고등 교육의 조명 프로그램 생성 개념. 고등 교육의 교육 프로그램 및 구현 형태. 추천 논문 목록

연구의 관련성. 산업화 이후 고등교육의 체계적 현대화는 효과적인 실천적 통찰과 이론적 토대를 동시에 제공하는 효과를 갖는다. 러시아의 조명 시스템은 더 이상 폐쇄되지 않으며 볼로냐 프로세스 중 첫 번째 인 세계화 및 국제화 프로세스는 국가 조명 시스템의 조명 정책을 변경할 수 있습니다. 자신의 이점을 낭비하지 않기 위해 시스템은 최단 기간에 더 경쟁적이고 기술적으로 더 발전하고 버그가 많아지는 유죄입니다. 오늘날의 마음속에 있는 대학경영의 중앙집권적 시스템은 더 유연하고 적응력 있는 시스템과 성공적으로 경쟁할 수 없으며, 마치 구조적 세분화의 넓은 자율성을 이양하는 것처럼, 어떤 행정적 방법에서는 경제적, 심리적 방법과 조화롭게 통합되어 있습니다. 지식의 힘은 매우 다양한 기업 문화를 기반으로 합니다.

오늘날 취업 인구의 20%만이 기본 전공을 갖춘 대학 교육을 위해 일하고 있으며, 전문 1차 모기지를 마친 후 첫 2년 동안 젊은이의 42%가 직업을 바꿉니다. 산업의 첨단 기술 프로세스와 관련하여 증가하는 경향이 형성되었으며, 처음에는 일하지 않고 개인은 자격이 낮고 전문화 수준이 높고 대기 오염이 적습니다. 많은 젊은이들이 계몽의 비전에 대해 두 개 이상의 학위를 따기 위해 노력해야 합니다.

Viniklo는 조명 활동 및 관리 방법에 대한 접근 방식이 다른 새로운 대체 초기 모기지입니다. 결과적으로 주립 대학, 덜 기본 모기지, 비 대학 연구 기관의 전문화 및 다국적 기업의 기업 대학과 같은 전통적이고 혁신적인 초기 모기지 간의 경쟁이 심화되고 있습니다.

교육의 효율성 문제와 다양한 유형의 초기 모기지 관리의 새로운 모델에 대한 관심이 높아지고 있습니다. 과학 연구 센터가 만들어지고 영양 계획 및 재정, 새로운 관리 모델의 관점에서보다 합리적인 개발, 초기 프로세스의 조직 형태 계몽, 작업장 현대화에 종사하고 있습니다. Tsya는 실제로 іsnuyucha i dіyucha 연습, 야크는 개념적 과학적 접지가 필요합니다.

Stepin razroblennosti 문제. 저자의 근본적인 방법론적 입장은 논리적 함축으로 연결된 이해, 판단, 가설, 원리, 법칙 및 기타를 포함하는 이론적 지식(이론)의 개념으로 이어지는 방식으로 시작되었습니다(G.I. Ruzavin). 분명히 과학적 지식, 패러다임, 이론 등은 국제 커뮤니티 조명 프로그램에서 경쟁적인 팩시밀리를 준비하는 주요 기능을 가진 대학의 조명 활동을 모델링하는 우리의 개념적 위치 개발에 특별한 영향을 미쳤습니다.

A.M.은 근대 교육의 변화를 위한 체계적 이론적 조항과 "후기 산업 교육"의 변화를 위한 프로파일 차별화 개념에 대한 방법론적으로 근거 있고 직접적인 탐색을 개발했습니다. 노빅. 국가 조명 시스템의 통합 및 국제화 개념은 A.L. Andreev, J. Knight, E.A. Knyazevim, J. Ritzer, P. Scott. 따라서 J. Knight는 고등 교육의 국제화가 이루어져야 할 경로 분류를 제안했습니다. 세계화의 개념적 자양분은 V. Clark, N. Devis, G. Ritzer, P. Rubinson, P. Walters의 로봇에서 탐구됩니다. 교육 현대화의 혁신적인 방향 중 하나인 다양화의 개념은 F.D. Altbach, V.I. Baidenko, J.I.

Vlacen, M.B. Gitman, T.Yu. Lomakino, T.Yu. Polyakova, A.G. Smirnov. 따라서 V. Baidenko에 따르면 단일 및 통합 영감의 원칙에 따라 조명 시스템의 전통적인 디자인에 대한 책임이있는 프레임 워크 내에서 세계화 프로세스에 대한 이해를 다양 화하기 위해. L. Vlacén은 수직적 다각화와 수평적 다각화를 구별합니다. A.G. Smirnov vvazhaє는 다각화의 메타 프로세스가 더 크고 유연한 교육 시스템을 만드는 데 도움이 되고 있으며, 현장에서 행위가 실행 시장을 형성하는지 여부에 반응하고 이를 접근을 원활하게 하는 요소로 보고 있습니다. 권위있는 대학 ї osvіti i sposіb vdoskonalennya samoї 시스템 osvіti. T. Lomakina의 원래 개념은 전문 교육의 새로운 교육 시스템을 형성하는 지속적인 전문 교육 시스템의 개발을위한 기본 교훈 원칙으로 전문 교육의 다양 화를 고려하고 설치를 조명하는 직업의 현재 유형학입니다. 글쎄요, 저는 앞으로 다가올 전문 교육의 다양화 원칙, 즉 우수성 원칙, 전문 교육의 명확성 원칙, 특별 직접성 원칙, 선택의 자유 원칙을 공식화합니다. 그러나 개념적 수준에서 과학자들의 과학 경쟁력을 높이는 주요 요인인 개별 조명 궤적의 다양화는 아직 개발되지 않았습니다.

특별 지향의 "학생 중심"계몽 패러다임 형성의 마음에서 새로운 수준의 깨달음으로의 전환과 관련된 개념적 아이디어는 V.P. Bespalko, E.V. Bondarevskaya, I. O. Zimnya, S.I. 플락시아, V.A. Khutirsky와 부자. E.V. Bondarevskaya의 특수 지향 교육 개념은 학습의 인본주의 적 가치를 강화하고 교육학에서 직접적으로 새로운 전문 교육학의 토대를 마련합니다. 개념의 비 전통적 개념은 혜택의 특수성 측면에서 구별되는 사람들의 도움을 위해 생성되는 전문 기능의 형성이 아니라 프로세스에 대한 її 방향을 기반으로합니다. , 사회화, 문화적 식별, 개인화, 삶의 창의성과 같은 사회 문화적 환경에서 백 가지의 특별한 특징의 주제.

G.M.의 전문 기술 및 지성과 통합된 특수 권한 개발을 위한 다양한 교육 시스템 Andreeva, S.I. Arkhangelsky, G.A. Bokareva, S.Ya. Batisheva, B.C. Ilyinim, A.K. 마르코바, V.V. Serikov. 이 로봇은 전문 분야의 지적 잠재력 개발을 목표로 교수진의 전문 교육이라는 새로운 개념을 만들기 위한 이론적 기반이었습니다(A.P. Belyaeva, V.P. Bespalko, M.Yu. Bokarev, N.K. Sergiev). V.V. 의 작업의 개념적 특성. 전문 엔지니어링 활동의 방법론에 대한 Kondratiev.

외국 연구의 개념 V. Cheepanach, J. Lefsted, G. Moskowitz, R.L. 옥스포드, R.C. Scarcella, E.W. Stevick, E. Tarone, G. Yule, G. Weiter, 현대 팩시밀리의 영양 준비에 대한 유능한 접근 방식. 그래서 I.Stevik은 규율, 자립, 의사 소통, 자기 계발을 포함하는 교수진의 개별 심리적 특성 팔레트를 보기 위해 테스트를 수행한 "유능한 실무자"의 개념을 개발했습니다. 이 개념에서 fahivtsya 자격의 가장 중요한 구성 요소는 노동력의 특정 마음과 충돌하지 않고 신속하게 구축하는 것입니다.

그러나 고등학교 실습과 고전 교육학에서는 "경쟁력"이라는 개념의 특수성으로 인해 명확하지 않을 수 있습니다. 동시에 나머지 시간에는 경쟁 팩시밀리 준비의 다양한 측면과 관련된 보고서가 나왔습니다. 훈련 fahivtsiv의 품질 지표로서의 경쟁력 개념은 O.V. Dushkin, M.D. Knyazeva, H.H. 마시니코바, V.A. Oganesova, N.E. Pfeifer, Yu.B. Rubina, V.P. Savinikh, M.V. 세메노바, P.A. Fatkhutdinova, V.A. 후키노, D.V. Chernilevsky, S.N. Shirobokov. 다양한 전문 활동 영역에서 경쟁 산업의 특수성에 대한 기본 및 일반화 된 개념은 R.Ya의 작업에서 개발되었습니다. Akhmetshina, N.V., Borisova, S.A. 보리센코, O.I. Polkina, N.V. 포민.

조명 영역에 시장 프로세스를 주입하는 방법에 대한 개념적 아이디어는 B. Bilash, A. Braverman, V.M. Kozhukhar, A.P. Pankrukhina, O.V. 사기노바. 이러한 결과는 학교가 시장 기반 대표의 본격적인 주체로 변모하고 있으며, 이후 대학은 구조를 전환하고 기능을 변경하기 위해 혼란스러워하고 있음을 나타냅니다.

그러나 교수진의 경쟁력을 모델링하는 가장 기본적인 개념은 전문 조교에게 가장 완벽하게 만족하지만 특별한 사람은 아니라는 점에 유의해야합니다. fahіvtsіv z spіlnym osvіtnіm 프로그램을 준비하는 것은 이러한 모델에서 zasіb 경쟁력 촉진으로 간주되지 않습니다. 그 시간에 볼로냐 선언은 조명 프로그램을 전 세계 유럽 조명 공간의 조화에 중요한 기여로 보았다. 러시아 대학의 현대 조명 프로그램 설계 및 모델링의 힘은 M.B. Gitman, E.K. Gitman, N.N. Matushkina, V.Yu. Stolbov. 개념적으로, 이 이전 저자들의 생각은 현대 교육 프로그램이 현재 전문 교육의 현대화에서 가장 유망한 지침 중 하나라는 사실에 있습니다. 시장. 그러나 실제와 과학 모두에서 그러한 포괄적인 국제 프로그램의 구현은 존중이 부족합니다. spivpratsi뿐만 아니라 그러한 프로그램의 개발 및 실제 구현에 대한 건전한 실습 지향 개념이 없습니다. 다른 유형처음부터 직접 초기 모기지.

이러한 교육학적 개념에는 학생 중심의 교육 활동 패러다임도 존재하지만, 그들은 교육의 다양화를 학생들의 특별한 성취의 관점에서 그리고 그들의 경쟁력을 크게 증진시키는 주요 요인으로 보지 않는다. "그들의 능력을 발휘하기 위한 건물"(V.I. Zagvyazinsky, A.F. Zakirova). 또한, 국제 시장을 위한 새로운 수준의 fakhivtsiv를 준비할 수 있는 국제 교육 프로그램을 포함하여 대학의 개발 및 승인 방법으로 조명 표준이 다른 대학의 국제 협력 형태의 개발이 불충분합니다.

이러한 방식으로 전문 교육에 전념하는 광범위한 개념에서 현재의 글로벌 조명 추세를 크게 존중하고 다양한 유형의 러시아 및 해외 하위 대학 및 협회의 의사 소통 교육을 제공하기 위해 훨씬 적습니다. 현대 조명 개혁은 심각한 이론적 개념적 배경 없이 도입되는 경우가 많으며, 이는 경쟁력 있는 fahivtsiv 준비를 위한 국제 교육 프로그램에서 수면의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로서 조명 활동의 실천 지향적 개념이 필요하기 때문입니다.

러시아 대학의 조명 활동 현대화 능력 측면에서 성과에 대한 설명과 관계없이 VNZ의 조명 활동에 대한 전체 실습 중심 개념은 현재 조명 현대화를 염두에 두고 현대 조명 프로그램을 준비하고 있습니다. "후기 산업 사회"(AM Novikov)에서 아직 특별한 과학적 성과의 대상이되지 않았습니다.

이러한 방식으로 전문 교육을 현대화하는 과정을 분석하여 개혁과 단일 유럽 조명 공간으로의 진입 사이의 격차, 이 분야의 다른 대학의 현지 관행 및 과학 지식 부족을 밝히고 업데이트할 수 있습니다. 러시아와 해외 조명 간의 체계적 연결 개발에 대한 상대적 및 상대적 분석에 대한 지식. 이 시스템 초기화는 개인 초기화에서 열립니다.

Mіzh strіmko protіkayut protsessy globalіzії i іnternаtsіonalіzаtsії 조명, 한쪽에서, 그리고 다른 쪽에서 -Riznomanіtnіk 준비 fakhіvtsіv의 궤적을 다른 땅에서 조명하여 접근 방식과 과학 동의어 사전의 악명을 생성하여 과학자의 상호 이해와 상호 이해를 용이하게합니다. 세계 여러 지역의 실무자; 한편으로는 혁신적인 조명 구조, 프로그램, 표준 및 접근 방식을 촉진하는 현지 관행과 다른 한편으로는 불충분하게 체계적인 국내 조명 개혁, 이해하기 쉬운 문제에 대한 과학적 개념적 이해없이 좋은 소식을 복사하는 경우가 많습니다.

한편으로는 러시아 대학에서의 훈련에 대한 규범 적 실천의 잔고;

Mіzh는 한쪽과 다른 쪽에서 고품질 거래를 준비하는 관행에 의해 형성되었습니다. - 수치 수면 기업에 대한 작업을 위해 경쟁적이고 널리 교육받은 빛의 거래에서 국내 시장의 필요에 따라 pracevlashtuvannі i stimuliuє vіdtіk 해외 노동 자원의 경우 어려움;

한편으로는 현대화 실천의 지역성과 가장 진보된 혁신적인 아이디어를 가진 인력의 훈련과 다른 한편으로는 탈산업 분야에서 혁신적인 교육 활동의 개념적 및 패러다임적 토대에 대한 이론적 개발의 부족 사이에 있습니다. 시스템 교육”(A.M. Novikov).

