комунікативної структури пропозиції: це - нове; єдиний часовий план опису: імперфект: вживання в якості присудків дієслів статики і стану (бути, походити, лежати, надавати); переважання іменників конкретно-предметної семантики і вживання їх в прямому номінативному значенні (сестра, особа, очі, зачіска, волосся); переважне вживання паралельної зв'язку між пропозиціями і т.д.

Одні дослідники розглядають сверхфразовое єдність як мовну одиницю, яка об'єднує кілька пропозицій, інші - як фрагмент тексту, який об'єднує одиниці іншого рівня, ніж пропозиція. У виділенні сверхфразового єдності як структурної одиниці тексту виявляється протиріччя, бо в утвердженні таких ознак, як спільність теми і об'єднаність в смислові блоки, вбачається смисловий, логічний підхід до даного утворення. Зв'язування же сверхфразового єдності з прагматичною настановою тексту дозволяє говорити про функціональному підході. З огляду на цього не продуктивно обмеження вивчення сверхфразового єдності системно-структурним аспектом.

абзац також визнається одиницею тексту. В історії лінгвістики абзац вважали то синтаксичної, то стилістичної, то логічною категорією, не пов'язаної з мовною формою.

Так, на підставі того, що головна функція абзацу визначається «потребою виділення, смислового підкреслення». Л. М. Лосєва вважає дану категорії не синтаксичної, а семантико-стилістичної. Крім того, підкреслюється відсутність у абзацу його граматичної форми; в цій функції можуть виступати різні синтаксичні одиниці мови.

Незважаючи на різночитання у виділенні одиниці тексту, всіма лінгвістами мінімальної самостійною одиницею традиційно визнається речення , Яке в широкому розумінні являє собою) «будь-яке - від розгорнутого синтаксичного побудови (в письмовому тексті від точки до точки) до окремого слова чи словоформи - висловлювання (фраза), що є повідомленням про що-небудь і розраховане на слухове (у проголошенні) або зорове (на листі) сприйняття ».

Про власне лінгвістичному аналізі тексту можна говорити тільки стосовно до пропозиції. Володіючи специфічними категоріями предикативности і модальності, воно відрізняється від усіх інших мовних одиниць мови, але не виходить за рамки розгляду тексту з системно-структурних позицій.

Однак системно-структурний розгляд цілого тексту і його частин не вичерпує істотних ознак тексту як цілого, так як текст не характеризується виключно граматичною структурою: способи подання зв'язності, цілісності, єдності тексту можуть бути різними за своєю природою, не тільки граматичними, а й семантичними, логічними, психологічними.

Розглядаючи текст як діяльнісної категорію, тобто як процес і результат діяльності індивіда, очевидною стає нерелевантні виділення численних аспектів вивчення тексту. Текст як репрезентація концептуальної системи засобами мовної конвенционально-знакової системи неминуче фіксує зв'язки і відносини різної природи: семантичні, смислові, логічні, психічні, асоціативні, емоційні і т.д. Актуалізація в концептуальній системі індивіда будь-якого виду відносин за допомогою тексту веде до актуалізації всіх інших видів відносин. Тому сутність тексту полягає в фіксації смисловий, концептуальної цілісності інформації, що представляється.

література

Ван Дейк Т. А. Мова, пізнання, комунікація. - М., 1989.
Гальперін І. Р. Інтеграція і завершеність тексту // Изв. АН СРСР. Сер. лит. і яз. - 1980. - № 6. - С. 512-520.
Гальперін І. Р. Текст як об'єкт лінгвістичного дослідження. - М., 1981.
Домашнєв А. І. та ін. Інтерпретація художнього тексту. - М., 1989.
Кожина М. Н. Стилістика тексту в аспекті комунікативної теорії мови // Стилістика тексту в комунікативному аспекті. - Перм, 1987. - С. 4-23.
Колшанскій Г. В. Від пропозиції до тексту // Сутність, розвиток та функції мови. - М., 1987. - С. 6-18.
Левківська Н. А. У чому відмінність між надфразовою єдністю і абзацом // Філологічні науки. - 1980. - № 1.
Лінгвістичний енциклопедичний словник. - М., 1990..
Лосєва Л. М. До вивчення межфразовой зв'язку // Російська мова в школі. - 1967. - № 1. - С. 89-94.
Лукін В. А. Художній текст: Основи лінгвістичної теорії і елементи аналізу. - М., 1999..
Маслов П. А. Проблеми лінгвістичного аналізу зв'язного тексту. - Таллінн, 1975.
Моськальськая О. І. Граматика тексту. - М., 1981.
Нове в зарубіжній лінгвістиці. Вип. VIII. Лінгвістика тексту. - М., 1978.
Одинцов В. В. Стилістика тексту. - М., 1980.
Потапова Р. К. Мова: комунікація, інформація, кібернетика. - М., 2010 року.
Солганик Г. Я. Стилістика тексту. - М., 1997..
Тураєва 3. Я. Лінгвістика тексту (Текст: структура та семантика). - М., 2009.
Фрідман Л. Г. Граматичні проблеми лінгвістики тексту. - Л., 1979.
Хомський Н. Мова і мислення. - М., 1972.

Завдання для самостійної роботи

Завдання 1. Проаналізуйте визначення тексту і виявити підхід до вивчення тексту і сутнісні характеристики тексту.

Так, Н. С. Валгина розглядає текст як динамічну одиницю вищого порядку, як мовленнєвий твір, що володіє ознаками зв'язності і цілісності - в інформаційному, структурному і комунікативному плані.

Згідно з визначенням І. Р. Гальперіна, «текст - це твір речетворческого процесу, що володіє завершеністю, об'єктивувати у вигляді письмового документа, літературно оброблене відповідно до типу цього документа, твір, що складається з назви (заголовка) і ряду особливих одиниць (надфразовою єдностей) , об'єднаних різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку, що має певну спрямованість і прагматичну установку ».

І. Р. Гальперін визначає текст наступним чином: «це письмове повідомлення, об'єктивувати у вигляді письмового документа, що складається з ряду висловлювань, об'єднаних різними типами лексичної, граматичної та логічного зв'язку, що має певний моральний характер, прагматичну установку і відповідно літературно оброблене».

На думку Л. П. Водясовой, текст - це досить складне, різноманітне і в той же час вельми цікаве явище, що представляє собою «єдність, об'єднане комунікативної цілісністю, смисловою завершеністю, логічної, семантичної і граматичної зв'язками».

текст - зазвичай більш значна одиниця і описується з декількох точок зору: 1. У тексті виділяються макро- і мікротеми, макро- і мікрореми. 2. Простежуються змістовні, мовні та немовні скріпи-коннектори, пов'язані з п'ятьма глобальними категоріями. 3. Для правильного структурування тексту, спрямованого на прагнення полегшити сприйняття співрозмовником його явних і неявних смислів, важливо виділення трьох частин його моделі. 4. У тексті представлено кілька типів інформації, виражених як засобами граматики, лексики, семантики, прагматики повідомлення, так і неявними способами: предтекстовие інформацією (пресуппозицией), надлінеарной, прітекстовие, подтекстовой. Спостереження за ними дозволяє побачити «мова в дії».

З точки зору обсягу текст зазвичай прирівнюють до цілісного твору, який, в свою чергу, може членів на більш дрібні структурно-смислові частини: складні синтаксичні цілі (ССЦ) - термін Н. С. Поспєлова. Їх також називають сверхфразовом єдностями (СФЕ) - термін Л. А. Булаховського. До структурно-смисловим частин тексту відносяться Зачин, Розгортка, Кінцівка, а також блоки різного типу, діалогічні єдності, висловлювання.

Текст містить і структурно-прагматичні частини, важливі для більш зручного оформлення повідомлення автором: глави, параграфи, абзаци. Відзначимо, що ССЦ може мати один або кілька абзаців. Невеликі за обсягом твори: вірші, маленькі новели (наприклад, новела І. А. Буніна, що займає півсторінки, - «Ніч»), будучи текстом, можуть бути рівними одному ССЦ і членів на його частини і висловлювання.

Отже, текст, Як і висловлювання, реалізується в процесі комунікації, але під терміном «текст» ми розуміємо і окреме висловлювання, і складне синтаксичне ціле (ССЦ), і довершений витвір. Висловлення швидше зближується з пропозицією.

