Kolme lausega keerukas lause. Liitlaused mitme alamlausega. Mis on alluvuse nimi, kui erinevat tüüpi relatiivlaused kuuluvad samasse põhilausesse

Mis on homogeenne, paralleelne, järjestikune esitamine? Kuidas on lauseosad omavahel seotud? Miks vajame erinevat tüüpi alluvusega ettepanekuid? Selle kõige kohta saate teada õppetükist. Harjutused, testid ja simulaatorid tuleb läbi viia mitte ainult teema valdamiseks, vaid ka jaotise "Komplekslause" kordamise vahendina.

Teema: Keerulised laused

Õppetund:Mitme kõrvallausega keeruliste lausete peamised tüübid

Mitme lausega keerulisi lauseid on kahte tüüpi: esimene juhtum - kõik laused on kinnitatud otse põhilause juurde; teine \u200b\u200b- kui esimene kõrval klausel on kinnitatud peamise ja teine \u200b\u200balluv klausel - esimese juurde jne.

Põhikohaga liituvad alluvad klauslid on homogeenne ja heterogeenne... Homogeensetel klauslitel ja ka homogeensetel liikmetel on sama tähendus, nad vastavad samale küsimusele ja sõltuvad põhilause ühest sõnast. Homogeenseid alamlauseid saab omavahel ühendada kompositsioonilise või mitteliidulise ühenduse kaudu (ainult intonatsiooni abil).

[Kuid on kurb mõelda], et (noorus anti meile ilmaasjata), see (nad petasid teda iga tund), see (ta pettis meid).

Koostame ettepaneku ülevaate. Esitame küsimuse põhiosast: kurb mõelda millest? et noorus anti meile asjata... 1. kõrvallause - selgitav. Esitame küsimuse teisele klauslile: kurb mõelda millest? et nad petasid teda iga tund. 2. kõrvallause - selgitav. Esitame kolmanda klausli kohta küsimuse: kurb mõelda millest? et ta pettis meid... Näeme kolme sama tüüpi alluvat lauset, millele põhilauses esitatakse küsimus samalt sõnalt - meil on lause homogeenne alluvus (või alluvus - vaata M. Razumovskaja õpikut).

Dersu ütles, et need pole pilved, vaid udu ja homme on päev päikseline ja isegi palav... Kaks alluvat seletusklauslit viitavad ühele sõnale põhisõnas ja on omavahel ühendatud kompositsioonilise seose abil (liit ja). Pange tähele, et sama küsimus esitatakse uuesti samast sõnast põhiosas.

Klauslite homogeense alluvuse korral on võimalik liit ja liitsõna vahele jätta: Seal, kus hoogne sirp kõndis ja kõrv kukkus, on nüüd kõik tühi... Küsime peamise küsimuse: tühi Kus? kus hüplev sirp kõndis, tühi Kus? (Kus) kukkus kõrv... Teises alluvas klauslis kusvälja jäetud ja alluvad klauslid on omavahel ühendatud kompositsiooniliiduga ja.

Esitamine võib olla homogeenne ja paralleelne (heterogeenne). Mittehomogeensetel lausetel on erinev tähendus, nad vastavad erinevatele küsimustele ja / või sõltuvad põhiosa erinevatest sõnadest, kuid viitavad samale põhilausele.

Kui mul oleks sada elu, poleks nad küllastanud kogu teadmisjanu, mis mind põletab (V. Bryusov).Peamine lause: nad ei rahuldaks kogu teadmisjanu.Esitame küsimuse: mis tingimusel? Kui mul oleks sada elu -klausli tingimused. Veel üks küsimus peamisest: janu milline? mis mind põletab -suhteline klausel . Esitasime erinevatele klauslitele erinevaid küsimusi alates põhilausest ja põhilause sõnast. Seda ühendust nimetatakse paralleelselt (heterogeenne) alluvus.

Teist tüüpi keerulised laused, millel on kaks või enam kõrvallauset, sisaldavad lauseid, milles alamlaused moodustavad justkui ahela. Küsitakse põhiklauslist esimese klausli juurde, siis esimesest klauslist teise jne.

Ta oli kohkunud, kui sai teada, et kirja kandis tema isa (F. Dostojevski).Peamine ettepanek on Ta oli hirmunudtemalt esitame küsimuse: oli õudne millal ? kui sain teada -alluvvorm Esimesi alamlause nimetatakse esimese astme kõrvallauseks . Esitame teise klausli kohta küsimuse. Õppinud millest ? et isa kandis kirja -alluv selgitav. Sellist alamlauset (millele esitatakse küsimus esimesest) nimetatakse teise astme allaklauseliks. Ja ühendust kutsutakse järjekindel esitamine.

Sõltuvalt sellest, kui palju on alluvaid klausleid, on nii palju kraadi. Mõnikord on järjestikuse alluvusega üks alluv lause teise alluva lause sees. Sellisel juhul võib läheduses olla kaks alluvat liitu: mis / kui, mis /millal, mis / ajastneid alluvaid klausleid tuleb näha ja eristada. Märkidest räägime järgmises tunnis.