초강대국 시스템은 연구의 과학적 문제를 확대하는 것으로 나타났습니다. 전문 직업의 현대화를 염두에두고 가벼운 수준의 경쟁 파시스트 준비에서 VNZ의 조명 활동에 대한 실천 지향적 개념 개발 ї 러시아를 계몽하십시오. 문제는 "고등 전문 교육의 현대화를 염두에두고 VNZ의 활동을 조명하는 개념"이라는 추가 연구 주제를 지정하도록 공식화되었습니다.

후속 조치의 목적: 다양한 조직 형태 및 유형의 기본 기반에서 활동을 조명합니다.

연구 주제: 러시아 전문 교육의 현재 현대화를 염두에 두고 경쟁력 있는 기업가의 교육을 결합하는 다양한 조직 형태 및 유형의 주요 기반에서 계몽 활동의 개념.

메타 추가: 국제 졸음 조명 프로그램에서 경쟁적인 팩시밀리를 준비하는 데 도움이 될 다양한 조직 형태 및 유형의 주요 주요 모기지 활동을 조명하는 개념을 개발, 이론적 기반 및 실험적으로 테스트합니다.

연구 분야의 주요 아이디어는 일반적인 국제 조명 교육 프로그램 경쟁자인 ospromozhnyh fahivtsiv의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로서 VNZ의 조명 활동에 대한 실습 중심의 과학적 개념을 설명하는 것입니다.

추가 연구 가설: 고용주 교육에 대한 체계적인 방법론적 지식으로서 기본 기반에서의 활동 계몽 개념은 사회적 및 직업적 상호 작용 환경에 성공적으로 진입하는 데 초점을 맞출 것입니다(러시아에서와 같이 해외), 같은:

VNZ의 활동을 조명하는 방법은 글로벌 시장에서 요구되는 경쟁력 있는 브랜드를 준비하는 것입니다. 정신 현상으로서의 경쟁력은인지 적, 동기 부여, 대상 관련, 정서적 의지 및 가치있는 의미 구성 요소의 특수한 전문적 기능의 상호 의존성과 통합됩니다. 높은 경쟁력 fahіvtsіv vikoristovuyutsya spіlnі 국제 교육 프로그램의 형성을위한 머리의 능력, scho priyat 개별 조명 궤적의 상당한 확장 및 곱셈 효과가있을 수 있습니다;

조명 diyalnist는 경쟁 증가 및 spivpratsi z svіtovymi svіtnіmi svіtnіmi 센터, 협회, 협회, 국제 조명 프로젝트를 포함한 혁신적인 조명 프로젝트의 더 큰 초기 모기지의 넓은 부분, 공통 교육 프로그램에 따른 주요 순위의 선두 주자입니다. VNZ 활동의 조직-행정 범위 모델은 기업 정체성, 하위 우선 순위 수자원 유형을 기반으로 하며, 주요 시스템 능력의 역량으로 인식 및 다단계 조직 구조, 여러 위임을 통한 분산화를 이전합니다. 최적이 아닌 기능의 원칙을 개선하여 새로운 구조적 세분 및 관리 팀 참여의 상당한 확장 , 기능은 결정 및 제어를 허용합니다.

정보 활동의 효율성 모니터링에는 통계적 가설의 재검증에 대한 상관 분석 및 수학적 이론 방식으로 미래 요소의 경쟁력을 "가상화"하는 방법이 포함됩니다.

요점까지 Vidpovidno, 주제 및 가설은 연구의 주요 작업입니다.

1. 개별 조명 궤적의 HEIs Z yak 곱셈 시스템의 교육 활동에 대한 새로운 실천 지향적 개념의 일부 개발을 기반으로 경쟁 파시비스트 준비에 대한 대학 교육 활동의 주요 혁신 개념에 대한 점진적 분석을 수행합니다. 국제 조명 교육 프로그램.

2. 경쟁력을 주요 핵심 역량, 통합 내재적 특수 능력 및 조명 프로세스의 주요 메타로 바라보는 이상적인 경쟁 산업 모델을 개발합니다.

3. 러시아와 외국 대학의 요가 교육 경로와 국제적으로 osvіtnіh 프로그램의 경제적 프로필에서 미래 fahivtsiv의 개별 조명 궤적의 체계적인 "특별한"다양화 알고리즘을 합성합니다.

4. "탈산업" 산업의 모든 것의 글로벌 트렌드, 국제화, 민주화 ї, 정보화, 근본화의 개선과 함께 러시아 및 국제(유럽) 조명 표준에 불변하는 자율 블록 및 모듈에서 다양한 개별 조명 프로그램을 구성합니다.

5. 국제 산업에서 splnim osvitnіm 프로그램에 이르기까지 경쟁 산업을 준비하는 작업에 적합한 습식 모델의 합성을 위한 조명 활동의 강도와 일치할 대학, 과학 기관 및 비즈니스 결속 간의 다양한 형태의 협력을 설정합니다.

6. 경쟁 팩시밀리 준비를 위한 공동 국제 조명 프로그램의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로서 VNZ의 조명 활동의 다양화 개념을 테스트합니다.

7. 교육 활동의 효과를 모니터링하고 기존 국제 교육 프로그램에 대한 경쟁 자격 준비를 위한 저자의 방법을 개발하여 상관관계 분석 및 수학적 이론 수정 ki 통계적 가설을 위한 추가 도구.

연구의 방법론적 및 이론적 기반은 현상에 대한 시스템-구조적 분석(P. K. Anokhin, V. G. Afanasyev,

A.M.Miklin, V.N.Sadovsky, V.A.Svidersky 및 기타); 건전성과 발달 이론(K.A. Abulkhanova, V.I. Andreev, N.I. Antsiferova, L.S. Vigotsky, P.Ya. Galperin, V.V. .L. Rubinstein et al.); 교육학 현상 분석에 대한 미분 적분 시스템 접근 방식 (G. M. Andreeva, G. A. Bokareva, M. Yu. Bokarev); 전체 교육 과정 이론 (Yu.K. Babansky, G.A. Bokareva, B.S. Gershunsky, O.S. Grebenyuk, V.S. Ilyin,

B. V. Kraevsky); 특수 기술 개발에 대한 유능한 접근 방식 (V.I. Baidenko, V.I. Blinov, V.A. Kozirev, N.V. Kuzmina, N.F. Rodionova, N.Kh. G. Tatur, V.D. Shadrikov); 성격 중심 교육학 (E.V. Bondarevskaya); 라인별 분석(S.G. Vershlovsky, E.E.Ismailov); 다문화적 접근(A.Yu. Belogurov); 더 높은 초기 모기지에서 fahivtsіv 준비 (S.I. Arkhangelsky, Yu. K. Babansky, V. P. Bespalko, G. A. Bokareva, A. V. Korzhuev, V. Ya. A. Popkov, V. A. Slastenin, N. F. Talizina, D. V. Chernilevsky, B. J. Shatunovsky).

연구는 기본 철학 및 방법론 연구와 문화 연구(N.M. Boritko, V.S. Bibler, B.S. Gershunsky, M.S. Kagan, A.S. Karmin, A.M. Novikov, G.I. Ruzavin)에 중점을 둡니다. 교육의 인간화 및 민주화에 대한 철학적 및 교육적 아이디어 (E.V. Bondarevskaya, A.A. Bodalev, G.V. Mukhametzyanova); 특수 기능 개발의 심리적 및 교육적 개념 (B. G. Ananiev,

A.G.Asmolov, O.S.Grebenyuk, T.B.Grebenyuk, V.S.Ilyin, A.N.Leontiev, D.I.Feldshtein); 전문성 및 전문적 준비의 개념 (G.A. Bokareva, V.A. Slastenin, N.V. Kuzmina, A.N. Leybovich); 관리 및 교육 관리의 개념 (L.V. Baiborodova,

B.Yu. Krichevsky, V.S. Lazarev, A.M. Moiseev, M.M. Potashnik, P.I. Tretyakov, T.I. 샤모바); 사회 및 교육 관리 이론 (V.V. Kraevskiy, V.Yu. Krichevsky, M.M. Potashnik, V.P. Simonov); 교육 기술의 문제 (V.P. Bespalko, G.I.Ibragimov, M.V.Klarin, M.I.Makhmutov); 현재 심리학 및 교육학 연구의 방법 론적 개념 (N.M. Boritko, G.D. Bukharova, V.V. Kraevskiy, G.I. Ruzavin 및 in.).

경쟁 시설 준비를 위한 공동 국제 조명 프로그램의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로서 조명 활동의 개념을 형성할 때 다음 개념이 분석되었습니다. 사법 및 절차의 통일성 (V.V. Kraevskiy, V.S. Lednyov); 지적 기술 (M.Yu. Bokarev, G.A. Bokareva); 예측 모델 생성 방법론(A.A.Kirsanov) 교육 활동의 다양 화 (F.D. Altbakh, V.I. Baidenko, T.Yu. Lomakina, T.Yu. Polyakova); 학사의 일반 전문 교육(T. L. Kamoza); 고등 전문 교육 (A.O. Kosheleva)의 혁신적인 마음에서 미래 fahivtsya의 특별한 성숙도 형성; 인도주의 대학의 이미지 형성 (V.V. Volkova); 다른 학교에서 이중 언어 교육(I.E. Briksina); 학생들의 bagatomo 역량 형성 (N.V. Evdokimova 및 іn.).

다음과 같은 승리자들은 복잡한 방법을 사용했습니다. 이론적 방법: 추상화 및 이상화, 과학적 사실의 집합, 영감을 주는 이론의 방법론 및 휴리스틱 원칙; 시스템 구조 및 시스템 운영 분석; 다른 학교의 교육학, 심리학 및 관리, 과학적 예측에 대한 국내외 연구의 미분 적분 분석; 교육적 모델링 및 디자인; 과학적 사실 연구, 이상화, 식별, 소급 분석, 라인별 분석; 경험적 방법 : 교육 시스템 관리의 혁신 개발 및 개발,주의, 인터뷰, 인터뷰, 문서 개발 및 교사 활동 및 초기 서약 결과, 교육 설문 조사 방법 (설문지, 테스트, lyuvannya that іn.) 방법 수학적 통계, 교육학 실험.

Zakhist를 비난하기 위한 규정:

1. vzaєminah i vzaєmozv에 설명된 경쟁력있는 fahіvtsіv є tsіlіsnoy pedagogіchne znannya를 요리하는 기존 국제 조명 프로그램의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로서 전문 조명의 현대화를 염두에 둔 VNZ의 조명 활동의 실습 중심 개념 'yazakh 그들의 일일 구성 요소: 조명 활동의 다른 주요 개념에 영감을 주는 현대 조명 프로그램의 구현을 위한 주요 아이디어, 마크, zmіstu, 규칙성, 조명 활동의 원리, 시설 및 기술(V.I. Baidenko, T.Yu. . Lomakin) .

2. 미래 산업의 경쟁력 형성의 핵심으로서 현재 전문 교육의 현대화를 염두에두고 VNZ의 활동 계몽의 전체 개념의 주요 방법은 주요 I 뼈에서 볼 수 있습니다. 사회적 및 직업적 상호 의존 환경에 진입하는 성공과 특별한 전문적 자질을 실천하기 위한 글로벌 시장의 요구 수준을 의미하는 미래 상인 전문 분야의 주요 역량 및 통합 내재적 힘은 다음을 포함해야 합니다. 다양한 종류의 전문적인 작업을 수행하는 방법; 다양한 사회적 및 직업적 문제에 성공적으로 대처할 수 있도록 구축합니다. 자기 계발, 자기 계발, 자기 표현 및 자기 계발을 의미하는 고급 문화; 자신의 책임, 권리에 맡겨진 vіdpovіdalnіst; 성공, 유연성, 창의성 및 적응형 이동성을 지향합니다.

3. 은유가 설정됨에 따라 개념적 지식의 무결성을 달성할 수 있습니다. VNZ 실천의 계몽 경로의 학생들이 얻은 "특별한"다각화의 주된 원인으로 간주됩니다. 기존의 국제 프로그램 중 개별 조명 궤적 세트를 상당히 확장할 수 있고 배가 효과를 가질 수 있는 준비입니다.

4. 전체 개념적 지식의 주요 법칙은 국제 lіzatsії, 민주화, іnformatizаtsії,fundamentalіzії vishchoї osvіti "포스트 산업의 글로벌 추세의 개선과 함께 러시아 및 국제 교육 표준에 불변하는 자율 블록 및 모듈의 국제 교육 프로그램의 구조화입니다. " suspіlstva.

5. VNZ의 조명 활동에 대한 실천 지향적인 개념의 강점 요소는 오늘날의 경쟁 및 조명 조명 센터와의 spivpracis의 주요 요소이며, asoc 회의, 협회, 혁신적인 조명 프로젝트에서 주요 초기 모기지의 큰 부분을 차지합니다. 국제적인 것 포함, 공동 조명 프로그램 형태의 선두 순위 .

6. 현재 경쟁적인 조명 공간에서 생활 공간은 VNZ의 조명 활동에 대한 조직 및 관리 모델을 갖게 될 것입니다. , 인식 및 다단계 조직 구조, 점점 더 중요한 여러 구조적 세분화에 대한 분산 및 위임 및 하위 우선 순위 기능 원칙, 의사 결정 및 제어 기능의 개선으로 관리 팀의 참여가 크게 확대되었습니다. , 그들의 성취에 대한 결정과 개인의 우수성을 존중하는 더 큰 능력을 허용합니다.

7. 국제 교육 프로그램을 효과적으로 개발하기 위해 경쟁적인 팩시밀리 준비를 위한 교육 활동 모델을 모니터링하는 방법뿐만 아니라 비미르를 위한 도구를 포함할 뿐만 아니라 강의 경쟁력이 아닌 동일하고 가장 일반적인 특성입니다. 학생뿐만 아니라 졸업생의 사회적 및 전문적 상호 작용 환경에 대한 "진입"의 성공과 글로벌 실무 시장의 수요 수준을 수정하고 상관 관계 분석 방법과 수학적 재검증 이론에 의존합니다. 통계적 가설의

달성된 과학적 참신성은 다음과 같은 사실에 있습니다.