Одиниці тексту і одиниці аналізу тексту - поняття різні. Під одиницями тексту домовимося розуміти складові його елементи в діалектичній єдності їх форми і змісту, що відповідають певним рівням його організації, пов'язаним ієрархічними відносинами; одиницями аналізу тексту - умовно виділяються частини тексту будь-якої довжини, що визначаються аспектом дослідження, його цілями і завданнями.

Не виключено збіг одиниць тексту і одиниць аналізу тексту. так, рядок і строфа одним дослідником віднесені до «мовним текстовим одиницям» (Чернухина), іншим - до одиниць аналізу (Купина); абзац розглядається І. Р. Гальперіним як одиниця тексту, а Н. А. Купиною - як одиниця аналізу тексту.

Теорія текстового членування знаходиться в стадії розробки.<…>

Завдяки широкому поширенню вузького трактування тексту частіше в якості його одиниць розглядають вислів (А. А. Шахматов, Г. В. Колшанскій і ін.) Або речення (Г. Я. Солганик). Поряд з цим серед текстових одиниць називають сверхфразовое єдність (І. Р. Гальперін, Т. М. Миколаєва, О. І. Моськальськая і ін.), абзац (С. Г. Іллєнко), складне синтаксичне ціле (І. Р. Гальперін, Н. Д. Зарубіна, Г. А. Золотова, Л. М. Лосєва, С. Г. Ільєнко, О. І. Моськальськая і ін.).

Як «проміжних ланок одиниць» Г. Я. Солганик виділяє прозаїчну строфу, фрагмент (Він трактується як «велика семантико-синтаксична, мовна одиниця»), главу, частину. Г. А. Золотова розглядає мовні блоки образотворчого та інформативного регістрів як конститутивні одиниці тексту.<…>

Всі розглянуті точки зору об'єднує прагнення надати одиниці тексту велику комунікативну визначеність, а деякі висловлюють прагнення дослідників назвати в якості одиниці тексту ту, яка відображає в мініатюрі його основні властивості. В цьому плані зрозуміло широко поширене визнання складного синтаксичного цілого в якості основної одиниці тексту, так як воно має цілісність, зв'язність, відносну смислову закінченість.

Завдання 2.Яка з наведених груп пропозицій може бути перетворена в текст і чому? Складіть текст, вибравши потрібну послідовність пропозицій.

І тільки одне відвідування до одного племені в рік - щоб автентична культура дикунів не лягла під тиском благ цивілізації.
Ніяких костюмованих шоу - тільки справжні пігмейськими племена данини, Комбаї, короваї, яли, Асматі, еіпомек, розфарбовані натуральними фарбами, одягнені в спідниці з листя.
Уряд Індонезії дуже рідко видає дозволи для відвідування диких племен Нової Гвінеї.
Для здійснення мрії потрібно приєднатися до цілої команді відчайдухів.
Самостійно дослідити ці райони неможливо, але допомагають племенам християнські місії беруть на борт кілька експедицій на рік.

Один з автомобілів, за кермом якого перебував дебютант гонки Кайл Ларсон, виявився в повітрі і врізався в паркан, що відгороджує трасу від глядачів.
Передня частина автомобіля була знищена, а її уламки впали на глядачів.
Автомобіль гонщиці врізався в припаркований на аеродромі вантажівка.
Кілька машин зіткнулися на фінішному колі, після того, як йшов першим Рейган Сміт спробував блокувати чинного чемпіона Sprint Cup Series Бреда Кезеловскі.

Текст, по визначенню І.Р. Гальперіна, - це твір речетворческого процесу, що володіє завершеністю, об'єктивувати у вигляді письмового документа, літературно оброблене відповідно до типу цього документа; твір, що складається з назви (заголовок) і ряду особливих одиниць (прозових строф, см. гл. XLIX), об'єднаних різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язків, що має певну цілеспрямовану і прагматичну установку.

Цілеспрямованість і прагматична установка тексту, що забезпечують цілісність і зв'язність його різних прозових строф, проявляються перш за все в формах викладу текстової інформації-власне авторської чи чужий.

§223. Форми викладу авторської інформації

Власне авторська інформація подається від імені суб'єкта мовлення (говорить чи пише) в формі першого, другого або третього особи однини. Форма викладу і його зміст взаємно обумовлені. Виклад в формі першого і другого особи надає тексту суб'єктивність, а третього - об'єктивність. Перша особа надає елемент достовірності і в той же час підкреслює суб'єктивність, однобічність самої оцінки. Виклад від другої особи при його багато в чому суб'єктивний характер надає тексту додатковий відтінок узагальненості, багаторазового осмислення і повернення до теми. пор .: Не пам'ятаю , В якому році, але десь вже далеко після війни я плив на новому пароплаві вниз по Єнісею (В. Астаф'єв); Бачиш, наприклад, як стоїть пляшка, або йде дощ, або їде мужик на возі, але для чого ця пляшка, або дощ, або мужик, який в них сенс, сказати не можеш, І навіть за тисячу рублів нічого не сказав би (Чехов). Виклад від третьої особи зосереджує увагу на змісті повідомляється, наприклад: Посміюється в борідку Бенуа, темпераментно ораторствує Кузьма Петрович Петров-Водкін, мовчазний Мстислав Валеріанович Добужинський, строго зосереджений Реріх (Полякова).

Кожна форма викладу має свої варіанти і різновиди. Так, виклад від третьої особи може бути строго об'єктивним, а може бути авторизовано за рахунок включення слів слід підкреслити, треба зауважити і ін. Ср .: Ранок був чудовий– треба зауважити, Що ранок був чудовий. При викладі від першого і другого особи важлива форма числа, а також наявність займенники при дієслівної формі, (див. Про це §169 п. 2, §178 п. 1).

Єдина форма викладу характерна тільки для жанрів офіційно-ділового стилю. В інших видах тексту зазвичай спостерігається їх чергування і різноманітні комбінації. Одна з форм викладу є організуючою, що грає роль рамки, інша або інші носять підрядний характер. Виклад від першого і другого особи в досить розгорнутому тексті обов'язково передбачає участь викладу від третьої особи.

§224. Форми чужої мови

Чужа інформація (її джерелом є не автор тексту) існує у формі прямої або непрямої мови, і вибір форми чужої мови так само змістовно значимий, як і вибір форми викладу.

1. Форма прямої мови свідчить про достовірність чужого висловлювання і побічно передає повагу до джерела інформації і сказаного їм. наприклад, Людвіг Ерхард писав: «Сутність ринкової економіки полягає головним чином в тому, що керівництво економічним процесом, виробництвом, розподілом товарів і доходів здійснюється не шляхом владного примусу ...» (З газет).

У прямої мови значимо місце слів автора. Пор. акценти в варіантах: Доповідач сказав: «Наша економіка залишилася витратною. більше брати - ось її головний закон ». - «Наша економіка залишилася витратною, - сказав доповідач. - Більше брати - ось її головний закон ». - «Наша економіка залишилася витратною. більше брати - ось її головний закон », - сказав доповідач.

2. Форма непрямої мови являє собою обробку чужого висловлювання, що може привести до свідомому чи несвідомому його спотворення. У цьому випадку на першому плані виявляється не саме чуже висловлювання, а розуміння його автором тексту. наприклад: Виступаючий розкрив один з тез програми і погодився, що реформи можуть бути скориговані, але при цьому поскаржився на те, що багато відомих фахівців спочатку зайняли позицію неприйняття їх програми (З газет).

Непряма мова дуже зручна для стислого переказу великих висловлювань та подачі їх в потрібному авторові напрямку, але вона ж може створити у читача підозру в довільній інтерпретації висловлювання.

Ступінь розгорнення і подробиці непрямої мови може бути дуже різною: від прагне включити фрагменти дослівного висловлювання до гранично узагальненій.

Важливим прийомом «диригування» чужою інформацією у формі прямої і непрямої мови є вибір слів, що вводять чужу мову. пор .: сказав, відповів, продовжував, поскаржився, наполягав, сконцентрував увагу і т.п. Для введення чужої мови залучаються і дієслова, Що позначають міміку, жести ( посміхнувся, кивнув, насупився ), Емоції і почуття ( здивувався, зрадів, жахнувся ), Дії ( підвівся ). наприклад: «Ось вона, гребля»,– показав очима механік (В. Пєсков).

3. Близький до непрямої мови прямий авторський переказ чужого висловлювання з відсиланням до джерела інформації в формі ввідних слів: На думку виступаючого, таке рішення не задовольнить нікого (З газет). Розташування вступних слів в цьому випадку так само значимо, як і слів автора при прямій мові.