Vesi varises kokku nii kohutavalt, et kui sõdurid allpool jooksid, lendasid neile juba märatsevad ojad.Peamine pakkumine : Vesi kukkus nii rängalt kokku.Esitame küsimuse: nii hirmus mil määral? et märatsevad voogud lendasid juba nende järel -kõrval klausel ja aste. Lendas millal? kui sõdurid jooksid alla -alluv aeg . Kuid me esitame küsimuse juba alluva mõõtme ja kraadi järgi. See on järjekindla esitamise juhtum. Oluline on mõista, mis millest järeldub.

Kolme või enama alamlausega keerulistes lausetes võib olla keerukamaid kombinatsioone: Kes nooruses ei sidunud end tugeva sidemega välise ja ilusa teosega või vähemalt ausa ja kasuliku tööga, võib ta oma nooruse pidada täiesti kaotatuks, ükskõik kui rõõmsalt see möödub, ükskõik kui palju meeldivaid mälestusi see jätab. . Peamine lause: ta võib pidada oma noorust täiesti kaotatuks.Küsimuste esitamine : milline? kes ei olnud nooruses seotud tugevate sidemetega välise ja imelise ettevõttega ega vähemalt ausa ja kasuliku tööga -alluv asesõna Järgmine küsimus: võib oma noorust täiesti kaotatuks pidada hoolimata millest? ükskõik kui rõõmsalt ta ka ei läheks - klausli määramine. Küsimus esitatakse uuesti põhilausest - lausete vaheline seos on paralleelne (erinevad küsimused ühest põhilausest erinevateks lauseteks). Ta võib pidada oma noorust täiesti kaotatuks hoolimata millest? - ükskõik kui palju meeldivaid mälestusi ta ka ei jätnud -ülesande klausel, esitatakse küsimus samast peamisest ja samast mis eelmises lauses (homogeenne alluvus). Seega on meil selles ettepanekus nii paralleelne kui ka homogeenne alluvus.

Pisarev kirjutas, et inimloomus on nii rikas, tugev ja elastne, et suudab säilitada oma värskuse ja ilu keskkonda kõige rõhuva koleduse keskel.. Kirjutas Pisarev millest? et inimese olemus on nii rikas, tugev ja vastupidav - alluv selgitav. Loodus on nii rikas, tugev ja vastupidav mil määral? mis suudab säilitada selle värskuse ja ilu keskkonna kõige rõhuva koleduse keskel -kõrval klausel ja aste. Selles lauses järjekindel esitamine.

Lahke inimene ei ole see, kes teab, kuidas head teha, vaid see, kes ei oska teha halba (V. Kljutševski). Lahke inimene pole samamilline? kes oskab head teha. Lahke inimene pole sama, aga see milline? kes ei oska kurja teha.Saime ühe peamise asja, selles klausli kes oskab head teha,ja peamise järel on veel üks klausel. See on paralleelne esitamine.

Mitme klausliga keerulist lauset kasutatakse peamiselt teaduslikus stiilis, sellised laused aitavad edasi anda faktide keerukaid seoseid, mis on teaduskirjanduse eesmärk.

Kodutöö

Küsimused

1. Mis liikideks on keerulised laused, millele on jagatud mitu alamlauset?

2. Milliste vahenditega on põhilausetele lisatud kõrvallaused?

3. Kuidas seletada, et mitme lausega keerulist lauset kasutatakse peamiselt teaduslikus stiilis?

Harjutus 1. Tehke kindlaks keerulises kõrvallauses olevate klauslite seose tüüp.

(1) Kuid on kurb mõelda, et noorus anti meile asjata, et nad petasid teda iga tund, et ta pettis meid (A. Puškin). (2) Dersu ütles, et need pole pilved, vaid udu ja et homme on päev päikseline ja isegi palav (V. Arseniev). (3) Kui mul oleks sada elu, poleks nad rahuldanud kogu teadmisjanu, mis mind põletab (V. Bryusov). (4) Ta oli kohkunud, kui sai teada, et kirja kandis tema isa (F. Dostojevski). (5) Vesi varises kokku nii kohutavalt, et kui sõdurid allpool jooksid, lendasid nende tagaajamiseks juba raevukad ojad. (6) Kes nooruses ei olnud end sidunud välise ja ilusa ettevõttega või vähemalt aus ja kasulik töö, võib ta oma nooruse pidada täiesti kaotatuks, ükskõik kui rõõmsalt see möödub, ükskõik kui palju meeldivaid mälestusi see jätab.

Harjutus 2. Esitage küsimus põhilausest allaklauslini, määrake klausli tüüp.

(1) Seal, kus hoogne sirp kõndis ja kõrv kukkus, on nüüd kõik tühi (F. Tjutšev). (2) Kes nooruses ei sidunud end tugevate sidemetega välise ja ilusa teosega või vähemalt ausa ja kasuliku tööga, võib ta oma nooruse lugeda täiesti kaotatuks, ükskõik kui rõõmsalt see möödub, ükskõik kui meeldiv mälestused, mida see jätab (3) Pisarev kirjutas, et inimloomus on nii rikas, tugev ja vastupidav, et suudab säilitada oma värskuse ja ilu keskkonda kõige rõhuva koleduse keskel. (4) Hea inimene ei ole see, kes teab, kuidas head teha, vaid see, kes ei oska teha halba (V. Kljutševski).