현재 조명 공간의 현대화 과정에 대한 분석을 바탕으로 VNZ의 조명 활동에 대한 새로운 개념은 경쟁 프로모션 fahivtsiv의 국제 조명 교육 프로그램의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로 개발되었습니다. vіdіznyає її vіd kontsіy osvіtnої dіyalnostі, razroblenyh 이전 rosіyskim (F.D. Altbakh, V. I. Baidenko, L. Vlatsen, T.Yu. Lomakina, T.Yu. Polyakova, A.G. Smirnov) 및 외국 (D.Butbi, L.Kamforet) , L.Rey, S.Rikk, A.Roytsvard, A.Hemblin, J.Hone)의 조명을 현대화하는 현재 과정에 대한 글로벌 이해의 시급성을 확장하기 위해 교육 과학의 발전에 기여 경쟁적인 fahivtsiv, zokrema 준비에서 VNZ의 활동:

Fahivts의 "경쟁력"이라는 개념을 도입하여 용어 장치가 확장되었으며, 과거 리뷰에서 R.Ya의 과학 문헌에서 논의되었습니다. 아흐메트신,

N. V. Borisova, S.A. Borisenko, A.V. Grishina, O.I. 폴키나, T.A. SLIVINA, N.V. 인지 적, 동기 부여, 주체 행동, 정서적 의지 및 가치있는 의미있는 구성 요소에 의해 구조화 된 학습의 체계적인 메타 프로세스, 주요 통합 역량 및 특수성의 힘으로서의 Fomina는 조직 іyno-pedagogіchnі tsіlі osvіtnої dіyalnostі를 크게 확장합니다.

VNZ의 조명 활동에 대한 종합적인 개념을 장려하는 길을 따라 전문 교육학의 패러다임 영역이 확장되어 글로벌 트렌드를 따르는 것을 기반으로 글로벌 조명 및 국내 러시아 조명 트렌드에 적합합니다. 러시아 및 외국 과학자가 설명한 조명 시설의 조직 및 관리 구조 모델과 조명 활동 개념의 학생 모집을 완전히 보완하는 다양한 유형 및 조직 형태 및 협회의 교육 활동 구조 및 조직 (I. Ansoff, W. Bergquist, J. Baldridge, E.A. Knyazev, T.L. Kamoza, A.O. Kosheleva, N. Maksimov, G. Mintzberg, B.A. Sazonov, K. 선술집, E. Toffler);

러시아의 조명 시스템을 현대화하기 위한 도구로서 조명 및 산업 그룹을 형성하는 개념을 크게 보완하는 조명 설비, 과학, 산업 기업 및 비즈니스 벤처의 분류 형식 및 협력 방법(E.M. Bily, N.R. Kelchevskaya, I. B. Romanova , S.L. Shkavro); 조명 설비의 상호 작용을 하나씩 분류하여 현대화 계몽 과정을 명확하게 보여줍니다 (E.K. Gitman, M.B. Gitman, E. Karavaeva, N.Maksimov, B.A. Sazonov, V.Yu Stolbov);

설명된 유형을 기반으로 복잡한 조명 프로그램 설계의 "블록 모듈 기술"이 학생의 개별 조명 요구 사항에 따라 개발되어 현재 전문 교육 및 개발 방법론에 입력할 수 있습니다. 끝 ptsії "전문 교육"(Y.Yu. Pryazhnikova, N.S. Pryazhnikov ), "산업 후"교육 (A.M. Novikov);

경쟁적으로 다양한 약물 조명 준비에서 VNZ 조명의 효과를 모니터링하기 위해 상관 관계-회귀 분석을 기반으로 하는 새로운 시스템이 개발되었습니다. . Berestneva, G.A. Bokareva, M. A Valєev, J. Glass, N. Sh. Nikitina, O. Marukhin, J. Stanley, P. E. Shcheglov 외.

연구의 이론적 의의는 VNZ의 조명 활동에 대한 새로운 개념이 확장되고 이론적으로 근거가 마련되었다는 사실에 근거합니다. 이는 주거용 국제 조명의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로 간주됩니다. 경쟁력 있는 fahivtsiv 준비를 위한 다양한 프로그램 , 대학의 조직 및 행정 구조의 적절한 변형, 조직 문화 및 기업 정체성의 형성 경로를 따라; 조명 센터 및 상업 기업과의 협력, 자율 블록 및 모듈의 국제 이중 조명 프로그램 대체 설계, 이는 조명 시장 관행의 글로벌 트렌드, 혁신적인 요구 및 러시아의 현재 전문 개발을 현대화하는 과제와 일치합니다.

과학 분야의 전문 교육 현대화 개념은 오늘날의 경쟁 산업에서 소비에 초점을 맞춘 VNZ의 교육을 다양화하고 학생들의 전문 교육을 변화시키는 분야에서 직접 설명됩니다. 현대 학교에서 직업 훈련 이론의 개념적 장치 개발에 기여합니다. VNZ 교육 활동의 조직 및 교육학 기반을 현대 교육학 실습에서 효과적인 성취 방법으로 보완합니다. 교육 과학에서 관리 문제를 심화 및 확장하여 현재 교수진의 전문 교육을 더 잘 조명하고 후기 산업 사회의 문제를 보는 새로운 방법을 보여줍니다.

후속 조치의 실질적인 중요성. "경제"(프로필-Svitova ekonomika) 및 전문 "St. іtova ekonomіka"의 직접 교육을 위한 경쟁력 있는 기업가 교육을 위한 국제 연구 프로그램 표준화의 실무 중심 알고리즘 및 설계 및 표준화 메커니즘 개선 전 세계 및 해외 러시아 시장의 요구 사항. 이 합성 메커니즘은 제거된 전문 교육의 경쟁력과 경쟁력을 촉진하는 러시아 및 외국 대학의 fahivtsiv 준비를 위한 모델 프로그램처럼 보입니다. 제시된 실습 중심 모델의 승인은 모든 조직 형태의 초기 기반에 대한 실제 조명 실습에서 광범위한 적용 가능성을 높일 것입니다.

종단적 실험 과정에서 확장되고 테스트된 개별 조명 프로필 및 궤적의 유형은 대학의 적용 범위를 다양화하고 다양한 수준의 고등 교육(학사 학위 , 석사 학위, 전문 학위, 대학원 연구), 교육의 개별화 및 쇠퇴는 물론 기본, 과학 및 산업 조직과의 시스템 통합에 참여합니다.

데이터베이스: European Business School Institute - Kaliningrad, EBS München Institute(Nimechchina), EBS París Institute(프랑스), MIM New-York Institute(미국), Kaliningrad State Technical University, Baltic State Academy of Sciences bopromislovy fleet, Baltic Federal University 후에. 나. 칸트.

후속 조치는 Baltic State Academy of Fishery Industry Fleet의 국가 예산 과학 연구 작업 "고등 기술 교육을 받은 상인의 ​​체계적인 교육 촉진 문제"(Per. No. 0191.0000280 , 과학 지도자 Bokareva G.A.).

첫 번째 단계 (2002-2004) (분석) - 후속 문제에 대한 방법론, 교육학, 심리학, 사회, 경제, 철학 문헌 분석; 러시아 및 해외 조명 시스템의 현대화 추세 개발; 혁신적인 조명 설치 모델 및 교수진의 전문 교육 경험적 모델; "산업 후 교육"(A.M. Novikov)의 개념 인 고등 학교의 전문 교육학 분야에서 과정과 현상에 대한 실습과 과학적 설명에 의해 개발 된 경제에서 초강대국의 표현. Obzrugtuvannya vihіdnih pozitsіy doslіdzhennya, yogo 문제, 개체, 주제, 표시 및 작업. 가설 체계의 공식화, 후속 계획 개발에서 체계적 미분-적분 접근법의 방법론의 명확화.

또 다른 단계(2004-2009 pp.) (방법론적) - 러시아 및 해외 교수진 준비를 위한 프로그램의 순차적 분석 방법 개발, 대학의 사명 식별 및 설명(NNOU HPE "Institute European Business School-K aliningrad"), 기업 정체성 형성 및 글로벌 지적 관행 시장을 위한 팩시밀리 준비에 관한 osvitnoї politiki 요가. 조명 공간의 세계화 및 전문 전문 교육의 현대화 개선으로 조명 센터와의 협력 개념 개발. Obrobka otrimanih 이론 및 실험 결과, 경험적 실습과 일치. 과학 기사 작성 및 과학 러시아 및 국제 회의에서 얻은 결과 승인.

세 번째 단계(2009-2010 pp.) (실험) - 직접적인 "경제학"을 위한 국제 협력 전문 교육 프로그램의 확장된 모델에서 가장 높은 초기 기초의 실천 도입에 대한 사전 실험 작업(프로필 - Svi Commodity 경제) 및 전문 "Svitova ekonomika"는 교육 품질 관리 요인을 밝혔습니다.

네 번째 단계 (2010-2012 pp.) (결과) - 국제 병원 교육 프로그램에서 지적 관행의 글로벌 시장에 대한 경쟁 파시비스트 준비에서 VNZ의 교육 활동 개념에 대한 설명; 추가 수학적 통계 방법에 대한 실험 데이터를 선택하여 종단 실험을 ​​완료합니다. 논문 자료 등록; 논문 출판.

로봇 과학적 위치에서 공식화된 연구 결과를 가져오는 신뢰성 및 합리화, 시스템 및 미분 적분 접근법, 교육학적 모델링 및 설계 방법, porіvnyalno-porіvnyalny 분석을 포함하는 연구 방법론을 이해 및 개발 as - 실험 데이터, 요인의 표현 , 수학적 통계 방법의 도움을 위한 해석, 국제 학교에서 경쟁력 있는 교수진의 철저한 교육을 위한 혁신적인 교육 활동의 교사, 강사, 조직자 및 큐레이터로서 저자의 특별 참여 조명 프로그램.

전문 분야의 공식 및 여권 확인. 논문 로봇에서 조명 프로세스의 영양 관리 및 구성이 고려되어 특수 공식이 필요한 전문 분야 및 시장, 정부 및 국가의 요구에 따라 인력 교육 구조를 예측하고 설계합니다. 기사 13.00 .08 "전문 교육의 이론 및 방법" 및 단락 4 ""12" 제목 상단의 교육 관리 및 마케팅 "전문 여권.

후속 조치 결과의 승인 및 구현. VNZ의 조명 활동의 혁신적인 실습 중심 개념은 "새로운 사회 및 경제 마인드"(2011).

NNOU HPE "EBSH-Kaliningrad 연구소"를 위한 학술 연구소 회의, 전문 교육 이론 및 방법부 회의에서 다양한 단계의 과학적 결과, 이론적 조항 및 실제 연구 연구가 논의되었습니다. 전문 교육 연구소 ї Baltic State Academy of the Fisheries Fleet의 교육학.

가장 중요한 결과는 국제 세미나, 심포지엄 및 회의에서 발표되고 찬사를 받았습니다. 전통의 쇠퇴, 전망”(Orenburg, 2004), “과학 및 교육의 혁신”(Kaliningrad, 2004, 2010), “자연과학의 위대한 개혁가: Zhores Alfiorov”(Minsk, 2004), “Education and Humanitarian Technologies of Ethnic 통합 등 비지역 및 지역사회 정체성”(St. Petersburg, 2008), “현대 과학 및 과학 및 교육학 연구”(Ufa, 2010), “심리학 및 교육학: 실제 개발 방법 및 문제”(Novosibirsk, 2010) ), "과학 및 교육: 기본 원칙, 기술, 혁신"(Orenburg , 2010), "지역을 위한 혁신 경제 및 산업 정책"(St. Petersburg, 2010), "갤러리에서 국제 spivrobіtstva 개발 전망 교육 및 혁신”(Moscow, 2010), “fahіvts의 사회 및 기술 문화: 문제 형성 그 장미”(Kemerovo, 2010), "현대 산업 발전의 실제 문제"(Saratov, 2010), "자원 심리학 현대 러시아 산업의 인적 자원: 추세, 문제 및 전망"(Volgograd,

2010), 또 다른 전 러시아 과학 및 실무 회의(Tver,

2011), 러시아어(국제 참여) 과학 및 실무 회의 "현대 교육 발전의 이론 및 실무 측면"(Cheboksary, 2011); Kaliningrad State Technical University, Ribo-Industrial Fleet의 Baltic State Academy, EBSh-Kaliningrad Institute (2008-2011) 및 in.

논문의 Obsyag i 구조. 논문은 항목, 3개의 부문, 9개의 에세이, 에세이, 승리 목록, 13개의 테이블, 5개의 계획으로 구성됩니다.

세 번째 섹션의 Visnovki

1. 전문가의 경쟁력은 전문 분야의 핵심 역량이자 통합력이며, 이는 특수 직업 іykh fahivtsya의 기능, 무엇을 인지, 동기 부여, 객체 활성, 정서적 의지 및 가치 감각 구성 요소를 알기 위해 다양한 전문 관리자의 방법과 방법을 자체적으로 포함합니다. 다양한 사회적 및 직업적 문제에 성공적으로 대처할 수 있도록 구축합니다. 자기 계발, 자기 계발, 자기 표현 및 자기 방향으로 천천히 이어지는 높은 수준의 문화; 자신의 책임, 권리에 맡겨진 vіdpovіdalnіst; 성공, 유연성, 창의성 및 적응형 이동성을 지향합니다.

2. 러시아 조명의 현대화와 조명 서비스의 조명 시장의 급속한 발전을 염두에 두고 국제 협회에서 더 큰 초기 모기지의 운명, 협회는 성공적인 기능, 교환을 위한 필수 메커니즘이 되었습니다. fahivtsiv의 경쟁력을 홍보하는 교육학 인증서가 출시되었습니다.

3. 효율적인 방법으로미래 fahivtsya의 경쟁력이 크게 증가 - 대학 조명에서 국제 이중 프로그램을 촉진하는 데 추가 지원을 위해 취득한 교육의 "특별한"다각화로 개별 궤적의 스펙트럼을 크게 확장 할 수 있습니다. 전문 교육, 교육, 과학 및 비즈니스의 공동 자원을 설명하기 위해 단기 및 교육 등급 변경.

4. 이중 조명 프로그램은 전문 교육의 현대화를 위한 전략적 방향 중 하나입니다. 이는 교육 시장의 세계화를 염두에 두고 성공적인 기능과 조화로운 발전을 위한 초기 기반의 기회를 확장하기 때문입니다. 국제 이중 프로그램을 위한 Navcannya는 학생들의 보다 깊고 다양한 전문성 개발을 촉진합니다. 더 높은 수준의 학부생 국가 격리에 지정하여 Volodar에서 더 넓은 프로필과 지평의 리더로서의 단계를 빼앗고 러시아 및 세계, 글로벌 시장에서 경쟁력을 촉진합니다.