4. Особливе місце серед форм чужої мови займає невласне-пряма мова, що поєднує ознаки прямої і непрямої мови. Частково вона зберігає лексичні, граматичні та деякі інші особливості мови мовця, а форма особи займенників та дієслів відповідає непрямої мови, але при цьому в невласне-прямої мови не використовуються ніякі вводять дієслова мовлення і думки, тобто відсутня формальний сигнал переходу від авторського мовлення до чужий. наприклад: Знову цілий день пройшов в порожніх, незначних розмовах. Як набридли йому гості! (Гончаров); Вийшов на вулицю і швидко пішов додому. Це було схоже на якусь змову. Це чорт знає що! .. Як змовилися. Адже ясно ж, дитині ясно: колесо не може не крутитися. Ні, воно, бачте, не повинно крутитися. Ну що це? (В. Шукшин).

До невласне-прямої мови найчастіше вдаються для передачі невисловлених думок, внутрішнього монологу. Якщо в прямій і непрямій мові межа між авторським і чужим відчувається чітко, то в невласне-прямої мови вона виражена приховано.

5. У тексті можливе різне співвідношення авторської і чужої мови: Переважання авторської мови, переважання чужої мови, змішання авторської і чужої мови без будь-якого переважання, поділ авторської і чужої мови, вростання авторської мови в чужу.

При вростання, наприклад, доречна невласне-пряма мова й такий різновид авторської мови від третьої особи, яка отримала назву невласне-авторській. Вона включає позицію і мовні особливості персонажа, але в осколкові вигляді і без ситуації мовлення і думки. пор .: Матвій озирнувся, але вже не було ні саней, ні мужика (Чехов) з експериментальним - Матвій озирнувся і побачив, що вже немає ні мужика, ні саней. У реченні Чехова сприйняття Матвія включено в авторський текст, а в експериментальному воно відсутнє. Див. Також: Бопре в вітчизні своїй був перукарем, потім в Пруссії солдатом, потім приїхав до Росії pour être outchitel , Не надто розуміючи значення цього слова (Пушкін), де написане латинськими буквами російське слово учитель передає точку зору Бопре в авторському викладі від третьої особи.

Внутрішня цілісність тексту забезпечується чином суб'єкта мовлення ( «образ автора», в термінології В.В. Виноградова). Співвідношення авторського та чужого, форми викладу, їх комбінації і переходи можуть носити як типовий характер ( закони жанру), Так і індивідуальний.

§225. Відносини суб'єкта і адресата мовлення

Перш за все вже сам вибір форм викладу авторської мови і форм чужої мови впливає на характер відносин з адресатом. Наприклад, розповідь від першої особи передбачає більш інтимний характер відносин з адресатом, ніж розповідь від третьої особи. Крім того, існує спеціальний набір прийомів для регулювання відносин суб'єкта і адресата тексту. Серед них розрізняють:

1) явні (експліцитні); до них відносяться питання всіх типів - риторичні, нериторичного, питання в складі сегментованих конструкцій, різні форми спонукальних пропозицій, відсилання до раніше опублікованих текстів, наприклад: Ринкова економіка. Але яка? Спробуйте, наприклад, податися в сторону Маре- до рибного ринку, що відкривається о третій годині ночі, Перейдемо тепер до наступних питань; Як вам відомо з наших публікацій; Ви, звичайно, пам'ятаєте (Всі приклади з газет);

2) приховані (імпліцитні); серед них особливо активні три:

а) використання в монологічному тексті негативних конструкцій без опори на контекст, наприклад: Жодна суздальська картина не заліплювала чистих дерев'яних стін; ... між колод і по косяків вікон не тинялися жвавих прусаків, не приховувалося замислених тарганів (Тургенєв). Див. Також традиційні негативні зачини: Ах, двері не замикала я, не запалювала свічок (Ахматова), що сприяють диалогизации і драматизації висловлювання;

б) використання різного роду пояснень (див. §226);

в) використання літературних цитат і алюзій, що мають на увазі, що читач знайомий з цитатою. Наприклад, в оповіданні Буніна «Темні алеї» герой і героїня згадують вірші, які він колись читав їй. Вона цитує з них тільки два слова - "темні алеї", Він - два рядки: «Кругом шипшина червоний цвів, Стояли темних лип алеї». Цитація будується на впевненості в тому, що читач не тільки згадає, кому належать ці рядки (Н. Огарьова), і помітить неточність в цитаті (не темніше алеї, а темних лип алеї), але і зрозуміє, чому цитата неточна.

§226. Оформлення авторських пояснень

1. В ході викладу у автора може виникнути необхідність в поясненні будь-якого затвердження, терміна або поняття, явища, події. Див., Наприклад: Заарештований Сергій як і раніше знаходився «в стійці» (так називають позицію затриманого, наполегливо відмовляється від визнання фактів) (З газет). Попутний характер такого коментаря знаходить своє вираження в його графічному оформленні. Пояснення можуть перебувати в самому тексті і братися в дужки, вводитися спеціальними словами типу: дамо одне невелике пояснення і т.п. Вони можуть бути досить розгорнутими і самостійними (свого роду «ліричні відступи»), але можуть бути дуже короткими і вдаватися в пропозицію. Всі такі пояснення в тексті оформляються відповідно до правил пунктуації (див. Гл. XXV і §127 гл. XXXII).

2. Якщо пояснення даються в кінці тексту, То для відсилань до них використовується суцільна нумерація, якщо - внизу сторінки, То використовується посторінкова нумерація. Якщо в тексті є і затекстовой і посторінкові пояснення, То для відсилання до посторінково поясненням використовується значок - * . У книгах зустрічаються всі три типи пояснень, в газетах - головним чином текстові пояснення.

3. При виборі типу пояснення, необхідно враховувати його комунікативну функцію. внутрішньотекстові пояснення характеризують адресата як людини, який, з точки зору суб'єкта мовлення, може чогось не знати або щось неправильно зрозуміти. Посторінкові і затекстовой характеризують вже суб'єкта мовлення, який вважає за необхідне щось пояснити.

Пор. два схожих за змістом, але відрізняються за оформленням і комунікативної спрямованості уривка з повісті М. Волконського «Мальтійська ланцюг»:

1) Maman * каже, що у вас справа?- запитала своїм дивовижним голосом Нелидова, пробігши записку, яку подала їй Канніх. У посторінковою виносці: * Матуся. Все інститутки, хоча і скінчив вже курс, звали так пані Лафон;

2) Так, батько,- тихо відповів Литта. Лицарі в приватній розмові з великим магістром називали його замість титулу прямо «батьком». Розмова йшла по-французьки.

Чим менше підготовлений адресат, тим небажані посторінкові і затекстовой пояснення; ніж адресат ближче по загальнокультурному і професійному рівню суб'єкту промови, тим автор більш вільний у виборі пояснень.

4. Відносини між пояснює і поясняющим можуть бути прямими і зворотними. При прямих поясненнях маловідоме, незрозуміле пояснюється через відоме, зрозуміле, при зворотних зрозуміле або відоме уточнюється, конкретизується. Наприклад, щоб виключити можливі різночитання в написанні власних імен зарубіжних політичних і громадських, діячів, представників культури, а також назв газет, журналів, фірм бажано дублювати їх написання латиницею. Наприклад, генерал Вільям Бернс (WilliamBurns). Так само даються цитати з неросійських джерел при авторському перекладі: переклад дублюється текстом на мові джерела.

5. Прямий або зворотний характер пояснень також формує і регулює комунікативні відносини автора і адресата. При прямих поясненнях суб'єкт мовлення виступає як раз'яснітелі, що володіє більш високим, ніж адресат рівнем знань; при зворотних - він «вибачається» перед адресатом за деяке спрощення в своєму викладі. пор .: Це був один мить, але Литта прочитав в них латинське слово «cave! »- «бережись» (М. Волконський); ... План «бліцкригу», миттєвої війни, про який тут говоримо як про само собою зрозуміле, явно не вдався (З газет). - Він пам'ятав, як командир, за якийсь недогляд (...) велів вивести його перед екіпажем і зробив йому догану за всіх, що не пощадив його сивини, йогоpello blanhissime ... (M. Волконський); Він був запрошений для виступу в місцевий парламент, кнесет (З газет).

6. За змістом пояснення можуть бути дублюючі (Тільки роз'яснюють) і доповнюють. пор .: Обід (...) не обійшовся без тремтячого желе та іспанських вітрів (тістечка) (Тургенєв). - Бажаючи до сходу сонця знову спробувати нашого щастя (На тягу можна також ходити вранці) ... (Тургенєв).