1. Efremova T.F. Uus vene keele sõnastik. Selgitav ja tuletav. - M.: vene keel, 2000 ().

2. Viide ja teave Interneti-portaal "vene keel". gramota.ru

Kasutatud Interneti-ressursid

1. Inglise keele juhendaja Peterburis ().

2. Ettevalmistus vene keele olümpiaadiks ().

Kirjandus

Vene keel: õpik 9. klassile. haridusasutused / S.G. Barkhudarov, S.E. Krjutškov, L. Yu. Maximov, L.A. Tšehhi keel. - M.: Haridus, 2011.

Vene keel. 9 klassi: õpik. haridusasutustele / M.M. Razumovskaja, S.I. Lvov, V.I. Kapinos, V.V. Lviv; toim. M.M. Razumovskaja, P.A. Lekanta, - M.: Bustard, 2011.

D. E. Rosenthal Teatmik õigekirja ja kirjanduse toimetamise kohta. - M., 2012.

Ühtne riigieksam VENE KEELES 2013. aasta ühtse riigieksami kontrollmõõtematerjalide näidisversioon vene keeles, koostanud föderaalse riigieelarve teadusasutus "FEDERAL INSTITUTE OF PEDAGOGICAL MÕÕTMISED".

Kontrollmõõtematerjalide demonstreerimisversioon aastatel 2009, 2011, 2012, 2013 läbi viidud riikliku (lõpliku) sertifitseerimise (uuel kujul) VENE KEELES õpilaste jaoks, kes on õppinud põhihariduse üldhariduse põhiprogramme, koostanud föderaalne Riigieelarveline teadusasutus "PEDAGOOGILISTE MÕÕTMISTE FÖDERASUTUS".

Alles kolmandas veerandis tutvuvad üheksanda klassi õpilased teemaga "Kõrvalausete allutamise tüübid keerulises lauses", eksamiks valmistuvad nad aga õppeaasta algusest.

Proovime OGE prooviosas ülesandega 13 tegeleda. Vaatlemiseks pöördugem A.P. Tšehhovi "Kallid õppetunnid".

Tuletame meelde selle ülesande sõnastust: „Leidke lausete hulgast ___ keeruline lause c homogeenne alluvus.Kirjutage selle lause number. " Paksus kirjas esile tõstetud sõnade asemel võivad olla järgmised sõnad: heterogeense (paralleelse) alluvusega"või" järjekindla alluvusega».

Otsustame konventsioonide üle, mis aitavad meil keeruka lause struktuuri (lühendatult SPP) analüüsida. Põhiosa esiletõstmiseks kasutage nurksulgudes alamlause - ümmargune (). Koostame nii lineaarse kui vertikaalse pakkumisskeemi.

Esiteks harjutame SPP-skeemide koostamist ühe alluva osaga. Pange tähele, et alluva osa positsioon võib olla erinev: eelpositsioon, sekkumine ja positsioon. Sõna "asend" eesliited sisaldavad juba viidet kõrvallause kohale lauses.

Vaatleme mõningaid näiteid.

1. Kõrvallause lause: (Et kergemini hingata) 1, [ta töötab alati öösärgis] 2.

2. Kõrvallause alluva aja sekkumine: [Järgmisel õhtul õhtul (kui kell näitas viis minutit seitsmele) 2, tuli Alisa Osipovna] 1.

3. Kõrvallause alluva aja järelpositsioon: [Vorotov tundis seda tugevalt] 1, (kui pärast kandidaadikraadiga ülikoolist lahkumist võttis ta ette väikese teadusliku töö) 2.

Esimeses näites leidsime lause lause alguses, teises - keskel, kolmandas - SPN lõpus.

Selgitagem, et teksti keerulistel lausetel võivad olla erinevad komplikatsioonijuhtumid ja kui te neid ära ei tunne, võite segadusse sattuda, seega selgitame neid komplikatsioone igas näites. Niisiis, kolmandas lauses komplitseerib kõrvallause eraldi asjaolu, mida väljendab kõrvallause käive (lühendatult DO).

Järgmises kolmes näites tehke kindlaks, kas komplikatsioone on olemas. Millise positsiooni alluv osa neis võtab?

2) Tema ilme oli külm, asjalik, nagu inimene, kes tuli rahast rääkima.

3) Kui selle kummalise ettepaneku oleks teinud alaealine, oleks ta tõenäoliselt vihane ja karjunud.

Te oleksite pidanud tähele panema, et kahes esimeses lauses on kõrvallause postpositsioonis ja viimases näites eessõna.

Niisiis kontrollime oma tähelepanekut.

2. [Tema väljend oli külm, ärinagu mees] 1, (kes tuli rahast rääkima) 2.