5. VNZ의 초기 프로세스 조직의 혁신적인 모델로서 전문 교육 시스템의 이중 및 중등 교육 프로그램. 이러한 교육 프로그램을 구현하려면 입력에서 기본, 기본 및 선택 분야의 관점에서 교육 프로그램의 복합체로 피부를 구성해야 합니다. 교육 과정의 개별화로 피부 학생에게 이중 조명 프로그램의 자신의 버전을 선택할 수 있는 기회를 제공합니다. 재료 및 기술, 인적 자원 (튜터 임명) 및 교육 과정에 대한 문서 지원.

6. Spіlna osvіtnya 프로그램 "졸업장 대상"은 특별하고 학생 중심적인 오리엔테이션을 명확하게 표현할 수 있지만 대학에는 생명이 필요합니다. oskolki Д: 초기 서약의 재치 있고 전략적 위치 지정 도구; Skhid-Zakhid의 국제 학술 이동성을 강화하고 확장할 가능성; 대학 이미지의 추가 확장 및 유럽 교육 및 과학 공간에 대한 광범위한 참여 방법; 대학의 경쟁력과 권위를 촉진하기 위한 메커니즘; 뿐만 아니라 대학 fakhіvtsіv에 의한 졸업의 경쟁력 촉진.

7. 이중 교육 프로그램을 기반으로 한 대학의 작업은 새로운 유형의 체계적인 지원을 기반으로 하며, 그 주요 중간은 학습의 개별 교육 궤적의 활활 타오르는 계획-전망인 "요강"입니다. , 대학에서 일어나는 다른 조명 과정과 함께 시간과 달의 축복.

비노보크

오늘날 학교는 심각한 체계적 근대화, 필요한 보수주의 질서를 인식하고, 안정성과 근본주의를 보장하고, 현대 사회의 주요 특징과 글로벌 트렌드의 출현을 확보하고, 큰 유연성과 적응성을 부여하고, 귀하의 활동 범위 및 이를 효과적으로 관리하는 방법, 조명 프로세스의 주요 주제인 전문성, 우월성, 비즈니스 및 권력의 헤드 조명 요구 사항을 충족합니다. 이 분야의 방법론적 연구는 전체 교육학적 지식인 조명 활동의 전체 실습 중심 개념의 안전에 기인하며, 자체 x 일상 구성 요소의 상호 관계로 설명됩니다. 주요 아이디어, 표시, 변경, 패턴, 조명 활동의 원리, 혜택 및 기술 її, 실현.

우리가 해체 한 VNZ 교육 개념의 주요 과제로서 현재 전문 교육의 현대화를 염두에두고 선택된 핵심의 핵심은 미래 fahivtsya의 경쟁력 형성입니다. 새로운 핵심 역량과 미래의 fahivtsya의 통합적 내재적 힘과 특수성에서 볼 수 있으며, 이는 사회적 및 직업적 상호 관계 환경에 진입하는 성공과 특별한 전문적 자질을 실천하기 위한 글로벌 시장의 요구 수준을 의미합니다. 다음을 포함해야 합니다: 광범위한 전문 업무를 수행하는 방법; 다양한 사회적 및 직업적 문제에 성공적으로 대처할 수 있도록 구축합니다. 자기 계발, 자기 계발, 자기 표현 및 자기 계발을 의미하는 고급 문화; 자신의 책임, 권리에 맡겨진 vіdpovіdalnіst; 성공, 유연성, 창의성 및 적응형 이동성을 지향합니다.

우리 개념에서 높은 경쟁력을 형성하는 주된 아이디어와 주된 이유는 개별 조명 궤적 세트를 크게 확장하고 배가 효과를 가질 수 있는 광범위한 국제 조명 프로그램을 체계적으로 준비하는 것입니다. 메타는 또한 학생 교육의 "특별한"다양화의 주요 원인으로 간주됩니다.

고려된 전체 개념 지식의 주요 법칙은 국제적으로 국제화, 민주화, 정보화, 고등 교육의 기초화의 개선과 함께 러시아 및 국제 교육 표준에 불변하는 자율 블록 및 모듈에서 국제 교육 프로그램의 구조화입니다. 산업화 이후 산업.

VNZ의 조명 활동에 대한 실천 지향적 개념의 강점 요소는 국제 프로젝트를 포함하여 협회 іyah, o'dnannyah, іnnovatsiynyh osvіtnіh 프로젝트의 주요 기반인 조명 센터와의 경쟁 및 spivpracis 증가입니다. , svіlnyh osvіtnіh 프로그램의 형태로 최고의 순위.

우리는 우리가 합성한 조명 활동의 원칙을 기반으로 합니다. 그 중 가장 중요한 것은 대학의 조명 활동 관리에 대한 혁신적인 홍보입니다. 오늘날 마음속에 있는 소수의 관리 명령 분야는 함께 비즈니스를 성사시키는 더 유연하고 적응력이 뛰어난 시스템과 성공적으로 경쟁할 수 없습니다. 고등 교육 관리 시스템의 생성은 기계적이고 준 행정적인 관리 모델에서 유기적이고 자유주의적인 관리 모델로의 전환을 기반으로 한 죄입니다. 개량된 유형의 개인 보드노신 - 경제적 및 먼 교장 및 기업을 위한 정치적 보드노신의 변경; 광범위한 새로운 구조적 세분의 분권화 및 위임. 민주주의 원칙에 기반한 행정적 수직적 관리 및 통제의 합성으로서 매트릭스 조직 모델이 효과적이며, 수평적(자율적 및 자율적 구조)이 될 것입니다. 매트릭스 구조는 국가 예산 모기지 및 상업 조직의 권한을 기반으로 하지만 매트릭스 유형의 구조는 독립된 구조 단위로서 기관 및 학부의 전문화에 따라 혁신의 일부가 이전되면서 분산됩니다. 경제적 자립과 활동가능성을 동시에 갖춘 대학. 전략적 계획, 시너지적 접근, SWOT 분석 및 품질 관리 시스템을 기반으로 구조의 체계적인 변환이 성공적으로 구현되고 있습니다. 이러한 방식으로 전문 교육을 현대화하는 과정에서 인식, 다단계 조직 구조, 점진적으로 중요한 여러 위임을 통한 분산화와 같은 시스템 기능으로 구성되어 대학에 생명을 주는 모델이 될 것입니다. 구조적 세분화 및 팀 관리 참여의 상당한 확장.

러시아 교육의 현대화와 조명 서비스의 조명 시장의 급속한 발전을 염두에두고 국제 협회, 협회, 성공적인 기능을위한 필수 불가결 한 메커니즘에서 가장 큰 초기 모기지의 운명, 잘 교환하고 교육학 dosvidom을 발전 시키자. fahivtsiv의 경쟁력을 촉진합니다. 대학 간 협력 및 협회의 메커니즘과 형태, 기업 및 기업 이해 관계와의 통합을 개발하여 기업의 소비를 예측하고 urakhuvannyam tsikh 요구 사항과 비즈니스 개발 패턴에서 fahivtsiv를 준비할 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 이러한 상호 양식의 효과적인 형태는 산업 그룹을 밝힐 수 있으므로 기본 모기지 및 기업의 이러한 협회는 종종 재정, 유형 및 무형 자산을 투자 및 품질 향상을 목표로 하는 기타 프로젝트 및 프로그램의 구현 방법과 결합합니다. 다른 프로필의 높은 자격을 갖추고 경쟁력 있고 실용적 지향적인 교수진에서 조명 서비스 및 만족스러운 소비자 요구 사항을 제공합니다. 덜 효과적인 대학 간 국제 협력 형태는 공동 국제 교육 프로그램을 통해 교사를 양성하는 것입니다. 현재 전문 교육의 전략적 직접 현대화를 위한 특별 조명 프로그램, 조명 시장의 서비스 세계화를 염두에 두고 성공적인 기능과 조화로운 발전을 위한 초기 기반의 가능성을 확장합니다. 국제 spilniy 프로그램을위한 Navchannya spryyaє보다 깊고 다양한 학생들의 전문성 개발. Volodar에서 더 넓은 프로필과 지평의 fakhivtem 수준을 빼앗아 국제 글로벌 시장에서 경쟁력을 촉진하기 위해 국가적 고립의 기초에 고급 국제 수준을 지정합니다.

VNZ 활동 범위에서 가장 중요한 것은 브랜드에 고정된 대학의 사명, 기본 가치, 직접적인 활동 및 정책을 기반으로 공식화 된 체계적인 목표를 설정하는 것입니다. 설정된 목표의 실행은 이 대학을 지배하는 평등하고 유형적인 조직 문화와 직결됩니다. 대학 조직의 발전을 위한 조직문화의 중요성은 직원들에게 기업의 아이덴티티를 부여하고, 대학에 대한 집단 내 발언을 의미하며, 대학에서 만들어지는 안정성과 공격성에 중요한 요소라는 사실에 의해 결정됩니다. sp іvrobіtnikіv vіdchuttya naіynostі vozіvskoі ї organіzії і і svoi svojstvennya in nіy. 기업의 아이덴티티는 그 자체로 대학의 고유한 이미지를 형성하는데, 이는 대학이 글로벌 경쟁 시장인 교육 서비스 시장에서 입지를 확립하고 파괴적인 현상과 영향에 능동적으로 대처하는 데 필요합니다. 다양한 유형의 주권 및 비국가 최고위 주체들의 치열한 경쟁이 마케팅과 기업 커뮤니케이션에 활발히 참여하고 있으며, 이는 커뮤니티와의 중요한 파트너십 창출 없이는 불가능합니다. 대학의 경우 tse는 개방적이고 긍정적인 대화를 장려하고 많은 청중 및 지역 사회 조직과 협력하여 새로운 커뮤니케이션 형식과 독창적인 창의적인 아이디어를 개발하는 것을 의미합니다.

전문 교육 시스템의 보완 조명 프로그램은 VNZ의 조명 활동 조직의 주요 혁신 모델로 볼 수 있습니다. 현재의 성공 사례를 지원하는 현대 조명 프로그램의 구현은 전문 교육 개혁의 전략적 방향 중 하나입니다. 이는 조명 서비스의 글로벌 시장에서 성공적인 기능과 조화로운 발전을 위한 초기 서약의 기회를 확대하기 때문입니다. 교육의 이중화는 다양한 방향이나 전문 분야 또는 더 높은 학위를 수여하는 다양한 수준의 교차 훈련을 위한 학부 교육 조직에서 교육을 체계적으로 통합하는 것입니다. 이러한 포괄적인 프로그램의 구현은 개별 조명 궤적의 스펙트럼을 크게 확장하고, 학습을 촉진하고, 기간을 단축하고, 교육 정도를 변경하고, 교육, 과학, 화학 및 비즈니스 자원을 공유하여 승수 시너지 효과를 생성하는 데 기여합니다. 효과.

이러한 교육 프로그램의 구현을 보장하는 헤드 마인드는 교육 과정의 개별화이며 학문적 흐름의 틀 내에서 받은 다양한 교육 프로그램에 따라 광범위한 개인 조명 궤적을 구현하는 것이 중요합니다. 초기 그룹의. 교육 과정을 구성하기 전에 개별 지원을 통해 피부 학생은 고유한 교육 프로그램을 선택할 수 있으며 다른 학생의 선택에 포함되지 않을 수 있습니다. 는 대학에서 지정한 마음의 한계 내에서 특별한 능력과 요구를 가진 피부 학생을 위한 개별 조명 궤적을 개발, 명확화 및 수정하는 데 사용됩니다. 포괄적 인 교육 프로그램 뒤에있는 고등 교육 기관의 작업은 중요한 혁신과 무엇보다도 새로운 유형의 체계적인 지원을 가져 왔습니다. 체계적인 개발 중 헤드 라인은 대학에서 발생하는 다른 조명 프로세스와 함께 학습의 개별 조명 궤적, 시간별 및 월별 즐거움의 계획-전망 개발입니다.

고양이의 논리에 대한 설명에 따라 우리 연구의 진피 단계에서 우리는 가능한 fahivtsiv의 경쟁력의 최소 및 최소 vimir에 대한 상호 보완적인 진단 방법의 복합체를 조사했습니다. Otrimani kіlkіsnі 결과는 수학적 통계 장치 (통계 가설의 상관 관계 분석 및 재검증 이론)의 도움으로 처리되었습니다. 결론은 주요 핵심 역량으로 보는 '잠재적' 경쟁력과 고임금 u, 권위 있는 일자리를 놓고 경쟁하는 졸업생들의 노동시장에서의 실제 행동 사이에 직접적인 연관성이 있다는 가설이 확인되었다는 것이다. 선택한 전문 분야에 대해 작업 세트의 긍정적 인 결정에 대해 말하고 매달린 가설의 신뢰성을 가져옵니다. 결과의 추가 변화에 대한 추가 조사 과정에서 Otrimani는 세계화 프로세스의 흐름을 빛 공간으로 추가 조사하는 작업을 허용합니다.

설명된 개념을 구현하려면 러시아 및 국제 조명 표준에 따라 블록 및 모듈로 특수한 구조화가 필요합니다. 수학, 컴퓨터, 직업 및 경제 훈련에 특별한 강조가 필요합니다. 수학 교육은 특수 경제 분야의 성공적인 개발을 위한 기초이자 토대입니다. 컴퓨터 교육은 "fahivtsiv의 국제 커뮤니케이션을 위한 채널"인 새로운 지식, 과학적으로 관련된 정보를 습득하기 위한 도구이자 주요 메커니즘입니다. 현대, 주제 및 다문화 요소의 합성을 보장하고 볼로냐 선언에서 투표 한 최고 교육의 국제화의 기초와 무료 개방 국제 협력, 다문화 커뮤니케이션 및 fahivtsiv 간의 성공적인 상호 작용을위한 필수 메커니즘 전문 경제 국제 조명 프로그램의 정점인 교육은 창의적이고 의사 소통이 가능한 Volodymyr 국제 전문 시소러스인 보편적이고 근본적으로 준비된 경쟁력 있는 fahivtsya 조명 수준의 형성을 지향합니다.