У практиці перевидання російських і перекладних текстів, а також видання перекладної літератури виникає необхідність в деяких уточнень і пояснень. Всі вони повинні йти з позначкою Ред. (Редактор) або Перекл. (Перекладач). Але, на жаль, часто доводиться спостерігати «вільне» поводження з авторськими поясненнями: відмова від них, заміну пояснює слів пояснюють, зміна типу пояснення, що може привести до спотворення тексту.

Логіко-смисловий аналіз тексту

§227. Мовні засоби передачі логіко-смислових відносин

Оскільки редактор має справу з мовним матеріалом - з письмовою мовою, то дуже важливо уявляти, за допомогою яких мовних засобів передаються логіко-смислові відносини між поняттями і судженнями, яким чином здійснюється зв'язність тексту, як підкреслюються і посилюються різні логіко-смислові відтінки.

1. Дуже часто логічний зв'язок між судженнями виражена спілками, союзними словами і оборотами: тому, тому що, так як, бо, хоча, проте, але, тим не менше, отже, тож, таким чином і т.д. Необхідно по ходу читання визначити логічне значення кожного союзу, виявити наявність між поняттями або судженнями певних логічних відносин. Так, у реченні, де між двома поняттями або судженнями стоїть союз і, необхідно з'ясувати, виключають ці поняття (або судження) один одного, чи мають єдине підставу для поділу. наприклад: Глава італійського уряду ниття не мав симпатій до більшовицької революції в Росії, і його рішення про невтручання було прийнято під тиском загального страйку італійських профспілок проти будь-якої інтервенції щодо Республіки Рад. Якщо проаналізувати в цьому складному реченні вживання сочинительного союзу і, то неважко виявити, що його вжито невірно: з логічної точки зору, описані факти абсолютно очевидно протиставляються, а не об'єднуються. Варіанти правки: 1) розбити складне речення на два простих, після слова революції поставити крапку, зняти союз і; 2) у друге речення вставити логічно акцентує слово: виключно під тиском загального страйку ...

2. Великої уваги вимагає аналіз тих знаків пунктуації, які висловлюють певні логічні відносини, служать оформлення «смислового» членування фрази, вказують на смислові відтінки. так, кома в ряду однорідних членів повинна вказувати на логічну однорідність перераховуються понять, їх смислове однотипність. У безсполучникового складному реченні вживання двокрапки має на увазі або пояснювальні, або причинні відносини між частинами. Тире вказує на відносини слідства. дужки вказують на те, що вміщена в них інформація носить вторинний, додатковий характер по відношенню до головної. лапки знак «чужорідність» ув'язнених в них слів, словосполучень і фраз в основному тексті. По ходу читання доцільно визначати значення і правильність вживання «смислових» розділових знаків, перевіряючи логічні відносини в тексті. наприклад: вугілля– джерело енергії, попит на який неухильно зростає: його частка в сумарному балансі енергоносіїв напевно буде зростати до кінця поточного сторіччя. Вживання двокрапки в цій пропозиції не відповідає логіко-смисловим вимогам, Так як друга частина складного речення лише додає нову інформацію до змісту першої частини, але не носить пояснювального характеру і не вказує на причину того, про що йдеться в першій частині. В даному складному реченні уместновместо двокрапки вжити з'єднувальний союз і.

§228. Прийоми виявлення і перевірки логіко-смислових зв'язків

1. Виділення суджень і згортання їх до простих. Прийнятий в логіці термін «судження» зазвичай співвідносять з граматичним поняттям «пропозицію». Одним із прийомів, що дозволяє виявити і перевірити в тексті логіко-смислові відносини, є виділення простих речень (суджень) в складі складних з метою подальшого логіко-смислового аналізу. Особливо кращий цей вид роботи в тих випадках, коли в тексті зустрічаються численні пропозиції, важкі для сприйняття і розуміння - з ускладненою граматичною структурою з різноманітними синтаксичними зв'язками між частинами. наприклад: З урахуванням сучасних військово-стратегічних доктрин неминуче: оборонна політика Індії повинна розроблятися таким чином, щоб брати до уваги реальності світового порядку, навіть за умови активної боротьби за мир і співробітництво, що є настійною велінням часу, якщо наша планета повинна вижити і залишитися населеної (З газет). Виділяємо і спрощуємо судження (пропозиції).

перше судження (речення): З урахуванням сучасних військово-стратегічних доктрин неминуче.

Друге судження: Оборонна політика Індії повинна розроблятися таким чином.

Третє судження: Брати до уваги реальності світового порядку, навіть за умови активної боротьби за мир і співробітництво.

Четверте судження: Що є настійною велінням часу.

П'яте судження: Наша планета повинна вижити і залишитися населеної.

Виконана операція дає можливість виявити цілий ряд логіко-смислових недоліків:

1) у першому реченні відсутнє граматичне підмет при присудок неминуче;

2) у третьому реченні не вказано суб'єкт дії, хоча формально це має бути підмет з другого речення - оборонна політика, а логічно - слово Індія;

3) у третьому реченні неясно значення приєднувального обороту навіть за умови активної боротьби;

4) в четвертому реченні незрозуміло, яке з слів попереднього речення заміщає союзне слово що.

Варіант правки: З урахуванням сучасної воєнно-стратегічної доктрини Індія повинна розробляти свою оборонну політику таким чином, щоб брати до уваги реальності світового порядку, не припиняючи при цьому активну боротьбу за мир і співробітництво. Боротьба за мир є настійною велінням часу, якщо ми хочемо, щоб наша планета вижила і залишилася населеної. (В даному варіанті виправлені тільки логіко-смислові недоліки, сам же текст потребує подальшої стилістичної правки).

2. Співвіднесення однорідних членів речення з узагальнюючим словом або між собою. Логічна однорідність понять, включених в єдиний ряд, а також їх відповідність узагальнюючим словом (поняттям) можуть бути виявлені при ретельній характеристиці кожного слова і перевірці цих же характеристик стосовно до чергового члену ряду. наприклад: З перенесенням столиці Німеччини з Бонна до Берліна колишня НДР, що має лише чверть населення країни, отримає відразу три конституційних органу: парламент, уряд, президента. З узагальнюючим словосполученням конституційні органи в даному ряду однорідних членів співвідноситься слово президент . Виправити логіко-смислову помилку можна, знявши узагальнюючі слова: ... У колишній НДР, що має лише чверть населення всієї Німеччини, будуть працювати парламент, уряд, президент країни. Інший приклад: У Федеральний конституційний суд можуть звертатися уряду федерації і земель, парламентські фракції і інші суди. При такій побудові ряду однорідних членів можливо неправильне прочитання: уряд і фракції прирівнюються до «іншим судам» . Необхідно змінити фразу, щоб ясніше співвіднести конституційний суд і інші суди і тим самим уникнути можливості двоякого тлумачення: У Федеральний конституційний суд можуть звертатися суди різних рівнів, а також уряду федерації і окремих земель і парламентські фракції.

3. Виділення логічно акцентують слів. У ролі логічно акцентують слів виступають вказівні, підсилювальні, визначальні частки: саме, як раз, тільки, це, навіть, же, виключно і т.д., а також подвійні співвідносні союзи: не тільки ... а й, як ... так і та інші.

Щоб уникнути логічних помилок рекомендується виділяти ударні слова, Щоб перевіряти, чи дійсно за задумом автора і об'єктивно це слово має бути акцентовано. наприклад: Судді конституційного суду підкоряються тільки букві і духу Основного закону. судж абсолютно незалежний у прийнятті рішень: парламенти, уряди, партії не мають права впливати на його діяльність.

акцентує частинка ж у другому реченні спожито невірно: вона має тут сенс противительного союзу в той час, як діяльність суддів (в першому реченні) і суду (у другому) насправді не протиставлені. При правці тексту частка повинна бути знята. Інший приклад: Опозиція виходить лише злістю. Тут помилка не в виборі частинки, а в неправильному порядку слів. Акцентує слово повинно стояти перед словом або оборотом, що вимагає підкреслення, посилення. В даному випадку виходити злістю - фразеологічна одиниця, яку не можна розірвати.