3. (Kui selle kummalise ettepaneku tegi alaealine) 1, [siis ta ilmselt oleks vihane ja karjus] 2 .

Lineaarsed ahelad on väga mugavad.

Nüüd selgitame välja, milliseid komplikatsioone me siin kohtasime. Esimeses lauses on eraldi rakendus, mida väljendab pärisnimi, ja homogeensed predikaadid. Teises on eraldi asjaolu, mida väljendab võrdlev käive, ja põhiosas on homogeensed määratlused. Ja lõpuks, kolmandas lauses on sissejuhatav sõna ja peaosas homogeensed predikaadid.

Kõiki neid komplikatsioone me skeemidesse ei vii, kuna SPP ülesehituses mängivad põhirolli ainult homogeensed predikaadid, kuid siiski peame neid silmas.

Tutvume nüüd WBS-i alluvuse tüüpidega, millel on mitu alluvat osa.

Raske on täpselt öelda, milline tüüp on levinum, tõenäoliselt on võimalikud erinevad kombinatsioonid ja segajuhud, kui ühes NGN-is võib olla mitut tüüpi alluvusi. Kuid eksamilt selliseid näiteid ei leia.

Analüüsime ettepanekut:

Ja ta küsis temalt ka, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm.

Selles lauses esitame peaosast kahe seletusklauslini ühe ja sama küsimuse "mille kohta?"

[Ja ta küsis temalt ka] 1, (kas ta tahab tee või kohv) 2, (kas väljas on hea ilm) 3.

Kahe tüüpi skeemide võrdlemiseks pakume mõlemat: lineaarset ja vertikaalset.

Homogeense alluvusega SPP-skeemid:

Seda alluvuse meetodit nimetatakse tavaliselt homogeenseks. Kui sarnase struktuuriga alluvaid osi oli rohkem kui kaks, siis korduste vältimiseks jäetakse üks LI ametiühingutest välja. Kuid seda on väga lihtne taastada.

Mõelge veel ühele soovitusele:

Nüüd leiame peamised ja alluvad osad, koostame skeemid.

[Ühel talvel pärastlõunal, (kui Vorotov istus minu kabinetis ja töötas) 2, teatas jalamees] 1, (et mõni noor daam küsib temalt) 3.

Heterogeense (paralleelse) alluvusega SPN-skeemid:

Siin esitame peaosast kaks erinevat küsimust: jalamees teatas "millal?" ja "kuidas on?" Klauslid pole enam homogeensed, neil on erinev tähendus: üks neist on määrsõna, teine \u200b\u200bon selgitav. Seda meetodit nimetatakse paralleelseks.

Nüüd pöördume viimase näite juurde.

Ainult üks kord vilksatas ta näost hämmeldus, kui ta sai teada, et teda kutsuti õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud, paks mees.

Jõudsime järeldusele, et alluvad klauslid vastavad ka erinevatele küsimustele: hämming vilksatas „millal?”, Ta sai teada „millest?”. Me ei esita neid küsimusi mitte põhiosast, vaid järjestikku: esimesest alamklauslist teise alamklauslini.

[Ainult üks kord tema näol tekkis hämmeldus] 1, (kui ta sai teada) 2, (et teda kutsuti õpetama mitte lapsedja täiskasvanu, paks mees) 3 .

Järjestikuse alluvusega SPN-skeemid:

Seda esitamise meetodit nimetatakse järjestikuseks.

Pakume viis ettepanekut enesekontrolliks. Pange tähele, et teil võib esineda segatüüpi alluvust, kui alluvaid klausleid on rohkem kui kaks.

Enesetest

1) Alisa Osipovna vastas külma, asjaliku ilmega, et ta on kursuse lõpetanud erahoolduskoolis ja tal on koduõpetaja õigused, et tema isa suri hiljuti sarlakitesse, ema oli elus ja tegi lilled ...

2) Ta palus vabandust ja ütles, et saab õppida ainult pool tundi, kuna ta läheb tunnilt otse palli juurde.

3) Ja Vorotov sai piinlikkust vaadates aru, kui kallis oli tema jaoks rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.

4) Ilmselt ei tahtnud ta, et härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta annab tunde vajadusest.

Vihje!

Siin on ametiühingud värviga esile tõstetud ja kõik tüsistused on kursiivis:

1. [Alisa Osipovna koos külm, asjalik ta vastas talle väljendiga] 1, (et lõpetas kursuse erahoolduskoolis) 2 ja (tal on koduõpetaja õigused) 3, (et tema isa suri hiljuti sarlakitesse) 4, (ema on elus ) 5 ja (teeb lilli) 6 ...

2. [Ta vabandas ja ütles] 1, (mida saab harjutada ainult pool tundi) 2, (kuna see läheb õppetunnist otse palli juurde) 3.

3. [ja Vorotov, vaadates tema piinlikkust, Sain aru] 1, (kui kallis oli tema jaoks rubla) 2 ja (kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda) 3.