설명된 개념을 구현하기 위해 필요한 특수 방법 및 조명 활동 모니터링이 설명됩니다. 국제 조명 프로그램을 개발하기 위해 경쟁적인 팩시밀리 준비에서 조명 활동 모델을 모니터링하는 방법은 효과적일 뿐만 아니라 vimir를 위한 도구를 포함할 뿐만 아니라 동일하고 가장 일반적인 특성은 학생의 경쟁력을 고려합니다. , 사회적 및 직업적 상호 의존 환경에 대한 졸업생의 "진입" 성공과 글로벌 실무 시장의 요구 사항을 수정하고 상관 관계 분석 방법과 통계적 가설 재검증의 수학적 이론에 의존합니다. Wikoristan의 방법론은 졸업생 교육에서 99.9%의 성공률로 우리가 "경쟁자 가능성"이라고 하는 핵심 시스템 역량의 대학 적용 과정에서 우리가 개발했음을 보여줄 수 있게 했습니다. 이것은 우리가 공식화한 가설의 프라이밍을 확인하고 최종 작업에서 모든 과제의 결정이 성공했음을 확인합니다. 우리의 방법론적 입장의 기초와 VNZ 활동 연구의 최근 개념에 설명된 것의 정확성에 대한 또 다른 증거는 실험에 참여한 약 3명의 졸업생의 모노그래픽 특성입니다.

이와 같이 VNZ의 조명 활동의 개념은 경쟁적인 파시비스트 준비를 위한 공동 국제 조명 프로그램의 개별 조명 궤적의 곱셈 시스템으로 실습 지향적이며, 교수진의 효과적인 교육을 가능하게 하여 기본 요구 사항을 충족합니다. 혁신 경제, 현대 사회, 특수 교육 활동.

1. 압둘리나 O.A. 교육 및 훈련의 민주화 fakhivtsiv: 문제 및 연구 // 러시아의 Vishcha osvita. -1996.-제1호. - P.75-76.

2. Abdulina O., Markova N.I. 혁신과 표준. \\\\ 러시아의 Vishcha osvita. M., 1999, No. 5. pp.34-42.

3. Abovskoy N.P. 창의성: 체계적 혁신, 개발을 합법화하고 결정을 내립니다. -M .: 합성, 1998. - 92p.

4. Abulkhanova K.A. Diyalnist와 특수 심리학. M .: Nauka, 1980.-335 p.

5. 아돌프 V., 스테파노바 I. 경쟁력은 러시아에서 HPE // Vishcha osvita의 품질을 나타내는 지표입니다. - 2007. - 제6호. - S.77-79.

6. 알로시나 I. V. 기업 이미지: 전략적 측면 // 러시아 및 해외 마케팅. 1998. - 1위. - P.47-53.

7. 알라키 자크. 미래에 대한 소개: 깨달음의 우선순위. M .: Pedagogy-Pres, 1993. - 244 p.

8. 알투니나 V.V. 볼로냐 프로세스의 맥락에서 Povna vishcha osvita vodpovidnogo Rosії // 국제 과학 및 실무 회의 자료 모음 : "현재 과학 및 과학 및 교육학 성과". 우파: RIC BashGU, 2010.-p. 14-19.

9. 알투니나 V.V. 세계 경제에서 조명 서비스 시장 개발을 위한 주요 방향 // 제8회 국제 과학 회의 "과학 및 조명의 혁신 2010" 간행물. - 칼리닌그라드. Vidavnitstvo KDTU, 2010. - S. 270-272.

10. 알투니나 V.V. 새로운 사회적, 경제적 마인드로 조명 활동 관리. 칼리닌그라드: 러시아 국립 대학교 출판사, 2011.-184p.

11. 알투니나 V.V. 여러 국가의 전문 교육 시스템 행 분석 // Kazanskayanauka. 카잔: Kazan Vidavnichy Dim Publishing House 2010, No. 8. - S. 220-222.

12. 알투니나 V.V. Dosvіd realіzatsії svіlіzаtsі svіtnіh svіtnіh 프로그램 podvіyі 졸업장 v Kalіnіngradskiy oblastі // Vishcha osvіta sogodni. 2011. - 2호. - S. 18-21.

13. 알투니나 B.B. 주권 및 개인 계몽 : svіtovy dosvіd i rosіyskі realії // Vishcha osvіta sogodni. - 2011. - 4.-S. 8-10.

14. 알투니나 V.V. 세계 조명 트렌드의 유산으로 칼리닌그라드 비즈니스 스쿨의 삶을 조명 // Alma Mater School 게시판. 2011. - 3호. - S. 28-30.

15. 알투니나 V.V. 교육의 다양화, 특수 교육 // 교육 및 Suspіlstvo. 2011. - 3호(68). - S. 32-35.

16. 알투니나 V.V. 경쟁력있는 팩시밀리 준비 // 전문 교육. 2011. - 제7호. - S. 34-35.

18. Altbach, F.D. 2000년을 앞둔 고등 교육 발전 모델 M .: Nauka, 1992. 286 p.

19. 공교육 발전의 주요 방향에 대한 분석적 검토: 유럽 지역의 고등 교육 개혁. M., 1997. - 60p.

20. Ananiev B.G. 선택된 심리적 관행. T.1. M .: Nauka, 1980.-383 p.

21. 안드레예프 A.A. 고등 학교의 교육학. M., 2000. - 184p.

22. Andreev A.JI. 세계 빛의 공간에 있는 러시아 // 러시아의 Vischa osvita. 2009. - 12호. - S. 9-19.

23. Andreev V.I. 창의적 자기개발 교육학. 카잔, 1996. -188쪽.

24. Anokhin P. K. 선택된 관행. 기능 시스템 이론의 철학적 측면. M., 1978. - 400p.

25. Arnautov V.V., Saranov A.M., Sergeev N.K. 혁신적인 교육 시스템으로서의 교육-과학-교육학 복합물 설계. 방법론적 측면: 모노그래프. - 볼고그라드: Zmina, 2001. 174쪽.

26. Artem'eva N.G., Yastrebova A.P. 현대 대학에서 평신도의 역할 // 중단없는 교육 시스템에서 대학. SPb., 1992. - S.46-48.

27. Arkhangelsky S.I. 학교에서의 초기 프로세스, 법적 근거 및 방법. M .: Vishcha 학교, 1980. - 368 p.

28. Arshinov V.I., Danilov Yu.A., Tarasenko V.V. 레이스 디자인의 방법론: 자기 조직화 현상. M., 토요일. "상승론의 존재론과 인식론", RAS 철학 연구소, 1997, p. 101-118.

29. Asmolov A.G. 전문 심리학. M .: MGU, 1990. - 396p.

30. Afanasyev V.G. Suspіlstvo: 체계주의자, 지식, 관리. -M .: Politizdat, 1981.-432 p.

31. Babansky Yu.K. initial-vyhovnogo 프로세스의 최적화. -M .: 교육, 1982, 192s.

32. Babishin S.D., Mityurev B.N. 봉건주의의 탄생과 발전 기간의 교육적 사상 // Kievan Rus와 XIV-XVII 세기의 러시아 국가의 교육적 사상의 선집. M.:, 1998.-364p.

33. 바보소프 Y. M. 경영의 사회학. 민스크: TetraSystems, 2002. 288쪽.

34. Babochkin Yu.K. 다른 학교에서의 fahivtsiv 형성 문제. -M., 1997. 246p.

35. Bagrov N.M. 러시아 고등 교육 개발 동향 / N.M. Bagrov, G.A. Trofimov // 경제 및 관리.-2006. 2.-s. 140-143.

36. 바다얀 I.M. VNZ에서 fahivtsiv 전문 교육의 전략적 관리: 논문 초록. dis.doct. 소아 과학. M., 2010.-40p.

37. Baidenko V.I. 중간 전문 교육의 다양화: 하루, 마음, 실행 방법: 논문의 초록. diss.cand. 소아 과학. M., 1995. 26p.

38. Baidenko V.I. 중단 없는 교육의 표준: 개념적, 이론적 및 방법론적 문제 / 모노그래프. M .: Fahivtsiv의 준비 품질 문제에 대한 Doslidnitsky 센터, 1999. - 296 p.

39. Baidenko V.I., Zantworth J. Van. 전문 교육의 현대화: 현재 단계. M .: Fahivtsiv 준비 품질 문제에 대한 Doslidnitsky 센터, 2003. 674 p.

40. Balitsky O. 교육의 인간화 및 인간화 // 러시아의 Vishcha osvita. 2007. - 2번. - S. 108-112.

41. Bidniy A. 대학 경쟁력의 도구로서의 국제 활동 // 러시아의 Vishcha osvita. - 2008.- 제4호.-S.58-61.

42. Bilash O.Yu. 주립 기술 대학의 마케팅 활동에 대해 // 러시아 및 해외 마케팅. 2006. 1호. S. 97-107.

43. 베스팔코 V.P. 교육 기술 창고 - M .: Pedagogika, 1989. - 192 p.

44. Bespalko V.P., Tatur Yu.G. fahivtsiv M 준비의 초기 내부 프로세스의 체계적인 방법 보안 : Vishcha shkola, 1989. - 216 p.

45. 베사라보바 I.S. 미국 다문화 교육 발전 현황 및 동향: 논문 초록. dis.doct. 소아 과학. 볼고그라드, 2008. 40쪽.

46. ​​Bodi D., Peyton R. 관리의 기초 - St. Petersburg: Peter, 1999. 816 p.

47. 보카로프 M.Yu. 복잡한 "lyceum-university"에서의 경력 지향 교육 과정: 이론 및 실습 / 논문. M .: Vidavnichiy 센터 APO, 2002. - 232 p.

48. Bokar'ov M.Yu., Bokareva G.A. 교육학 문제로 VNZ에서 fahivtsiv 준비 관리 // Zb. 초기 나선 과정의 문제. 요인. 33. 칼리닌그라드: BSARF, 1999.-p. 8-10.

49. Bokareva G. A. 학생의 특별한 자질 개발로 인한 교육적 숙달의 역학 // Zb. 초기 나선 과정의 문제. 요인. 23. 칼리닌그라드: BGARF, 1998. -S. 4-5.

50. 보카레바 G.A. 전문 활동에 대한 학생들의 준비 상태 진단 정보 // 교육 과학의 새로운 성과. 1987. -№2.- P.63-67.

51. 보카레바 G.A., 일린 B.C. 학생의 교육적 요구 개발을 설명하는 방법에 대해 // 교육학의 새로운 성과 -1971. - No. 4. P. 15-17.

52. 보카레바 G.A. 기술 대학에서 수학 적용에 대한 학생들의 전문 교육 시스템 개선). 칼리닌그라드: 책. 보기, 1985. - 284p.

53. Bokareva G. A. 최고 수준의 기본 교육 과정에서 미래 엔지니어의 전문 사회화 // Zb. 초기 나선 과정의 문제. 요인. 14. 칼리닌그라드: BSARF, 1996.-p.6-7.

54. 보카레바 G.A., 포드레이코 A.M. 교육 과정 개발에서 수학적 모델 선택 // Alma Mater. 2002.- 7번. pp.16-18.

55. 볼로냐 프로세스: 2007-2009. 런던과 루뱅 사이 / Louvain-la-Neuve / Pid nauk. 에드. V.I. 바이덴코. M .: Fahivtsiv 준비에서 품질 문제에 대한 Doslidnitsky 센터, 2009. 302 p.

56. 볼로냐 프로세스 2020(유럽 각료 회의 코뮤니크). // 러시아의 Vishcha osvita. 2009. - 제7호. - P.156-162.

57. Bordovsky V. A. 고등 교육 교육의 외국 시스템 전략 개발에 대한 후속 조치 // Pedagogical Bulletin. 1998. - 2호. - S. 31-42.

58. Boritko N.M., Molozhavenko A.V., Solovtsova I.A. 심리학 및 교육학 연구의 방법론 및 방법: Heading Guide Moscow: Academy, 2008. 320 p.

59. Braverman A. 전환기에 있는 러시아 경제의 마케팅. M .: 경제학, 1997. 543 p.

60. Briksin I.Є. 학교에서의 이중 언어 / 이중 문화 학습의 개념: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. 탐보프, 2009. 41쪽.

61. 베이글 P.A. 러시아 경제 대학의 사례 분야에 대해 / 현대 교육의 현재 문제 : 추가 과학 및 방법론 회의 MSTU 자료. 무르만스크: MSTU, 2001.-S. 74-77.

62. 부다페스트-비덴스카 선언 "영적 계몽의 유럽 확장". // 러시아의 Vishcha osvita. 2010. - 제5호. - P.59-62.

63. 번지 N.O. 러시아 대학의 현재 지시 및 고등 교육의 요구에 대해 // 러시아의 Vischa osvita. 1994. - 제2호. - S.129-135.

64. Bourdieu P. 조명 시스템과 사고 시스템 // 러시아의 Vishcha osvita. 1997. - 2번. - S. 36-44.

65. Burkov V.N., Novikov D.A. 팩시밀리 준비 관리에서 활성 시스템 이론의 모델 및 메커니즘. M., 1998. -157p.

66. Bukharova G.D., Starikova L.D. 글로벌 및 전문 교육학: 표제 가이드. 모스크바: 아카데미, 2009. - 336쪽.

67. Verbitska A.A. 전체 초기 학습 과정에서 남학생의 개성 형성: Diss. Dr. ped. 과학. -M., 1991.-297p.

68. Verbitsky A. A. 역량 연구의 상황별 교육 // Vishcha osvita v Rossii.-2006.- No. 11. P. 39-46.

69. Vlacén, L. 교육 품질의 보안: 문제 및 이를 달성하는 방법. M .: Nauka, 1993. 269 p.

70. Volgin A.P., Matirko V.I., Modin A.A. 시장 경제의 마음에 인사 관리: Dosvіd FRN. M .: 맞아, 1992. - 236p.

71. 볼코바 V.V. 인도주의 대학의 이미지를 형성하는 교육학적 개념: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. M., 2010. 49p.

72. 브로인슈타인 A. I. 더 높은 빛의 품질 추정. M .: 출판사 MNEPU, 2000. 180 p.

73. XXI 세기를 위한 빛의 비전에 대한 전 세계적 선언: 실용화 // ALMA MATER. 1999.-№3.-S. 5-8.

74. 벌프슨 B.A. 21세기 여명기의 계몽 발전 전략.-M., 1999.-S. 34.