Подібний аналіз застосуємо і до співвідносних спілкам. Частини цих спілок повинні стояти у співвідносяться слів (саме вони логічно акцентуються). Автори нерідко порушують це правило, а редактори пропускають подібні порушення. наприклад: Інформаційна робота повинна орієнтувати читача не тільки в літературі за фахом, а й дати йому можливість отримувати відомості про всі виходять виданнях по його цікавлять. Тут можуть співвідноситися або предмети – література за фахом і видання з інших питань, або дії – орієнтувати в літературі і давати можливість черпати відомості. Але частини союзу поставлені невірно, Тому співвідносяться предмет в першій половині пропозиції і дія у другій. Варіант правки: Завдання інформаційної роботи не тільки орієнтувати читача в літературі за фахом, а й повідомляти йому відомості про нові видання по його цікавлять. Інший приклад: Може бути, раніше всіх інших італійці відчули, що перебудова - не "справа росіян», а стосується всіх. Порівняльний союз дан в невірній формі, що призвело до спотворення сенсу. Варіант правки: ... перебудова - не тільки «справу російських», а стосується всіх.

§229. Основні логічні помилки і способи їх усунення

Недостатнє знання законів формальної логіки, відсутність належного логіко-смислового аналізу тексту ведуть до появи логічних помилок: порушення причинно-наслідкових відносин, зіставлення непорівнянних понять, два і більше судження в одному реченні, порушення суб'єктно-об'єктних відносин, зайва лаконічність тексту.

1. У тих випадках, коли причинно-наслідкові відносини виражені підрядними союзами тому що, тому що, так як, бо, тому, тому, а також вводнимісловамі отже, таким чином, отже і ін., необхідно встановити правильність вживання цих спілок і слів, перевірити об'єктивні причинно-наслідкові зв'язки в даному тексті. наприклад: У службі навантаження-розвантаження за останні роки чимало зроблено для механізації трудомістких процесів, однак залізничники працюють у важких умовах, так як питання механізації вирішуються слабо (З газет). Причинно-наслідкові зв'язки в цій пропозиції передає союз так як, але в даному випадку він вжито невірно:перша частина цього складного пропозиції заперечує причину, названу в останній частині. Фразу можна виправити тільки після уточнення фактичного змісту тексту.

В інших випадках причинно-наслідкові зв'язки не виражені граматично за допомогою союзів і вступних слів, що вимагає додаткового логіко-смислового аналізу. наприклад: У той час, як видання художньої літератури не викликає розбіжностей у обох видавців, то книги по суспільно-політичній тематиці, які продовжували виходити, послужили підставою для деяких розбіжностей у поглядах Горького і П'ятницького (Приклад з книги А.Е. Мильчин «Методика редагування тексту»). Якщо задати логічне запитання: «Чи можуть книги по суспільно-політичних питань послужити підставою для розбіжностей в поглядах?», То відповідь буде негативною. В основі різних суспільно-політичних поглядів двох видавців могло лежати різний суспільну свідомість, різна суспільна практика, але аж ніяк не видання суспільно-політичної літератури. Навпаки, саме тому видання політичної літератури призводило до суперечок двох видавців, що у них була різниця в поглядах. В даному випадку, підстава було видано за наслідок, тому текст потребує уточнення логічних відносин. Варіант правки: У той час, як деякі розбіжності в поглядах Горького і П'ятницького на випуск художньої літератури не викликали особливих розбіжностей, при виданні книг суспільно-політичного змісту між видавцями виникали суперечки. Таким чином, ретельне співвіднесення підстави і слідства стосовно до конкретного змісту допомагає редактору розкривати логічні неточності в тексті.

2. порівняльні відносини, Що виражаються спілками а, якщо ... то, припускають порівняння двох подібних фактів на основі будь-якого загального підстави. наприклад: В даний час в Іспанії налічується 25% безробітних, а в Албанії в результаті економічної кризи- понад 40% (З газет). Прості пропозиції в складі порівняльного мають однаковий або подібний порядок слів, характеризуються структурним паралелізмом (див. Гл. XLIX і L). Ігнорування правил побудови порівняльних пропозицій веде до помилки. наприклад: Якщо в кінці 60-х років переважна частина видобутого вугілля споживалася на місці видобутку, то дванадцять років потому обсяги його морських перевезень зросли майже втричі: від 106 мільйонів тонн в 1973 році до 260 мільйонів в 1985 році. тут порушений основний принцип зіставлення - порівняння подібних фактів: в першій частині йдеться про те, що вугілля споживався на місці видобутку, у другій частині - що обсяги його морських перевезень зросли втричі. Різні підлягають, різні присудки, як наслідок - різний порядок слів. Зміст даної пропозиції не дає підстави для зіставлення. Варіант для редагування - видалення порівняльного союзу: В кінці 60-х років переважна частина видобутого вугілля споживалася на місці видобутку. Дванадцять років потому обсяги його морських перевезень зросли майже втричі ...

3. Правильному і швидкому сприйняттю тексту може перешкоджати така побудова складного пропозиції, при якому в його склад включається декілька простих речень (суджень), що володіють смисловий закінченістю, самостійністю. наприклад: Режисер був упевнений, що велика частина глядачів, для якої протягом трьох років після смерті Едіт Піафпродолжала залишатися улюбленою співачкою, добре прийме Мірей Матьє, яка була старшою в сім'ї з тринадцяти дітей, працювала на фабриці з виготовлення конвертів і прикріплювала над своїм ліжком фотографії Іоанна XXIII і Павла VI. Друга частина цієї пропозиції (після слів Мірей Матьє) є закінченим, незалежним судженням, яке за змістом мало пов'язано з першою частиною. З точки зору читача, поєднання цих двох пропозицій (суджень) в одне створює як би два смислових центру, ускладнює сприйняття тексту. Варіанти правки: 1) закінчити перше речення словами Мірей Матьє; 2) друге судження випередити перехідним елементом, наприклад: Публіці напевно імпонувало демократичне походження Мірей ... і далі по тексту.

4. Нерозрізнення або пропуск суб'єкта та об'єкта в деяких пропозиціях веде до логіко-смисловим помилок. наприклад: Сподіватися на те, що ми нагодуємо країну одними фермерами, Нереально. слово фермер тут має бути суб'єктом, А не об'єктом дії: Сподіватися на те, що країну нагодують одні фермери, нереально. Інший приклад: З введенням німецької марки в НДР полиці магазинів наповнилися довгоочікуваними товарами. Що це означає, неможливо собі уявити в ситій благополучної ФРН . Помилка у другому реченні полягає в тому, що не названий суб'єкт - для кого значить? Житель ФРН як раз може уявити повні полиці магазинів. слід: Що це означає для жителя колишньої НДР, ... і далі по тексту.

5. зайва лаконічність пов'язана з пропуском слова або словосполучення, яке зрозуміло автору, але невідомо читачеві. наприклад: У 1873 році «Іскра» отримала три застереження і була припинена на 4 місяці, після чого Курочкін, який повернувся в журнал в 1868 році, припинив її видання. Фраза складена таким чином, що зрозуміти її досить складно. Йдеться про те, що Курочкін повернувся в журнал в 1868 р .; журнал ж «Іскра» був припинений після трьох застережень в 1873 р на 4 місяці і більше не поновлювався. Інший приклад: Чудо 1966 року народження, маленька вісімнадцятирічна авіньонка Мірей Матьє з'явилася з трьома своїми піснями в чорній сукні великої Піаф. Зайва лаконічність в побудові пропозиції може викликати непотрібний питання: Який же з співачок належало чорне плаття? Варіанти правки: як велика Піаф; на ній було чорне плаття в стилі Едіт Піаф.

Про зміщення плану викладу і пропуску логічного ланки см. §218.

Робота над мовою і стилем

В процесі роботи над мовою і стилем літературного твору можуть зустрітися два типи помилок: 1) нормативно-стилістичні; 2) власне стилістичні. Суть нормативно-стилістичних помилок в порушенні загальноприйнятою літературної норми: в неправильному виборі слова або фразеологізму, в неправильних формах узгодження або управління, в помилковому побудові простих і складних речень і т.д. Такого роду нормативно-стилістичні помилки підлягають безумовному виправлення, і пропуск їх редактором неприпустимий.

Другий тип помилок пов'язаний зі стилістичними недоліками. головний критерій у визначенні таких помилок - це доцільність вибору мовної одиниці, доречність її в даному стилі, жанрі, конкретному тексті (Наприклад, невиправдано часте вживання запозиченої або розмовної лексики, повторення однокореневих слів або однотипних синтаксичних конструкцій в невеликому за обсягом тексті, змішання стилів і т.д.). Виправлення помилок такого роду вимагає від редактора великого літературного смаку, переконливої \u200b\u200bаргументації, неодмінного обговорення і узгодження всіх спірних випадків з автором тексту.