4. [Ta, ilmselt, Ma ei tahtnud] 1, (et tema härrad teaksid) 2, (et tal oleks õpilasi) 3 ja (et ta annaks tunde vajadusel) 4.

Loeme nüüd kogu loo tervikuna uuesti läbi.

A.P. Tšehhov

Kallid õppetunnid

Haritud inimese jaoks on keelte teadmatus suur ebamugavus. Vorotov tunnetas seda tugevalt, kui kandidaadikraadiga ülikoolist lahkudes asus ta väikesele teadustööle.

See on kohutav! - ütles ta hingetult (hoolimata kahekümne kuuest eluaastast oli ta lihav, raske ja kannatab õhupuuduse käes). - See on kohutav! Ilma keelteta olen nagu tiibadeta lind. Lõpeta lihtsalt töö.

Ja ta otsustas iga hinna eest oma sünnipärase laiskuse ületada ning õppida prantsuse ja saksa keelt ning hakkas õpetajaid otsima.

Ühel talve pärastlõunal, kui Vorotov istus kabinetis ja töötas, teatas jalamees, et mõni noor daam palus teda.

Küsi, - ütles Vorotov.

Ja õppetuppa astus noorim moodsa, ülimalt riides noor daam. Ta tutvustas end prantsuse keele õpetajana Alisa Osipovna Anket ja ütles, et üks tema sõpradest saatis ta Vorotovi juurde.

Väga kena! Istu maha! ütles Vorotov hingeldades ja kattis peopesaga öösärgi krae. (Et kergemini hingata, töötab ta alati öösärgis.) - Kas Pjotr \u200b\u200bSergeitš saatis teid minu juurde? Jah, jah ... küsisin temalt ... mul on väga hea meel!

M-lle küsimustikuga läbirääkimisi pidades vaatas ta teda häbelikult ja uudishimulikult. Ta oli tõeline, väga graatsiline prantslanna, ikka väga noor. Nägu, kahvatu ja närune, lühikeste lokkis juuste ja ebaloomulikult õhukese vöökohaga, oleks võinud anda talle mitte rohkem kui 18 aastat; heites pilgu oma laiadele, hästi arenenud õlgadele, kaunitele seljale ja rangetele silmadele, arvas Vorotov, et ta on tõenäoliselt vähemalt 23-aastane, võib-olla isegi kõik 25-aastane; aga siis hakkas jälle tunduma, et ta oli alles 18. Tema ilme oli külm, asjalik nagu inimene, kes tuli rahast rääkima. Ta ei naeratanud kunagi, ei kortsutanud kulmu ja ainult üks kord vilksatas ta näost hämmeldus, kui ta sai teada, et teda kutsuti õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud, paks mees.

Niisiis, Alisa Osipovna, - ütles Vorotov talle, - õpime iga päev kella seitsmest kaheksani õhtul. Mis puudutab teie soovi - saada õppetundides üks rubla, siis pole mul midagi vastu olla. Rubla eest - nii rubla eest ...

Ja ta küsis temalt ka, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm, ja heatujuliselt naeratades, peopesaga kangast laual silitades uuris sõbralikult, kes ta on, kus ta lõpetas ja kuidas ta elas.

Külma, asjaliku ilmega Alisa Osipovna vastas talle, et ta on kursuse lõpetanud erahooldekoolis ja tal on koduõpetaja õigused, et tema isa suri hiljuti sarlakitesse, ema oli elus ja tegi lilli, et ta, m-lle küsimustik, õppis eramajas pansionaadis ja pärastlõunal kuni õhtuni läheb ta headesse majadesse ja annab tunde.

Ta lahkus, jättes maha naise kleidi kerge, väga õrna lõhna. Pärast ei töötanud Vorotov kaua, kuid laua taga istudes silitas peopesadega rohelist riiet ja peegeldus.

"On väga tore näha tüdrukuid, kes teenivad tükk leiba," arvas ta. - Teisalt on väga ebameeldiv näha, et vajadus ei säästa isegi selliseid graatsilisi ja ilusaid tüdrukuid nagu see Alisa Osipovna, ja ta peab võitlema ka olemasolu eest. Häda! .. "

Tema, kes polnud kunagi näinud vooruslikke prantslannasid, arvas ka, et see elegantselt riietatud Alisa Osipovna, hästi arenenud õlgade ja liialdatud õhuke vöökohaga, suure tõenäosusega lisaks õppetundidele teeb midagi muud.

Järgmisel õhtul, kui kell näitas viit minutit kuni seitse, tuli Alisa Osipovna sisse, külmast roosakas; ta avas kaasavõetud Margoti ja alustas ilma igasuguse preambulita:

Prantsuse grammatikas on 26 tähte. Esimene täht kannab nime A, teine \u200b\u200btäht B ...

Vabandust, - segas Vorotov teda naeratades. "Pean teid hoiatama, Mademoiselle, et isiklikult peate oma meetodit mõnevõrra muutma. Fakt on see, et ma tunnen hästi vene, ladina ja kreeka keelt ... õppisin võrdlevat lingvistikat ja mulle tundub, et saame Margotist mööda minnes otseselt mõnda autorit lugema hakata.