75. 우트 필립. 대학 경영의 변화 // ALMA MATER (고등 학교 게시판). 1997. - 제2호. - S.32-37.

76. 비고츠키 JI.C. 작품 선택 : 6 권 / Ed. M.G.Yaroshevsky. M. : 교육학, 1984.

77. Gaskov V.M. 전문 교육 시스템 관리 - M .: ІRPO, 2001. 282 p.

78. 가포로바.E. 대학 관리 시스템 계획 // 러시아의 Vishcha osvita. 2005. - 제5호. - P.56-59.

79. Gendina N. I., Kolkovogo N. I. VNZ에서 초기 프로세스의 규범적-방법적 보안. // 가장 높은 초기 모기지를 표준화합니다. Kemerovo, 1998. - S.36-48.

80. Genov F. 경영 심리학. M., 1982. - 422p.

81. Gershunsky B.S. XXI 세기를 위한 깨달음의 철학. M .: Doskonalist, 1998.- 608 p.

82. Gitman M.B., Stolbov V.Yu., Gitman E.K. 학교에서의 이중 교육 프로그램: 외국 정보 및 러시아 관점 // Vishcha osvita in Russia. 2006. No. 10. - S. 천육백이십이.

83. Gitman M.B., Gitman E.K. 학생을 위한 과정에 대한 계획 전망 또는 강의 계획서란 무엇입니까 // 러시아의 Vishcha osvita. 2007. 제10호. - S. 43-48.

84. Gitman M.B., Gitman E.K., Matushkin H.H. 대체 이중 프로그램을 기반으로 한 전문 교육 시스템의 다양화 // Vishcha osvita in Russia 2009. - No. 3. -S. 39-46.

85. Glass J., Stanley J. 교육학 및 심리학의 통계적 방법. M., 1976. - 495p.

86. 골럽 S.B. 사회 및 교육학 문제로서의 전문 교육 // Fahivets. 1999.- 10호. S. 28-41.

87. Gorbunov A.V., Skirdonov A.B. 크라이에서 kerіvnikіv 및 fahivtsіv 간부 교육 가능합니다. M., 1991.-246p.

88. Gorin Yu., Svistunov B. 다른 패러다임 이전 // 러시아의 Vishcha osvita. 1999.- 3번. - P.60-67.

89. 그라초프 M.V. Superkadr: 국제 기업의 인사 관리. M .: 맞아, 1993. - 238p.

90. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. 개성 교육의 기초 - 칼리닌그라드: Burshtinovy ​​Opovid, 2000. 572 p.

91. Grigor'ev S. I., Kinelyov S. V. 지식인의 지위와 교육의 질 // Pedagogika. 2000. - 7번. - S. 18-22.

92. 그리신 A.B. 중등 직업 학교에서 경쟁적인 팩시밀리 개발의 사회 교육학적 개념: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. 첼랴빈스크, 2010.-46쪽.

93. Gromtseva A.K. 자기 조명에 대한 학생의 준비 상태를 형성합니다. M .: 교육, 1983. - 144p.

94. Groshev I.V., Stepanicheva E.V. 조직 문화의 요소로서의 브랜드 (기본 특성) // 경제 및 관리. 2006. - 제1호. - S. 35-39.

95. Groshev I.V., Yur'ev V.M. 브랜딩의 대상으로서의 대학. // 러시아의 Vishcha osvita - 2010. No. 1. - S. 23-30.

96. 그루즈데바 M.JI. 경제 프로파일 대학 학생들의 정보 문화 형성의 체계적인 시스템: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. 슈야, 2011. -46p.

97. 구지예프 V.V. 교육학 기술에 대한 강의. M .: 교육, 1992. - 144p.

98. 고등 교육의 인도주의화: Dosvіd, poshuki 문제. M., 1992. - 212p.

99. 구린 V.Є. 고등학생의 삶에 대한 도덕적 및 의지 적 준비 형성. 크라스노다르, 1974. - 164쪽.

100. Gusinsky E.N. 학제 간 체계적 접근 방식을 기반으로 한 Pobudov의 개발 이론. M., 1994. - 312p.

101. Guskova N., Makarkin N., Salimova T. 조명 품질 모니터링. // 표준 및 품질. 2000. - 5번. - S. 86-88.

102. Davidov V.V. 학습 발달 이론. M., 1996. - 412p.

103. Dagaeva E. University 이미지 및 기업 아이덴티티. // 러시아의 Vishcha osvita - 2008. No. 11. - P. 89-93.

104. 멍청한 P.JI. 관리. St. Petersburg: Peter, 2000. - 832 p.

105. Z. Dakhin A.N. 조명 프로세스의 최적 제어에 대한 실제 문제 // 교육학. 1999. - 7호. - S. 47-52.

106. 데미도바 J.A. 러시아 연방 비 주립 대학 학생들의 고등 전문 교육 개발 : 논문 초록. dis.doct. 소아 과학. M., 2008. 45p.

107. Dzhurinsky O.M. 계몽의 발전 현재 세계로. -M .: Vlados, 1990.-200s.

108. Doyle P. 마케팅 관리 및 전략. SPb.: 에드. 부디 녹 "Piter", 2002..

109. 1991 rec에 대한 가벼운 교육의 참조 캠프에 관한 유네스코의 부록. 1991년 파리. - 36쪽.

110. 드라커 P.F. 결과를 지향하는 관리. M .: 기술 경영 대학원, 1994-191s.

111. Dyachenko M.I., Kandibovich J.A. 고등 학교의 심리학. 학생 및 대학 후보자 활동의 특징. -민스크: BGU, 1978. -320p.

112. Durkheim E. 교육 사회학. M., 1996. - 446s.

113. 에브도키모바 H.B. 비전문 학생의 백가토닉 역량 형성 개념: 논문 초록. 디스. .문서. 소아 과학. Stavropol, 2009. - 44쪽.

114. Ezhov Yu.A., Male'eva E.A. 고등교육에서의 교육관리: 가능성과 필요성. / 과학 및 방법론 회의 "현재의 문제" 진행. 무르만스크: MSTU, 2001, pp. 39-43.

115. Yorzhikiv S., Lobova T., Filippov S., Shydlovska T. Dosvidnya vykoristannya 등급 시스템. // 러시아의 Vishcha osvita. 1998. - 1위. - S. 97-99.

116. Efremova I.A., Loginova O.B. 교육학 변화 결과의 통계 분석 방법. M.: МІІСіМО APN SRSR, 1995. 138 p.

117. Zagvyazinsky V.I. 학교에서 능동적 학습 이론을 개발하는 방법에 대해 // 학교에서 교육학 문제를 해결하기 위한 방법론 및 방법: 튜멘 대학의 과학 관행 - 1980. - No. 73. - P. 99-151.

118. Zagvyazinsky V.I. 사회적 및 교육적 후속 조치의 방법론 및 방법 - M .: Pedagogika, 1995. 98 p.

119. 자도로즈뉴크 1세. 오늘을 밝히는 철학. // 러시아의 Vishcha osvita - 1997. No. 2. - S. 56-61.

120. 러시아 연방 법률 "조명 정보" // 러시아의 Vishcha 조명. 4. - 1992 S. 26-41.

121. 지모바 I.A. 교육 심리학. M .: 로고스, 1999. -475p.

122. 지모바 I.A. 주요 역량 교육 결과를 위한 새로운 패러다임 // Vischa osvita Today - 2003. - No. 5-С.42-53.

123. Zinov'ev S.Z. 최고 학교에서의 초기 과정.- M .: Vishcha 학교, 1975.- 316 p.

124. Zorina L. 교육 세계에서 자기 조직화 아이디어 발효 // Pedagogika. 1996. - 4호. - S. 105-109.

125. Ivanchikova TV 경제 전문 VNZ에서 학생의 가동 능력 형성: 상황별 연구 논문: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. M, 2010. -41p.

126. Ignatieva E.Yu. 현대 대학의 조명 프로세스 개선: 논문 요약. dis.doct. 소아 과학. 벨리키 노브고로드, 2009. 46쪽.

127. Ilyenko E.V. 창의적인 교수진을 준비하는 방법 // 고등 학교 게시판 .-1979.- No. 3. 12-15쪽.

128. Ilyenkova S.D., Yagudin S.Yu. 그 안에. 혁신 관리 / Ed. Ilyenkova S.D. - M., 1997. - 254p.

129. 기원전 일린 전체 길이 navchalno-vyhovny 프로세스의 개념에 대해 // 철저한 navchalno-vyhovny 프로세스를 위한 방법론적 기초 - Volgograd, 1981.-p.21-25.

130. 기원전 일린 남학생의 전문성 형성 (콜드 프로세스). M.: Pedagogika, 1984.- 144p.

131. 일린스키 I.M. 번개 혁명. M., 2002. - S. 168-169.

132. Irodov M.I., Stepanova T.A. 전문 교육 시스템 관리의 효율성을 개선하기 위한 도구로서의 모니터링 // Pedagogical Bulletin. 1998. - 1호. - S. 47-54.

133. Isaev I.F. 전문 교육 문화의 형성과 고등 학교의 vikladach에 대한 이론과 실천, M .: Moscow Pedagogical 주립 대학. - 1993. -214p.

134. 칼린킨 E.V. 중단없는 조명 시스템의 Vishcha 학교. 과학적, 이론적 도움. M .: Vishcha 학교.-1990.-108 p.

135. Kamordzhanova N., Yankovsky K. Dilovi pіdbagovі gri // Vishcha osvita v Rosії. 2001. - 2호. - S. 119-125.

136. Kapitsa S.P., Kurdyumov S.P., Malinetsky G.G. 미래의 시너지 효과 및 예측. 엠., 나우카, 1997. 285쪽.

137. Karpov V. V., Katkhanov M. N. 가장 높은 초기 수준에서 높은 수준의 교육을 제공하는 집중 교육 기술의 불변 모델. - St. Petersburg, 1992.-246 p.

138. Kachalov V. A. 대학의 품질 관리 문제. // 표준 및 품질, 2000., No. 5. 82-85쪽.

139. 키바 노프 A.Ya. 인사 관리의 기초: Pdruchnik. -M .: INFRA-M, 2002. 342 p.

140. 키네로프 V.G. 교육과 문명 // 러시아 교육의 비슈차. 1996. - 3번. - S. 7-18.

141. 키르노스 D.I. 생각의 개성과 창의성. M., 1992. - 171p.

142. Kitov A.I. 경제적 결정을 받아들이는 심리적 특성. M .: 지식, 1983. - 63p.

143. 클라린 M.V. 외국 교육학 연구의 혁신적인 훈련 모델. M., 1994. 238p.

144. Klaus G. 교육의 미분 심리학 소개: Per. 그와 함께. M .: Pedagogika, 1987. - 176 p.

145. 클링버그 지. 교육 이론의 문제 / Per. 그와 함께. M .: 교육학, 1984. - 256 p.

146. 크냐제프 Y. A. 위치 및 목표 정의(카잔 대학의 사명 및 정치인에 대해) // 러시아 대학의 추가 관리에 대한 전략적 접근 방식 개발. Kazan: Unipress, 2001. P.166-190.

147. 크냐제프 이. A., Morgan A. 자원 부족을 염두에 둔 러시아 대학의 관리 및 조직 적응 // 대학 관리: 실습 및 분석. 2003. - 제1호(24). - S. 17-29.

148. 크냐제프 이. A., 타베르닉. XXI 세기의 미래 갤러리에서 국가 및 제도 정책의 변화 경향에 대해. M, 2009. - 244쪽.

149. Kobylyatsky I.I. Vishchoi 학교 교육학의 기초. 키에프: Vishcha 학교, 1978.-287 p.

150. Kogan V.I., Sichenko I.A. 다른 학교에서 배우는 과정을 최적화하기 위한 기초. M .: Vishcha 학교, 1987. -141 p.

151. Kozhukhar V.M. 서비스가 끝날 때까지 러시아와 코드 너머에서 // 마케팅 서비스를 존중하겠습니다. 2005. - 제3호. - S. 108-111.

152. Kozirev V.O., Shubina H.JI. 볼로냐 프로세스의 거울에 비친 러시아의 Vishcha osvita - 상트페테르부르크: RGPU im 출판사. AI, Herzena, 2005. 94쪽.

153. 콜레스니첸코 L.F. 교육의 효율성 - M., 1991. 184 p.

154. 코마 로프 M.S. 사회 기관으로서의 교육 // 교육학 게시판. 1997. 3호. - S. 41-53.

155. 2006-2010 년 교육 개발을위한 연방 프로그램의 개념 // 러시아 연방 교육부 게시판. 나는 중간 전문 교육을 참조하십시오. M .: Moscow Lyceum, No. 1 - 2006. - p. 6-10.

156. Korzhuev A.V., Popkov V.A. 대학에서의 초기 프로세스: 캠프, 문제, 솔루션. M .: 모스크바 주립 대학 출판사, 2000. - 432 p.

157. Korzhuev A.V., Popkov V.A. VNZ에서 학습하는 과정에 적용된 방법론을 그립니다. M .: 모스크바 주립 대학 출판사, 2001. - 352 p.

158. Korotkov E.M. Yakіst osvіti: 성형, 분해 및 평가, 관리. - M., 2002. - S. 6.

159. 코사코프스키 아. 심리적 기반교육 과정에서 특수 기능을 성형합니다. M .: 교육학, 1981. - 246 p.

160. Kotler F. 마케팅의 기초. M .: Williams, 2008. - 656 p.

161. Kosheleva A.O. 고등 전문 교육의 혁신적 사고로 미래 무역의 특별한 성숙이 되는 개념: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. Yelets, 2009. 43쪽.

162. Kraevskiy V.V. 교육학의 방법론. M .: 센터 "Shkilna kniga", 2001. - 236 p.

163. Kraevskiy V.V. 과학교육훈련의 문제점: 방법론적 분석. M .: Dumka, 1997. - 247 p.

164. 크라스노바 T.I. 학생의 초기 활동을 평가하는 시스템의 혁신 // 지속 가능한 개발을 위한 교육. - 민스크, 2005. S. 438-440.