Для успішного виправлення і тих і інших необхідно оволодіти двома технічними прийомами, описаними А.Е. Мильчин в книзі «Методика редагування тексту», матеріали якої використані в цьому розділі. Перший такий прийом полягає в зіставленні кожної виправленої (виправляється) фрази з початкової з точки зору зміни, появи або втрати нею будь-яких смислових відтінків.

Другий прийом - обов'язкове зіставлення кожної виправленої (виправляється) фрази в контексті з навколишнім - попереднім і наступним. По-перше, лексика і синтаксис кожної фрази повинні бути ув'язані з лексикою і синтаксисом попередніх і наступних фраз (інакше виникнуть грамматико-стилістичні протиріччя і неузгодженості). По-друге, кожна фраза - це елемент композиції тексту, тісно пов'язаний з іншими такими ж елементами, і її не можна розглядати ізольовано - поза композиційних зв'язків: інакше їх можна зруйнувати.

§230. Одиниці редагування і порядок їх обробки

1. Основною одиницею редагування, незалежно від характеру, жанру і стилю твору, є складне синтаксичне ціле (див. Гл. XLIX), яке при нейтральному композиційному розподілі тексту співпадає з абзацом. Тому перший етап літературного редагування - це ознайомлення з композицією тексту і виділення в ньому складних синтаксичних цілих. Проаналізувавши членування тексту на прозові строфи, усвідомивши їх межі, правильність побудови і оформлення, простеживши загальний розвиток думки автора від абзацу до абзацу, редактор може переходити до логіко-смисловому аналізу. Опора на складне синтаксичне ціле дає можливість поєднати логіко-смисловий і композиційний аналіз, так як складне синтаксичне ціле характеризується не тільки особливим побудовою, а й єдиним змістом, тематичної связностью.

Рекомендований порядок подальшої обробки тексту можна сформулювати так: рух від великих синтаксичних одиниць до менших. Виправивши спочатку помилки і недоліки в складному синтаксичному цілому, редактор переходить до виправлення нормативно-стилістичних помилок в побудові складних речень, далі - до роботи над простим пропозицією, далі - до словосполучення і окремого слова. Дотримання такої послідовності забезпечує ефективність редагування, зводить до мінімуму пропуск помилок або недоліків, виключає «подвійну роботу» з одним і тим же словом.

Після того як закінчена обробка синтаксичного «каркаса» тексту, починається робота з окремим словом або фразеологічним поєднанням. Наступним етапом редагування може бути аналіз використання автором художніх засобів вираження (тропів, стилістичних фігур; см. Гл. L).

2. Основними прийомами в роботі над експресивно-виразними засобами є нейтралізація і компенсація. У першому випадку редактор передає зміст стежка (див. Гл. XXXV) нейтральними мовними засобами, наприклад, замінює метафори типу чорне золото, корабель пустелі міжстильова словами нафту, верблюд і т. д. До нейтралізації вдаються найчастіше в тих випадках, коли стежки в силу частого вживання втрачають свою первісну виразність, перетворюються на штампи і кліше, як правило, в газетних жанрах. Прийомом компенсації редактор користується в тих випадках, коли йому необхідно зняти в будь-якій частині тексту художній троп або фігуру і компенсувати це експресивне засіб в іншому складному синтаксичному цілому. Найчастіше це стосується індивідуально-авторських прийомів, нейтралізація яких спотворює манеру викладу пише, збіднює стиль, робить текст маловиразним.

3. Завершується стилістична правка роботою над назвою. Назва - важливий елемент тексту. Воно може формулювати тему твору, основну думку автора, проблеми, що представляють інтерес для читача, носити дискусійний, інтригуючий, експресивний характер. У найзагальнішому вигляді заголовка діляться на тематичні (Що відображають зміст) і експресивні (Мета яких впливати на читача). Тільки після знайомства з усім твором редактор може оцінити вибір заголовка, запропонувати (при необхідності) з урахуванням жанрово-стилістичних і індивідуально-авторських особливостей тексту свій варіант.

§231. Способи виявлення грамматико-стилістичних помилок

Оскільки синтаксичний рівень при редагуванні тексту є провідним, то методика виявлення помилок насамперед заснована на правильному проведенні всеосяжного синтаксичного аналізу.

1. Перш за все при редагуванні необхідно провести аналіз синтаксичних зв'язків: 1) виділити в простих пропозиціях складові його словосполучення, а в складному реченні встановити межі складових його простих частин; 2) поставити логічне запитання від головного слова в словосполученнях до залежного, а від головного пропозиції - до придаточному. наприклад: вугілля - це джерело енергії, запаси якого в неозорому майбутньому представляються майже невичерпними. Виділяємо прості речення і словосполучення. Перше речення: 1) вугілля - джерело; 2) джерело (Чого?) енергії. Друга пропозиція: 1) Запаси представляються; 2) представляються (Якими?) невичерпними; 3) запаси (Чого?) якого; 4) представляються (Коли?) в майбутньому; 5) В майбутньому (Якому?) неозорому. Питання від головного пропозиції до придаточному: джерело (Який?) – запаси якого (Вугілля) представляються невичерпними.

При всій простоті прийом схематизації синтаксичних зв'язків у реченнях, що становлять складне синтаксичне ціле, дає можливість встановити і проаналізувати правильність граматичних форм і всієї структури пропозиції. Якщо цей прийом стане звичним, перетвориться в стійкий навик, то робота редактора над мовою і стилем стане більш ефективною. Наведемо типовий випадок використання прийому схематизації і виявлення нормативно-стилістичної помилки в побудові пропозиції. Нещодавні виступи театру «Ла Скала» до в Москві, крім їх художнього значення, стали свого роду увертюрою до римських зустрічам на вищому рівні. Вдамося до схематизації: 1) Гастролі стали увертюрою; 2) гастролі (Які?) недавні; 3) гастролі (кого чого?) театру «Ла Скала» (Назва утворює зі словом театр нерозкладний оборот); 4) гастролі (Де?) в Москві; 5) стали (Крім чого?) крім значення. Саме тут і допущена груба стилістична помилка, тому що відокремлений оборот крім їх художнього значення залежить в даній пропозиції від дієслова-присудка стали , Який управляє орудний відмінок: ким чим ? , А слово значення залежить від іншого дієслова, з іншим управлінням: мати (Що?) значення. Варіант правки: Нещодавні виступи театру «Ла Скала» до в Москві не тільки мали велике художнє значення, А й стали свого роду увертюрою до римських зустрічам на вищому рівні.

2. При співвіднесенні деякі члени речення вимагають узгодження. Але якщо члени пропозиції, які повинні бути узгоджені між собою, віддалені один від одного, то іноді спостерігаються випадки їх неузгодженості. Щоб помітити неузгодженість, треба завжди співвідносити присудок з підметом в числі або в числі і роді, а прикметник і причастя з визначеним словом - в роді, числі і відмінку. співвіднести - це значить на основі схематизації синтаксичних зв'язків подумки або візуально зв'язати члени пропозиції, що вимагають узгодження.

Особливо часто порушується узгодження причастя або прикметника з визначальним словом. наприклад: Цього року кілька найбільших об'єднань, які виросли на базі гірничодобувної та нафтової промисловості, захопили контроль над всіма операціями в вугільній сфері (З газет). Причастя виросли має бути узгоджене з іменником об'єднань в родовому відмінку множини, в наведеному реченні була допущена граматична помилка.

3. Необхідно правильне співвідношення слова "Котрий" в підрядному визначальних з усіма співвідносними словами в головному. формально слово котрий співвідноситься з тим словом в головному, яке стоїть безпосередньо перед підрядним. Однак нерідко на цьому місці виявляється додаток до слова, за змістом визначається підрядним реченням. У такому випадку можуть виникнути неясності в розумінні тексту. наприклад: Закулісні переговори лідерів реакційних сил мали на меті створити широкий союз усіх правих сил в парламенті, який преса охрестила «великим альянсом». Безпосередньо перед підрядним варто слово парламент, хоча визначальна пропозиція за змістом відноситься до поєднання союз правих сил. При такій побудові фрази виникає можливість подвійного прочитання. Для виправлення досить перенести слово парламент на інше місце: ... створити в парламенті широкий союз правих сил, який ... і далі по тексту. Інший приклад: У цьому ленінградському музеї були виставлені опудала динозаврів, які всі загинули через бомбардування. Хто загинув: опудала або динозаври? Варіант правки: ... виставлені відновлені після бомбардування опудала динозаврів.