Ja ta selgitas prantslannale, kuidas täiskasvanud keeli õpivad.

Üks mu tuttav, "ütles ta," soovides õppida uusi keeli, panna prantsuse, saksa ja ladina evangeeliumid enda ette, lugeda neid paralleelselt ja analüüsida hoolikalt kõiki sõnu, ja mis siis? Oma eesmärgi saavutas ta vähem kui ühe aastaga. Me teeme seda ka. Võtame mõne autori ja loeme selle läbi.

Prantslanna vaatas teda hämmeldunult. Ilmselt pidas Vorotovi ettepanek teda väga naiivseks ja absurdseks. Kui selle kummalise ettepaneku oleks teinud alaealine, oleks ta tõenäoliselt vihaseks saanud ja karjunud, aga kuna oli üks täiskasvanud ja väga paks mees, kelle peale oli võimatu karjuda, kehitas ta vaevu märgatavalt õlgu ja ütles:

Nagu soovite.

Vorotov kobas oma raamatukapis ja tõmbas välja prantsuse räsitud raamatu.

Kas see on okei? - ta küsis.

Vahet pole.

Sel juhul alustame. Jumal õnnistagu. Alustame pealkirjast ... Memuaarid.

Mälestusi, - tõlkinud m-lle Küsimustik.

Mälestusi ... - kordas Vorotov. Heatujuliselt naeratades ja raskelt hingates veetis ta veerand tundi sõnaga memuaarid ja sama sõnaga de ning see väsitas Alisa Osipovna. Ta vastas küsimustele kiduralt, oli segaduses ega mõistnud ilmselt oma õpilast hästi ega püüdnud aru saada. Vorotov esitas talle küsimusi, samal ajal kui ta ise vaatas oma blondi pead ja mõtles: „Juuksed pole loomult lokkis, need lokivad. Hämmastav! Ta töötab hommikust õhtuni ja tal on veel aega lokkida. "

Täpselt kell kaheksa tõusis ta üles ja, öeldes kuiva ja külma "au revoir, monsieur" (hüvasti, härra - FR.), Lahkus kabinetist ja tema järel jäi järele kogu see õrn, õrn, põnev lõhn. Õpilane ei teinud jälle pikka aega midagi, istus laua taga ja mõtles.

Järgnevatel päevadel veendus ta, et tema preiliõpetaja on armas, tõsine ja korralik, kuid et ta on väga harimatu ega oska täiskasvanuid õpetada; ja ta otsustas mitte raisata aega, minna temast lahku ja kutsuda veel üks õpetaja. Kui naine tuli seitsmendat korda, võttis ta taskust seitsme rublaga ümbriku ja hoidis seda käes ning oli väga piinlik ja alustas nii:

Vabandage, Alisa Osipovna, aga ma pean teile ütlema ... hädasti vaja ...

Ümbrikule heites aimas prantslanna, milles on asi ja esimest korda kõigis tundides nägu tõmbus kokku ning külm asjalik ilme kadus. Ta punastas kergelt ja alandas silmi ja hakkas närviliselt sõrmedega oma õhukest kuldketti näppima. Ja Vorotov sai piinlikkust vaadates aru, kui kallis oli tema jaoks rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.

Ma pean sulle ütlema ... - pomises ta, piinles veelgi ja midagi jättis rütmi rinnus vahele; libistas ta kiiruga ümbriku taskusse ja jätkas:

Vabandust, ma ... jätan su kümneks minutiks ...

Ja teeseldes, et ta ei taha temast üldse keelduda, vaid palus ainult luba teda mõneks ajaks maha jätta, läks ta teise tuppa ja istus seal kümme minutit. Ja siis naasis ta veelgi segasemana; ta mõistis, et naine suudab seda lahkumist lühiajaliselt omal moel selgitada, ja tal oli piinlik.

Tunnid algasid uuesti.

Vorotov õppis ilma igasuguse soovita. Teades, et õpingutel pole mõtet, andis ta prantslannale täieliku vabaduse, ta ei küsinud temalt midagi ega seganud. Ta tõlkis nii, nagu tahtis, kümme lehekülge ühes õppetükis, kuid ta ei kuulanud, hingas raskelt ja kui tal polnud midagi teha, uuris ta lokkis pead, nüüd kaela, nüüd õrnalt valgeid käsi, hingas sisse oma kleidi lõhna. ...

Ta püüdis end mõelda halbu mõtteid ja tundis häbi või oli ta liigutatud ja tundis end siis ärritunud ja tüütuna, sest naine käitus temaga nii külmalt, asjalikult nagu õpilase juures, ei naeratanud ja justkui kartis, et ta puudutab teda tahtmatult. Ta mõtles muudkui: kuidas sisendada temas enesekindlust, teda paremini tundma õppida, siis aidata, lasta tal mõista, kui halvasti ta õpetab, vaeseke.