165. Krilov A. N. 관리자 및 마케팅 담당자를 위한 기업 정체성: M .: ICAR Publishing House, 2004. 226 p.

166. Krilov A. 학부 및 누적 국제 학위 프로그램 / A. Krilov // 러시아의 Vishcha osvita. 2007. -제5호.- P.42-45.

167. Kryukov M.M., Kryukova L.I. 비즈니스 게임에서 경제 효율성을 향상시키는 원칙. M .: Nauka, 1988. - 204 p.

168. Kudryavtsev T.V. 고등 학교의 심리적 및 교육적 문제 // 우크라이나의 영양.-1981 No. 3. P.20-30.

169. Kuznetsova N.Є. 문제 학습의 교육학 기술. 상트페테르부르크: Osvita, 1995. - 80p.

170. Kuzmina H. V. "교육 시스템"의 개념과 평가 기준. 체계적인 교육학적 후속 조치 방법. JL, 1980 - 172p.

171. Lavrentiev G.V., Lavrentiev N.B. 교육을 위한 새로운 기술을 도입하는 과정에서 훌륭한 학교의 교육적 활동을 평가하는 방법론, - Barnaul: AMU Publishing House, 2000.- 36 p.

172. Lazarev V. S. 새 시대 말의 조명 관리 // 교육학. 5번. - 1995. - S. 12-23.

173. Lapidus V. A. 러시아 기업의 글로벌 품질(TQM). -M .: Novini의 전망, 2002. 432s.

174. 기원전 레노프 Zmіst osviti: sutnіst, 구조, 관점. M .: Vishcha 학교, 1991. - 86 p.

175. 레망D. 통계적 가설의 재검증. M .: Nauka, 1979. -408 p.

176. Leontiev A.N. 선택된 심리적 창작물 : 2 권 M .: Pedagogika, 1983.

177. 러너 I. 나. 교육 방법의 교훈적인 기초. M., 1981. -200p.

178. Lerner I.Ya. (Ed.) 깨달음의 목표와 목적에 대한 예측적 개념. M., 1994. - 130p.

179. Lomakina T.Yu., Sergeeva M.G. 전문 기본 서약의 교육 기술. M .: 아카데미, 2009. 216 p.

180. Loskutov A.A., Mikhailov A.M. Synergetics 소개, 모스크바: Nauka, 1990. 126 p.

181. Lukashenko M. 조명 서비스 시장에서의 경쟁 // 러시아의 Vishcha osvita. 2006. - 9호. - S. 47-56.

182. 리즈 H.A. 리즈 A.Y. 특별한 전문성 개발에 대한 모범 진술. // 심리학 및 교육학. Taganrog, 2008. S.32-42.

184. Markov M. 사회 관리 이론. M., 1978. - 431p.

185. 마르코바 A.K. 전문성 M.의 심리학, 1996. - 308 p.

186. Marukhin O., Berestneva O. 조명 밝기 평가 전 체계적 평가 // 표준 및 정확도. 2002. - 4호. - S. 35-44.

187. Maslow A. 인간 정신의 멀리 비축. M.: Nauka, 1999.- 320p.

188. Matveeva T.A. 정보화교육 정신에 나타난 공과대학 학생의 전문역량 형성: 논문초록. dis.doct. 소아 과학. 니즈니 노브고로드, 2008.-46쪽.

189. Matros D.Sh., Polev D.M., Melnikova N.M. 새로운 정보 기술 및 조명 모니터링을 기반으로 한 조명 품질 관리. -M .: 러시아의 교육적 동지애, 1999. 96 p.

190. Matushkin H.H., Gitman M.B., Stolbov V.Yu., Gitman E.K. 최고 자격을 위한 인력 교육: 통합 메커니즘의 증서 // 러시아의 Vishcha osvita. 2007. - 1위. - S. 119-127.

191. Melnichuk O., Yakovleva A. 모델 fakhіvtsya // 러시아의 Vishcha osvita - 2000. - № 5. S. 19-23.

192. 대학에서의 품질 관리 / Ed. Yu.P.Pokholkova, A.I. 추찰린. 톰스크: 에드. TPU, 2003. 251쪽.

193. Meskon M.Kh., Albert M., Khedouri F. 관리의 기초. M .: 맞아, 1998. - 704p.

194. 미티나 LM 특수 기능의 전문적인 사회화 문제. Kemerovo, 1996. - 160p.

195. 미티나 LM 경쟁력 개발의 심리학 - M., 2003. 398 p.

196. Міхєєв В.І. 심리학 및 교육학 연구에서 실험 데이터의 모방 및 처리 방법. M., 1986-198s.

197. Mozhaeva L.G. 세계 자본주의 지역의 과학 및 기술 진보와 발전의 현대적 개념. -M., 1987.-184p.

198. 러시아 교육의 현대화: 문서 및 자료. -M .: GU Vesh, 2002.-116 p.

199. 포괄적인 후속 조치를 기반으로 fakhivtsya 활동 모델링 / Ed. Smirnova E.E. -L., 1984. 134p.

200. 모스키노바 G.I. 조직 시스템의 관리: 작업, 전략, 성취 방법. 헤드 헬퍼. 케메로보: 케메로보 주. 대학교. 1992. 148p.

201. Mochalova N. 진단 기준에 따른 교육 품질 관리. // 인민교육, 2000. No. 7. - S. 62-69.

202. Muratov R., Dyakonov G., Abdullin I., Tuzikov A. 과학 및 산업 활동 인프라 개발을위한 도구로서의 기업 대학 // 러시아의 Vishcha osvita. -2008. 2번. - S. 56-64.

203. 세계화의 마음에 과학 M .: 로고스, 2002. - 288 p.

204. 러시아 연방 교육의 국가 교리 // Sitarov V.A. 교수법. -M .: Academy, 2002. S. 359-363.

205. Novikov A.M. 새로운 시대의 지식의 섬: 불황의 역설; 벡터 디자인. M .: Egves., 2000. - 272 p.

206. Novikov A.M. 깨달음의 방법론. M .: Egves., 2006. - 488 p.

207. Novikov A.M. 선생님들을 소개합니다. M .: Egves., 2010 .- 208 p.

208. Novikov A.M. 산업화 이후 교육. M.: Egves., 2008.- 136p.

209. Novikov P.M., Zuev V.M. Viperedzhayuchy 전문 osvіtu: 과학적이고 실용적인 도움. M .: RGATiZ, 2000. -266 p.

210. North D. 연구소, 제도적 변화와 경제의 기능. 당. 영어로부터 모스크바: 경제도서기금, 1977. 364쪽.

211. 대화에 대한 중간 및 비즈니스 유출 경로 조명 // 러시아의 Vishcha osvita. - 2006. - 2번. - S. 14-34.

212. 창 V. 글로벌 교훈 소개. M .: Vissh.shk., 1990.-382 p.

213. Oleinikov O. N. 유럽 / 중간 전문 교육에서 전문 교육 및 훈련의 질을 평가하는 역할. 2001. - 6번. - S. 50-53.

214. 대학 교육학의 기초 / Ed. N. V. 쿠즈미노. JL, 1972.-208p.

215. 고등 학교의 교육학 및 심리학의 기초: / VNZ 학생의 자격 증진을 위한 청력 과정 및 학부에 대한 기본 핸드북 / Avanesov B.C., Verbitsky

216. A.A., 이텔슨 L.B. ta in., pid ed. A.B. Petrovsky. M .: Vidavnitstvo MDU, 1986. - 302p.

217. Pavlov N., Artemov A., Sidorova T. 학생들의 지식 통제. \\\\ 러시아의 Vishcha osvita. 2000. - 1위. - S. 119-121.

218. Pankrukhin A.P. 더 큰 조명 서비스 마케팅 보조 조명. M.: Interpraks, 1995. 347p.

219. 파치코바 L.P. 경제 마인드를 변화시키는 마인드에서 대학의 사회적, 교육적 기능의 발전 : 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. M., 2008.-40p.

220. 교육학 숙달 및 교육학 기술 / Ed. J.I.K. 그레비온킨, J.A. Baikova.-M .: Ped. Suspіlstvo Rosії, 2000. -256 p.

221. Permyakov O.E. 훈련의 질을 평가하기 위한 시스템 개발 fahivtsiv: 논문 요약. dis.doct. 소아 과학. S.Pb., 2009. -49p.

222. 페트로프 V.M. 대학과 과학 및 기술 진보. M .: Vishcha 학교, 1973.-124 p.

223. Podkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. 교육 및 개발 분야의 그리드 기술. M .: 러시아 교육 기관, 1996. - 268 p.

224. Peter T., Waterman R. 효과적인 관리의 여파로 / Per. 영어로부터 M .: 경제학, 1987. - 423 p.

225. Plaksiy S.I. Yakіst vishchoї osviti. M., 2003. - 367p.

226. Plaksiy S.I. 조명 밝기의 밝기 평가를 설정하십시오. M., 2005. - S. 138-146.

227. Platonova R.I. 지역 고등 교육 교육 시스템에서 경쟁력있는 fahіvtsya의 형성 : 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. M., 2011. -45p.

228. Podreyko A.M. 새로운 사회 및 경제적 사고에 대한 교육 활동의 기초. 칼리닌그라드, BGA RF, 2002. -160p.

229. Poyzner B. 사람들의 형성과 요가 가치의 변화에 ​​대한 인센티브 // 러시아의 Vishcha osvita. 1996. - 3번. - S. 116124.

230. 폴리아코바 T.A. 중단 없는 전문 교육의 다양화 외국 영화공학 교육: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. 칼리닌그라드, 2011. -39p.

231. Pospelov D.A. 제어 시스템의 논리적 언어 모델. 모스크바: Energoizdat. 1981. - 164p.

232. Potashnik M.M. 학교 관리의 최적화. M. Knowledge, 1991, -61s.

233. 계획 및 관리의 문제: Dosvid 체계적 성과 // Ed. Y.P. Golubkova 및 A.M. Zhandarova.- M .: 경제학, 1987. 208 p.

234. 치유의 심리적 메커니즘 \\ Ed. O. K. Tikhomirova. M., 1977. - 259p.

235. 푸지코프 V.V. 교육의 투자 잠재력 // 러시아 교육의 Vischa. 2001. - 2번. - S. 10-18.

236. 라비노비치 V.L. 중간 문화의 Vcheny cholovik // 과학과 문화. M., 1984. 280p.

237. 러시아 대학 경영에 대한 전략적 접근 방식 개발 / Ed. E. A. Knyazeva. Kazan: Unipress, 2001. - 182쪽.

238. 라이코바 D.D. 위기의 마음 속에서 러시아 과학 아카데미 연구소 간의 국제 과학 연결. M., 1994. -80p.

239. 린 A.A. 전문화 발달의 심리학. SPb., Mikhailov V.A. 보기, 1999. - 288 p.

240. 레자벡 E.A. 과학 연구 및 요가 단계. Rostov-on-Don: Rostov University Press, 1972. - 174 p.

241. Rifkin B. 미국 일반 교육의 새로운 경향에 대해. // 러시아의 Vishcha osvita. 2009. - 제5호. - S. 127-134.

242. Rodionov V.Y. 교육 설계의 이론적 기초: 논문의 초록. 디스. D-강간. N. 상트페테르부르크, 1996. - 31쪽.

243. 로진 V.M. 깨달음의 철학: 주제, 직접 교육의 개념 // Aima mater. 1991. - 1위. - S. 76-83.

244. 로진 V.M. 크라이시스 일루미네이 새로운 도스비드주일. // 러시아의 Vishcha osvita. 2010. - 제3호. - S. 109-117.

245. Rozov N. 인문학 교육의 가치 // 러시아의 Vishcha osvita. 1996. - 1호. - S. 85-89.

246. Romanenko JL XXI 세기의 문턱에서 // 러시아의 Vishcha osvita. -1997. -№1.-S. 126-134.

247. 루빈 유 경쟁 이론과 러시아 교육의 경쟁력 증진 과제 // 러시아의 Vishcha osvita. 2007. - 1위. - S. 26-43.

248. 루빈스타인 C.JI. 글로벌 심리학의 기초. T.1., T.2 - M .: 교육, 1989 - 485 p.

249. 루자빈 G.I. 과학 연구 방법론 M .: Unity, 2009.-286 p.

250. 루살로프 V.M. 기능 및 її zhittєviy 방법. - M .: Nauka, 1990. - S. 18-33.

251. 루시니프 F.M. , Nikulin L.F. 팻킨 L.F. 시장 투자 시스템의 관리 및 자체 관리. M.: Infra-M, 1996.-351s.

252. Rusiniv F.M., Zhuravlyov A., Kulapov M. 문명화 된 조명 시스템의 진화 // 러시아 조명의 Vishcha. 1997. - 1위. - S. 121-129.

253. Rindak V. 교육 품질 관리 // People 's education.-M., 1999. -№1. pp.15-19.

254. 린코바 경제: 200개 용어. / Pid 일반 편집. G. 저는 Kiperman입니다. 모스크바: Politizdat, 1991. 372p.

255. Saveliev A.Ya. 기술 navcannya와 고등 교육 개혁에서의 역할 // 러시아의 고등 교육. 1994. - 2번. - S. 3-12.

256. Saginova O. 조명 서비스의 특성 및 특성 // 마케팅. 2005. - 3호. - S. 53-63.

257. Sadovnichy V. 전통과 근대성. (Russian Star of Rectors) // 러시아의 Vishcha osvita. 1번. - 2003. - S. 11-18.

258. Sazonov B., Maksimov N., Karavaeva E. 조명 프로그램 분류: 갱신을 위한 캠프 및 전망 // 러시아의 Vishcha osvita. 2006. - 1위. - S. 51-63.

259. Salnikov N., Burukhina S. 고등 학교 개혁 : 새로운 교육 모델의 개념 // 러시아 교육 교육 - 2008. No. 2. - P. 3-11.

260. 사라 노프 A.M. 현대 학교의 자기 개발 요소로서의 혁신적인 프로세스: 방법론, 이론, 실습: 모노그래프. 볼고그라드: Zmina, 2000. 259쪽.

261. Sarkisov P. 학교 조직에 대한 새로운 접근 // 러시아의 Vishcha osvita. 1997. - 3번. - S. 31-39.

262. Sartan G.N., Smirnov A.Yu., Gudimov V.V., Podkhvatilin N.V., Aleshunas M.R. 인사 관리를 위한 신기술 St. Petersburg, 2003. 234 p.