4. За правилами граматичної стилістики займенник заміщує найближчим до нього іменник, але в деяких конструкціях недбалість в вживанні займенників призводить до подвійного глузду. наприклад: Звільняти потрапив під напругу людини можна тільки за допомогою спеціальних засобів, розрахованих на нього. Виникає подвійний сенс: кошти розраховані на напругу або на людину? Варіант правки: ... спеціальних засобів, розрахованих на таку напругу. Таким чином, при редагуванні подібних пропозицій рекомендується в першу чергу замінювати займенник тим словом, яке воно за змістом заміщає.

5. Необхідно звертати найпильнішу увагу на співвіднесення слова з наступними словами і словосполученнями, якими воно управляє. Розглянемо приклад: Радгосп «Севастопольський» запрошує на постійну роботу майстра по переробці овочів та одиноких робітників-чоловіків і жінок. У цій пропозиції виникає можливість двоякого прочитання, оскільки формально можна по-різному виокремлювати ряди однорідних членів: 1) запрошує ... майстра і робітників; 2) переробка овочів і робітників. Другий варіант, звичайно, є абсурдним, але при цьому побудові фрази допустимо. Варіант правки: ... запрошує одиноких робітників - і майстри з переробки овочів. Інший приклад: Протягом декількох років завдяки введенню в дію великих кар'єрів для видобутку відкритим способом і створення спеціальних портових споруд вугілля став одним з найважливіших видів сировини, що перевозиться морем на судах (З газет). привід завдяки управляє двома однорідними членами речення: (Завдяки) введення і створення, які повинні стояти в давальному відмінку, але в даному реченні друге з слів створення вжито в родовому відмінку, що є граматичною помилкою.

§232. Найбільш поширені лексико-стилістичні помилки і недоліки

Аналіз лексико-стилістичних помилок і недоліків вельми важливий в роботі над творами будь-якого стилю і жанру. Найбільш поширені з них: 1) багатослівність (або вживання «зайвих слів»); 2) канцелярит; 3) невиправдане використання запозиченої лексики. Незважаючи на постійні зауваження вчених-стилістів, фахівців з теорії та практиці викладання російської мови, відомих письменників і журналістів, описані нижче явища поступово ведуть до розмивання критеріїв в оцінці літературних якостей твору. Читач звикає до цих стилістичним недоліків і помилок, вважає їх допустимими, часом включає в своє слововживання. Засилля «зайвих слів», канцелярських оборотів і надмірне захоплення запозиченнями перетворюється в стійку стилістичну тенденцію, яка веде до зниження загального рівня культури мовлення. Слідство цих процесів - відсутність чіткого сенсу в мові, стандартизація як окремих висловлювань, так і цілих творів, бідність думки, слабке вираження індивідуально-авторського початку.

1. багатослівність, або « зайві слова» , Послаблюють дієвість літературного твору, роблять його менш доступним для читача, тому в завдання редактора входить виявлення та усунення так званих «зайвих слів». Слово, вживання якого не знаходить виправдання і без якого текст нічого не втрачає ні в сенсі, ні в відтінку сенсу, ні в емоційній забарвленості, називають «зайвим». Значну частину розповсюджених «зайві слова» стали настільки звичними, що їх перестають помічати і автори, і редактори. Для того щоб в процесі редагування тексту вміти їх виявити і усунути, нижче наводяться основні групи зайвих слів:

1) причастя, прикметники, дієслова, іменники зі значенням наявності або появи описуваного предмета (процесу). Це, як правило, слова бути, наявний, який має місце, існуючий, що спостерігається, що з'являється та ін. Наприклад: приклади, наявні в книзі, показують; Павловські казарми створювалися в процесі перебудови вже існуючого будівлі, що виходив фасадом на Велику Мільйонну вулицю (Але не можна перебудувати неіснуючі будівля); В країні є ряд бібліотек, які характеризуються високими кількісними і якісними показниками (В головному реченні йдеться про наявність бібліотек, в підрядному - про їхні якості; досить повідомити, що такі-то бібліотеки мають такі-то якостями); У разі появи розривів на аркушах їх можна з'єднати смужкою цигаркового паперу - Ср .: Розриви на аркушах можна з'єднати смужкою цигаркового паперу (Якщо мова йде про усунення розривів - значить, вони в наявності);

2) іменники або дієслова, що виражають дії, які не обов'язкові для предмета. У наведених нижче прикладах виділені слова, які за змістом не можуть діяти по-іншому і не можуть по-іншому співвідноситися з іншими предметами. наприклад: Всі ці особливості можна встановити з різним ступенем точності, в залежності від мети, з якої робиться розрахунок, І способу, яким він виробляється (замість в залежності від мети і способу розрахунку ); операція- це спосіб, яким виконується дія (я); Скоротити час, витрачається на виготовлення (я) ...; прилади, службовці для виміру…; переваги, які виникають при застосуванні (я) ...; вимоги, пред'являються до працівника, різноманітні;

3) дієслова або віддієслівні іменники, що передають дію, виражене хто стоїть поруч дієсловом або іменником. наприклад: успішне здійснення координації (замість успішна координація ); проведення монтажних робіт (замість монтаж ); в період твори огляду (замість в період огляду ); умови, необхідні для того, щоб здійснититермоядерний синтез в лабораторії (замість умови для проведення термоядерного синтезу в лабораторії ).

Зайвими є слова робота, діяльність, заходи в поєднаннях з прийменником по: робота по впровадженню (замість впровадження ), робота по виконанню (замість виконання ), діяльність з реалізації (замість реалізація ), заходи із закупівлі (замість закупівля );

4) прикметники, дієприкметники, займенники, нічим не доповнюють характеристику іменника, до якого вони належать. наприклад: метод– деякасукупність операції, що застосовуються для вирішення певної задачі; ... Прийоми побудови моделі відповідно до відомими законами приватних наук; Людина зображений в якийсь перехідний момент свого емоційного життя; відтворення внутрішнього світу людської особистості; від правильно обраного режиму залежить якість зварювання.

2. Окремі слова, словосполучення і навіть цілі синтаксичні конструкції офіційно-ділового (канцелярського) стилю останнім часом проникають в публіцистичний, науковий стилі, а іноді - і в художню мову. Більшість вчених-стилістів різко негативно оцінюють цей процес, справедливо вважаючи, що лексико-граматичні особливості канцелярського стилю ( «канцеляриту») погіршують текст, ведуть до розпливчастості, до багатослівності. Однією з обов'язкових завдань редактора є послідовне усунення канцелярського стилю в творах публіцистичного, наукового, науково-популярного характеру, в навчальній і дитячій літературі;

1) заміна розщеплених присудків формами з повнозначних дієсловом-присудком. У величезній більшості випадків розщеплене присудок (поєднання полузнаменательнимі дієслова з віддієслівним іменником; див. Також §179, п. 1) ускладнює і псує мова, роблячи її одноманітною, багатослівній і важкою. наприклад: необхідно проводитикращу обробку грунту (краще обробляти грунт ). Ми повинні зробити запис цих лекцій, тому що у нас немає підручника (записати лекції ). обхват екрану здійснюється правою рукою (екран охоплюють правою рукою );

2) виділення віддієслівних іменників і заміна їх рівнозначними дієслівними формами. Текст, насичений віддієслівним іменниками, читається дуже важко, тому, якщо за змістом ці іменники не є строгими термінами, рекомендується використовувати співвідносні дієслівні форми. наприклад: Необхідно переглянути план посівів пшениці в сторону його подальшогозбільшення (необхідно збільшити план посівів пшениці ); Перша виробнича практикамає своєїзавданням отримання студентами більш повногоуявлення про свою майбутню спеціальність (Перша виробнича практика дасть можливість студентам повніше представити свою майбутню спеціальність );

3) виділення слів питання, проблема, момент, завдання, факт, обставина. При вживанні цих слів первісне значення їх повністю втрачається, що автоматично переводить їх у розряд «зайвих». наприклад: Мета конференції розглянути питання про те, як автор реалізує свій задум ...; необхідність рішення проблеми відповідності попиту і пропозиції на товари народного споживання диктується гостротою питання. Варіант правки: Необхідно врегулювати співвідношення попиту і пропозиції на споживчі товари або (з компенсацією метафори «гострота питання»: Виникла гостра необхідність врегулювати ... (І далі за текстом); Хочу відмітити факт відсутність гласності; Потрібно враховувати те обставина, Що Ірак веде розробки ядерної зброї;