Alisa Osipovna ilmus kord õppetunniks elegantses roosas kleidis, väikese dekolteega, ja temast oli tunda sellist aroomi, et tundus, nagu oleks ta ümbritsetud pilvest, nagu oleks tal ainult tema otsa puhuda ja ta läheks lendavad või hajuvad nagu suits. Ta vabandas ja ütles, et saab õppida ainult pool tundi, kuna ta läheb klassist otse palli juurde.

Ta vaatas tema kaela ja selga, mis oli kaela lähedal paljas, ja talle tundus, et ta mõistis, miks need prantsuse naised naudivad kergemeelsete ja kergesti langevate olendite mainet; ta uppus sellesse aroomide, ilu, alastuse pilve ja naine, teadmata tema mõtteid ega olnud ilmselt nende vastu üldse huvitatud, keeras kiiresti lehti ja tõlkis täie hooga:

- "Ta kõndis tänaval ja kohtus oma tuttava härrasmehega ning ütles:" Kuhu sa tormad, nähes oma nägu nii kahvatu, et see teeb mulle haiget. "

Memuaarid olid juba ammu valmis saanud ja nüüd tõlkis Alice mõnda muud raamatut. Kord tuli ta tund aega varem klassi, vabandades, et kell seitse pidi ta minema Maly teatrisse. Pärast tunde pealt ära nägemist riietus Vorotov ja käis ka teatris. Ta läks, nagu talle tundus, ainult puhata, lõbutseda, kuid tal polnud Alice'ist mingeid mõtteid. Ta ei saanud lubada tõsisel, akadeemiliseks karjääriks valmistuval, raskete jalgadega inimesel loobuda ettevõtlusest ja minna teatrisse ainult selleks, et seal kohtuda võõra, mitte targa, väikese aruka tüdrukuga ...

Kuid millegipärast peksis ta vahetundide ajal südant, seda märkamata, kuidas poiss jooksis läbi fuajee ja mööda koridore, otsides kannatamatult kedagi; ja tal hakkas igav, kui vaheaeg lõppes; ja kui ta tülli all tuttavat roosat kleiti ja ilusaid õlgu nägi, süda vajus nagu justkui õnne aimduses, naeratas ta õnnelikult ja koges esimest korda elus armukadedust.

Alice jalutas koos kahe kole õpilase ja ohvitseriga. Ta naeris, rääkis valjult, ilmselt flirtis; Vorotov polnud teda kunagi nii näinud. Ilmselgelt oli ta rõõmus, rahulolev, siiras, soe. Millest? Miks? Võib-olla sellepärast, et need inimesed olid talle lähedased, samast ringist kui tema ... Ja Vorotov tundis enda ja selle ringi vahel kohutavat lõhe. Ta kummardas oma õpetaja poole, kuid naine noogutas külmalt ja kõndis kiiresti mööda; ilmselt ei tahtnud ta, et härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta annab tunde vajadusest.

Pärast teatris kohtumist mõistis Vorotov, et on armunud ... Järgmistel tundidel oma graatsilist õpetajat silmadega alla neelates ei vaevlenud ta enam iseendaga, vaid andis oma puhtatele ja ebapuhastele mõtetele täie hooga. Alisa Osipovna nägu ei lakanud külmast, täpselt igal õhtul kell kaheksa ütles ta rahulikult "au revoir, monsieur" ning ta tundis, et naine on tema suhtes ükskõikne ja jääb ükskõikseks ja - tema seisukoht oli lootusetu.

Mõnikord hakkas ta keset tundi unistama, lootma, plaane pidama, vaimselt armastavat selgitust koostama, meenutas, et prantsuse naised olid kergemeelsed ja vormitavad, kuid temale piisas, kui ta vaatas õpetaja nägu, et koheselt tema mõtted, nagu küünal kustub, kui maal tuule ajal terrassil välja viia. Kord joobeseisundis, unustatud otsekui deliiriumis, ei suutnud ta seda taluda ja, blokeerides tema teed, kui ta pärast saalis toimunud õppetundi kontorist lahkus, ahhetades ja kokutades hakkas oma armastust kuulutama:

Sa oled mulle kallis! Ma armastan sind! Las ma räägin!

Ja Alice muutus kahvatuks - ilmselt hirmust, mõistes, et pärast seda selgitust ei saa ta enam siia tulla ja õppetunni eest rubla saada; ta tegi hirmunud silmad ja sosistas valjult:

Oh, see on võimatu! Ära räägi, palun! Sa ei saa!

Ja siis ei maganud Vorotov terve öö, kannatas häbi all, sõimas ennast, mõtles intensiivselt. Talle tundus, et ta oma seletusega solvas tüdrukut, et ta enam tema juurde ei tule.

Ta otsustas hommikul tema aadressilauast teada saada tema aadressi ja kirjutada talle vabanduskirja. Kuid Alice tuli ilma kirjata. Esimese minuti jooksul tundis ta end ebamugavalt, kuid avas siis raamatu ja hakkas kiiresti ja vilkalt tõlkima, nagu alati:

- "Oh, noor peremees, ära rebi mu aias neid lilli, mille ma tahan oma haigele tütrele kinkida ..."