263. 셀레즈뇨바 H.A. Yakіst vishchoї osvіti는 시스템 후속 조치의 대상입니다. M .: Fahivtsiv 준비에서 품질 문제에 대한 Doslidnitsky 센터, 2008. 95 p.

264. Seleznyova N.A., Tatur Yu.G. 더 큰 조명으로 fakhivtsiv에 대한 자격 투영: Proc. 가능합니다. M., 1991.-129p.

265. 세리코프 V.V. Osobistіsny pіdhіd іn osvіtі, kontsіya 내가 tekhnologii. 볼고그라드, 1994. - 152쪽.

266. Serikov G.N. 전문 활동에 대한 자기 훈련의 마음으로 Navchannya. 이르쿠츠크: 이르쿠츠크 대학교 출판사, 1985. - 136쪽.

267. Sivertseva N.V. 사회화의 교육적 요인 // 러시아의 Vishcha osvita. - 1997. - 3번. - S. 53-61.

268. Sigov I.I. 조명이 더 큰 fakhivtsiv 모델의 설계 및 개발 방법에 대해 // 넓은 프로파일의 특수 fakhivtsya 성형 문제. 요인. 113. L., 1976. -184p.

269. 세계의 야코스트 시스템 / 재그. 에드. Yu.P. Adler. M., 2000. 98p.

270. Slastenin V.A., L.S. 교육학: 혁신 활동. M .: Master, 1997. - 224 p.

271. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.H. 뜨거운 교육학. 파트 1 / 에드. V.A. Slastenina.- M .: Vlados, 2002. 286 p.

272. 슬리비나 T.A. 대학의 조명 과정에서 미래 교수진의 경쟁력 형성: 논문의 초록. 디스. . 솔직하다. 소아 과학. 크라스노야르스크, 2008. 24쪽.

273. Smirnov A.G. 땅 Zakhod의 큰 조명 시스템. M.: UDN, 1991. -264p.

274. Smirnov S.D. 고등 교육의 교육학 및 심리학: 활동에서 전문성까지. M .: Pedagogika, 1995. - 286 p.

275. Smirnov E. A. 조직 이론의 기초: 대학 가이드. M .: UNITI, 2000. 375 p.

276. Smirnova V.P., Smirnov I.P. 전문 교육 표준 : 유형, 구조, 품질 평가 (외국 및 러시아 관행의 연속 분석). M., 2001. - 145p.

277. 스미르노바 E.E. Shlyakhi 성형 모델 fahіvtsya z vishchoy 기술 조명. L .: LDU, 1987. - 234p.

278. 소콜로프 V.M. 조명 품질 관리 표준. N. Novgorod, 1993. - 94쪽.

279. 소콜로프 V.M. 국제 표준 설계를 위한 이론적 토대(주요 교훈적 측면): Diss. . 닥터페드. 과학. N. Novgorod, 1997. - 410쪽.

280. Solov'enko K. N., Pugachova E. G. 고등 학교 개혁의 집행 및 자기 조직화 // Aima mater: Ukr. vishch. 학교. 1998. - 5호. - S. 3-7.

281. Solomandina T. O. 회사의 조직 문화 // 인사 관리. M., 2003. 456p.

282. Solonina A., Solonin V. 사회화의 맥락에서 개인화된 교육 // 러시아의 Vishcha osvita. 1996. -3번. - S. 141-148.

283. Spirin L. F. 교육 시스템의 본질 : 영양 이론 및 방법론 이전 // 교육학 게시판. 1998. - 2번. -S. 15-21.

284. Starikova O.G. 고등 학교의 전략에 대한 현재 연구: 다원적 접근: 논문의 초록. dis.doct. 소아 과학. 크라스노다르, 2011. 48쪽.

285. 수베토 A.I. Yakіst osvіti : 평가 및 모니터링 문제 // 표준 및 Yakіst. 2000. - 2번. - S. 62-67.

286. 수베토 A.I. 계몽의 질학(입증과 종합). M .: Fahivtsiv 준비의 품질 문제에 대한 Doslidnitsky 센터, 2000. 220 p.

287. 수하노프 A. 1996. -3번. - S. 27-35.

288. Talizina N. F. 지식 습득 과정 관리. -M., 1984, 344p.

289. 토플러 E. 변태 vlady. M .: TOV "Vydavnitstvo ACT", 2003.-669 p.

290. Tregulov F.Sh. 교육 과학의 개발 및 이론적 영양의 방법 론적 문제 및 개발. // 학교 기술, 1999. No. 3. - S. 28-36.

291. 터보비치 J.T. 대량 냉각 수행 중 Vimiryuvannya 지식. M., 1984. - 154p.

292. Turchenko V.M. 교육 전략의 패러다임 // Pedagogue. 1997. - 4.-S. 78-90.

293. 대학과 사회. XXI 세기의 Spivpratsya 대학: Zb. 기타 국제 대학 회의 초록(M. V. Lomonosov의 이름을 딴 모스크바 주립 대학, 2003년 11월 27-28일). M., 2003. 522p.

294. 인사 관리 조직 / Ed. A.Ya.Kibanova. 2판, 추가. 그리고 개정 M .: INFRA-M., 2002. 638 p.

295. 현대 조명 관리: 사회적 및 경제적 측면. / 에드. A.N. Tikhonov. M .: Vita-Press, 1998.-256 p.

296. 경제 관리: 기본 개념 및 범주. Pid 에드. 아빠. Bilousov. M .: 경제학, 1986. 302s.

297. Ushinskiy K.D. vihovannya의 주제 인 Lyudina,-M., 1974. 504 p.

298. Fayol A. 경영 과학 및 과학. -M .: Respublika, 1992-351 p.

299. 팻쿨린 M.F. 카잔: 보기. 카잔. Univ.-ta.- 1990.-252 p.

300. Fatkhutdinov R. A. 위기를 염두에 둔 조직의 경쟁력 (경제, 마케팅, 관리). M., 2002. 886p.

301. Filippov A. V. 영양 심리학 관리. // 정신. 저널 - 1980. V.1. - 2번. - S. 36-44.

302. Filippov V. 고전 대학 개발의 현재 동향 // 러시아의 Vishcha osvita. 1996. - 3번. - S. 16-26.

303. 피쉬맨 L.I. 조명 관리 모델: 개요 분석 // Shkilni tekhnologii, 1999, No. 1-2. - S. 41-53.

304. Fokin Yu.G. 고등 학교의 심리 교육: 교육의 심리적 및 교훈적 기초. M .: 교육학, 2000. - 194 p.

305. Fokin Yu.G. 귀하의 학교에서 Vikladannya i vyhovannya. M .: 아카데미, 2002. - 224p.

306. 지식에 기초한 서스펜스의 형성. 새 학교의 새 건물. Dopovіd Svіtovogo 은행. M., 2003. 120p.

307. 헌트 J. U. 회사 내 사람 관리: 관리자에 대한 배려: Per. 영어로부터 -M .: Olimp-Business, 1999. 258 p.

308. Hodgson J. 지식의 진보와 복잡성의 증가에 대한 사회적, 경제적 의미 // 경제의 영양. 2003. - 제8호.- S. 32-45.

309. Chebishev H., Kagan V. 현대 대학 학교 개발의 기초 // 러시아의 Vishcha osvita. 1998. - 2번. - S. 35-42.

310. XXI 세기의 Chebishev N. Kagan V. Vishcha 학교 : 품질 문제 // 러시아의 Vishcha osvita. -2000. 1번. - S. 54-62.

311. Chulyaeva N.P. 유능한 접근 방식을 기반으로 시장 마인드에 대한 엔지니어의 품질 교육 제공: 논문 요약. 디스. .문서. 소아 과학. 크라스노야르스크, 2007. 44쪽.

312. Shadrikov VD 전문 활동의 시스템 생성 문제. -M .: Nauka, 1982. S. 185.

313. Shalov A.N., Tikhomirova N.K. 평가 시스템의 테스트 제어 // 러시아 고등 교육, 1995, No. 3. 64-71쪽.

314. Shapovalov V 전문가의 경쟁력 // 러시아의 Vishcha osvita. 2005. - 10호. - S. 96-101.

315. 샤코프 F.I. 최신 마케팅 커뮤니케이션: Slovnik-dovidnik. 모스크바: Alfa Press, 2006. 266p.

316. Shane E. X. 조직 문화와 리더십 / Per. 영어로부터; Pid 에드. V. A. Spivak. St. Petersburg: Peter, 2002. 336쪽.

317. Scheler M. 지식과 깨달음의 형태 // 선택하십시오. -M., 1994.-346p.

318. 교육 분야의 Shipilina L. 관리 // 러시아의 Vishcha osvita. 1997. - 2번. - S. 26-33.

319. Schulte P. Pdpriyemnitsky University: 기관 개발 전략 // Vishcha osvita v Evropi. -2004.-№2.-S. 45-56.

320. Shchedrovitsky G.P. 교육학 성과 시스템 // 교육학 및 논리. 1993. - 1위. - S. 126-148.

321. 유딘 E.G. 시스템 pіdkhіd і diyalnostі의 원리. M .: Nauka, 1978.-391s.

322. 유네스코. 국제조명학회. 41회차. 고등 교육 분야의 정치 및 전략과 고용 지역 캠프 세계의 다양화. 파리, 1989.-42p.

323. 야키만스카 I.S. 특수 지향 훈련 기술 개발 // 영양 심리학. 1995. - 2번. -S. 31-41.

324. 야코블레프 I.P. 다른 학교의 통합 프로세스. JL: Vydavnitstvo LDU, 1980. - 115쪽.

325. 관리 과정으로서의 Yakunin V. A. Navchannya: 심리적 측면. L .: LDU, 1988. - 160p.

326. 야쿠닌 V.A. 학생의 교육 및 교육 활동 관리 심리학. L .: LDU, 1986. - 362p.

327. Ansoff I. H. 전략적 관리. 런던: McMillan, 1979. 238쪽.

328. Arnold M. 대륙의 학교 및 대학교. . 앤아버, 1964.-414p.

329 Baldridge J.V. (ed) 교육 기관의 변화 관리. 사회학적 관점, 전략 및 사례 연구. Berclay(Cal.), 1975.-244p.

330. 은행 D. 교육 사회학. L., 1978. 368p.

331. Bergquist W.H. 아카데미의 네 가지 문화: 대학 조직에서 리더십을 향상시키기 위한 통찰력과 전략. 샌프란시스코, 1992. -148쪽.

332. Booth, C. ""David Elliott의 "국제화 영국 정책 관점"에 대한 후기", in, Scott, P., ed. 고등교육의 세계화. 버킹엄: 고등 교육 연구 협회 및 공개 대학 출판부, 1998. 274p.

333. 치파나치 V. 무결성과 역량 / V. 치파나치, G. Weiter, J.I. Lefsted New York, 1987. - 154쪽.

334. Clark B. R. 창업 대학 만들기: 변화의 조직적 경로. 고등 교육의 문제. 파리: IAU Press; 페르가몬; Elsevier Science, 1998. 126쪽.

335. Cusick P. 교육 시스템: 그 본성과 논리. 뉴욕, 1992. -214쪽.

336. Devis N. 신기술을 이용한 교사 교육을 통한 교육의 세계화: 연구에 의해 정보를 얻은 관점 // 교육 기술 검토. 1999. N12. P.8-12.

337. 굿맨 P.S. 조직의 변화. 샌프란시스코, 캘리포니아: Jossey-Bass. 1982.-194 p.

338 일본어 교육. 국제교육정보학회. Inc., 도쿄, 1995.-136쪽.

339. Jones G., Schneider J. 인텔리전스, 인적 자본 및 경제 성장. 2005년 6월. www.slue.edu/-garjone/.

341. 맥클랜드 Ch. E. 독일의 국가, 사회 및 대학 1700 -1914. 케임브리지, 1980. 248쪽.

342. 메르시에카 Ch. 고등 교육에서의 잘못된 관리: 연구 사례. -N.Y., 1983.-340p.

343 메릴 J.M. 현장 스태프 / J. M. 메릴. 샌프란시스코, 1977. - 234쪽.

344. Minzberg H. 5개의 구조. 효과적인 조직 설계. 뉴저지: Engewood Cliffs, Prentice Hall, 1992. 41 Op.

345. Mintzberg H. 전략 기획의 흥망성쇠. 프렌티스 홀 유럽, 1994.-312쪽.

346. Monroe P. 미국의 지역 사회, 주, 정부, 교회 및 학교의 관계 // 교육과 관련된 교회, 지역 사회 및 국가. 런던, 1938. 274쪽.

347. 오디오른 G.S. 인적 자원의 전략적 관리: 포트폴리오 접근. 샌프란시스코, 캘리포니아: Jossey Bass. 1984. 342p.

348. Okamoto K. 일본 봉기 교육. 도쿄, 1992.48p.

349. Oprean C., Kifor C. 고등 교육 과정 정렬 // Proc. 공학 교육에 관한 제5회 UICE 연례 회의. 첸나이, 인도, 2002.-P. 85-89.

350. 피터스, 오토. "The University of the Future: Pedagogical Perspectives", 제19차 세계 원거리 교육 회의 CD ROM, 비엔나, 1999. 246쪽.

351 Ringer F. 현대 유럽의 교육과 사회. 블루밍스턴과 런던, 1979. p. 269-270.

352. Ritzer G. 사회의 맥도날드화. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press, 2000. p. 12-15.

353. Schults T. 인적 자본에 대한 투자 // American Economic Review, No. 5, 1961.-P. 83-94.

354. Scott P., 고등 교육의 세계화. Buckingham: 고등 교육 연구 협회 및 Open University Press, 1998. -246p.

355. Symon H. 과학적 발견에는 논리가 있습니까? // 과학 철학 2003. - V. 40. - No. 4. - P. 479.

356. 영국 정부 백서 "고등 교육의 미래". 2003.

357. Walters P.B., Rubinson P. 미국의 교육 확장 및 경제적 성과 생산 분석 // American Social Review. 1983.-V. 48.-№4.-P. 480-493.

358. Willams G., Fry H. 고등 교육에 대한 장기 전망: CVCP 보고서 // 교육 연구소(L.). 과학 분기별. 21(1).-P.1-19.

359. 저우 지. 중국의 고등 교육. Thomson Learning Asia, 2005. -266쪽.

360. 교육개론