4) виділення канцелярських штампів. Непомірне їх вживання часто веде до подвійного глузду, до несподіваного іронічного ефекту, на який автор не розраховує. Усунення канцелярських штампів сприяє більшій доступності, ясності тексту. наприклад: Хто виховував дітей шляхом бабусь і дідусів, тим легше. (Легше тим, кому допомагають виховувати дітей бабусі і дідусі ); автобус під керуванням водія Васильєва скоїв зіткнення. (Автобус, за кермом якого перебував водій Васильєв, зіткнувся з автомашиною ); слід підняти на належну висоту питання про рівень викладання деяких дисциплін в нашому інституті. (Потрібно поліпшити викладання деяких дисциплін в нашому інституті ); підвищення пильності в потрібний момент пов'язано перш за все з наявністю побоювання зриву виконання завдання в силу підвищення ціни помилки. (У певний момент співробітник повинен проявити особливу пильність при виконанні завдання, так як добре уявляє собі підвищення «ціни помилки» в разі зриву в своїй роботі ). Останній із прикладів наочно показує, що перенасичення канцелярськими оборотами і штампами не тільки псує текст стилістично, але і робить майже неможливим його розуміння.

3. Істотним недоліком є \u200b\u200bтакож невиправдане вживання запозичених слів, Яке викликано двома причинами:

1) беспереводное вживання іншомовного запозичення. Джерелом поширення цієї помилки в першу чергу є перекладені неправленая тексти. наприклад: проблеми безпеки Індії зумовлені трьома основними факторами: географічним і геостратегічним становищем; дисонансом між Індією і оточуючими її країнами; зростаючої гонкою озброєння. Всі ці фактори є атрибутами стратегічних доктрин, які переважають зараз в світі. Зазначені слова дано в цьому тексті без перекладу, хоча природа помилкового вживання в кожному з трьох випадків різна. Так, слово проблема тут або є «зайвим» ( Безпека Індії обумовлена \u200b\u200bтрьома факторами ), Або слово обумовлені має бути замінено іншим присудком з подальшою розбудовою всього пропозиції ( проблеми безпеки Індії повинні вирішуватися з урахуванням трьох факторів ). слово дисонанс бажано замінити більш зрозумілим - протиріччя або розбіжності. Легко можна уникнути і використання слова атрибути, замінивши його конструкцією є суттєвими ознаками. Можливий і інший варіант правки: Всі ці фактори визначають стратегічні доктрини, які переважають зараз в світі;

2) ігнорування стилістичного забарвлення запозиченого слова. Природний процес переходу слів з однієї мови в інший супроводжується іноді зміною їх «вихідної» стилістичного забарвлення. Нейтральне в мові-джерелі слово може придбати додаткові стилістичні характеристики і відтінки. Особливо це помітно, коли слово ще недостатньо освоєно російською мовою. У таких випадках потрібна обережність в його вживанні, особливо якщо стилістична забарвлення слова може вплинути на сприйняття всього тексту. наприклад: У Палаці спорту було проведено шоу: «На допомогу дітям Чорнобиля». тут слово шоу, в значення якого входить смисловий відтінок «Яскравий, святковий», в поєднанні з назвою заходу «На допомогу дітям Чорнобиля» явно недоречно. Бажана заміна на благодійний концерт. Інший приклад: перша леді кондитерської фабрики (Про конкурс краси на кондитерській фабриці «Червоний Жовтень»). Невідповідність «високої» забарвлення слова леді і описуваної дійсності викликає комічний ефект.

§233. види правки

Залежно від того, як змінюється текст в результаті редагування, розрізняють види правки: правку-вичитку, правку-скорочення, правку-обробку, правку-переробку.

1. при правці-вичитування задача редактора полягає в тому, щоб порівняти текст з оригіналом, що заслуговують на довіру і виправити технічні похибки в тексті. Цей вид правки застосовується при редагуванні: 1) офіційних матеріалів різних рівнів; 2) творів класичної літератури; 3) перевидань книг; 4) видань історичних документів.

При підготовці до видання документальних або дефінітивних текстів перш за все слід звернути увагу на точну відповідність перевидавалася тексту оригіналу, оригіналом, тексту попереднього видання.

Виправлення підлягають лише помилки в попередньому виданні як відмічені в списку помилок, так і знову виявлені. Орфографічні помилки і описки, що не мають смислового значення, виправляються в тексті без застережень. Виправлення помилок і описок, які деформують сенс, необхідно коментувати в виносках. Недописані слова дописують, скорочення розшифровують, причому дописані і розшифровані частини слів беруть в квадратні дужки. Текст історичних документів або творів передається в сучасній графіці. Але стилістичні особливості, фразеологічні звороти і специфічні вирази, властиві певній епосі або середовищі, зберігаються повністю.

При правці-вичитування необхідно особливу увагу приділити більше точному транскрибированию власних назв і географічних найменувань. На титульному аркуші та обкладинці слід виправити номер видання, звірити рубрики тексту зі змістом, перевірити нумерацію глав, розділів, параграфів, правильність посилань, номери таблиць, графіків і формул. Обов'язково потрібно звернути увагу на послідовність розташування передмов, якщо їх декілька. Першим поміщається передмову до цього видання, потім - до попереднього. Останнім, таким чином, виявиться передмову до 1-го видання. Всі вихідні дані попереднього видання необхідно викреслити.

Редакторська правка-вичитування не повинна підміняти собою коректорську вичитку, яка передбачає перевірку зображення всіх букв і знаків рукописи, виправлення пропущених помилок, уніфікацію позначення і скорочення посилань і виносок, забезпечення відповідності наявних в тексті заголовків змісту.

2. при правці-скороченні основним завданням редактора є скорочення тексту (без шкоди для змісту), яке може бути викликане:

1) необхідністю вкластися в певну кількість друкованих аркушів, в газеті - в певну кількість рядків. При виданні словників, довідників, різних каталогів, енциклопедичних видань широко використовуються відсилання, скорочення найменувань, термінів, різних пояснювальних слів;

2) адресними завданнями видання (на якого читача розрахована книга). Наприклад: видавництва для дітей випускають твори класиків російської та сучасної літератури з певними скороченнями, необхідними, щоб цей твір було зрозуміло і школярам. Крім того, правка-скорочення може бути застосована і при виданні збірок, хрестоматій, куди входять не цілі твори, а лише ті частини, які здаються найбільш необхідними для даного видання;

3) такими недоліками тексту, як розтягнутість, повтори, захаращення непотрібними подробицями і ін. У цьому випадку скорочення є необхідною умовою поліпшення якості тексту.

3. Найбільш широко застосовується в редакторській практиці правка-обробка, В процесі якої редактор замінює невдалі слова і звороти, домагається точності формулювань, логічності в побудові тексту, відповідності тексту певного жанру і стилю. Але при цьому редактор повинен намагатися зберегти особливості індивідуального стилю автора.

4. Виправлення-переробка застосовується в тих випадках, коли редактор працює над рукописом авторів, погано володіють літературною мовою. Цей вид правки застосовується при виданні різного роду мемуарів, статей, брошур, автори яких не є професійними письменниками, філологами, журналістами (воєначальники, працівники науки і техніки і т.д.). Однак і в даному випадку необхідно зберігати специфіку авторського стилю.

§234. Умовні знаки коректорській правки

1) Знаки викидання, вставки і скасування правки: одну букву | , Слово або рядок - ; абзац; вставити; скасувати правку ……… ;

2) Знак заміни букв: замінити малу прописаний -; прописну рядкової -;

3) Знаки зміни місць: поміняти місцями поруч стоять літери або слова -; літери, слова чи абзаци, розташування на відстані в межах однієї сторінки -; (При необхідності поміняти місцями декілька слів можливий такий варіант:

4) Знаки інтервалів і абзаців: почати з абзацу -; знищити інтервал -; набрати з інтервалом -; знищити абзац -; вимкнути в новий рядок -; позначити кінець матеріалу -; поставити дефіс - ═ , тире - - ;

5) Знаки шрифтових виділень: набрати в розрядку - _ _ _ , курсивом -; напівжирним - ____ ; жирним ═══ ; прямим -; курсивом напівжирним -; і т.п. (Ці знаки виносяться на поля і обводятся кружком).

Для наочності нижче наводиться уривок публіцистичного тексту, виправленого за допомогою вищенаведених знаків.