Ta kõnnib tänaseni. Neli raamatut on juba tõlgitud ja Vorotov ei tea muud kui sõna "memuaarid" ning kui ta teadustöö kohta küsitakse, siis ta vehib käega ja hakkab küsimusele vastamata ilmast rääkima.

19. juuni 2015

Vene keele süntaksis võetakse arvesse fraaside ja lausete struktuuri. Samal ajal põhjustab erilise raskuse tavaliselt eri tüüpi keerukate lausete, eriti kolme või enama predikatiivse osaga, konstrueerimine ja kirjavahemärgid. Mõelgem konkreetsete näidete abil mitmete alluvate klauslitega SPP-de tüübid, nende põhi- ja alamosa ühendamise viisid, nendesse kirjavahemärkide seadmise reeglid.

Kompleksne lause: määratlus

Mõtte selgelt väljendamiseks kasutame mitmesuguseid süntaktilisi konstruktsioone. Keerulist lauset iseloomustab asjaolu, et selles eristatakse kahte või enamat predikatiivset osa. Nad võivad olla üksteise suhtes võrdsed või sõlmida sõltuvussuhte. SPP on lause, milles alluv lause on allutatud peamisele ja on sellele lisatud alluvate ametiühingute ja / või liitsõnade abil. Näiteks, " [Styopka oli õhtuks väga väsinud], (MIKS?) (Kuna ta kõndis päevas vähemalt kümme kilomeetrit)". Edaspidi tähistavad nurksulgudes põhiosa, ümmargune - sõltuv. Sellest lähtuvalt eristatakse SPP-s, kus on mitu alamklauslit, vähemalt kolm predikatiivset osa, millest kaks sõltuvad: [Piirkond, (MIDA?) (Millest me möödusime) oli Andrei Petrovitšile hästi teada], (MIKS?) (Kuna siin möödus hea pool lapsepõlvest)". Samal ajal on oluline õigesti määrata lihtsate lausete piirid, kuhu peate panema komad.

NGN mitme klausliga

Näidetega tabel aitab kindlaks teha, millist tüüpi keerulisi kolme või enama predikatiivse osaga lauseid jagatakse.

Alluva osa alluvuse tüüp peamisele	Näide
Järjepidev	Poisid jooksid jõkke, kus vesi oli juba piisavalt soojenenud, sest viimased päevad oli uskumatult kuum.
Paralleelne (heterogeenne)	Kui kõneleja lõpetas rääkimise, valitses saalis vaikus, kuna publik oli kuuldust šokeeritud.
Homogeenne	Anton Pavlovitš ütles, et varsti saabuvad abiväed ja peate lihtsalt natuke kannatlik olema.
Erinevat tüüpi alluvusega	Nastenka luges teist korda uuesti tema käes värisevat kirja ja arvas, et nüüd peab ta kooli pooleli jätma, et tema lootused uuele elule pole õigustatud.

Mõelgem välja, kuidas õigesti määrata NGN-i alluvuse tüüp mitme klausliga. Eespool toodud näited aitavad seda.

Järjepidev esitamine

Lauses " [Tüübid jooksid joostes jõkke] 1, (vesi, mis on juba piisavalt soojenenud) 2, (kuna viimased päevad olid uskumatult kuumad) 3»Esiteks valime kolm osa. Seejärel loome küsimuste abil semantilised suhted: [… X], (milles… X), (sest…). Näeme, et teisest osast on saanud kolmanda peamine.

Toome veel ühe näite. " [Laual oli metslilledega vaas], mille kutid kokku korjasid, (kui läksime metsa ekskursioonile)". Selle SPP skeem sarnaneb esimesega: [… X], (mis… X), (kui…).

Seega homogeense alluvuse korral sõltub iga järgmine osa eelmisest. Selline mitme alluva klausliga SPP - näited kinnitavad seda - sarnanevad ahelaga, kus iga järgmine link ühendab eesoleva.

Paralleelne (heterogeenne) alluvus

Sellisel juhul viitavad kõik kõrvallaused peamisele (tervele osale või selles sisalduvale sõnale), kuid vastavad erinevatele küsimustele ja erinevad tähenduse poolest. " (Kui kõneleja lõpetas rääkimise) 1, [saalis valitses vaikus] 2, (kuna publik oli kuuldust šokeeritud) 3 ". Analüüsime seda SPP-d mitme klausliga. Selle skeem näeb välja selline: (kui ...), [... X], (alates ...). Näeme, et esimene alluv osa (see tuleb enne peamist) tähistab aega ja teine \u200b\u200b- põhjust. Seega vastavad nad erinevatele küsimustele. Teine näide: " [Vladimir pidi kindlasti täna teada saama] 1, (mis kell rong Tjumenist saabub) 2, (et oleks aega sõbraga kohtuda) 3". Esimene alluv osa on selgitav, teine \u200b\u200bon eesmärk.

Ühtne alluvus

Seda juhul, kui sobib analoogia mõne muu tuntud süntaktilise konstruktsiooniga. PP registreerimiseks homogeensete liikmetega ja sellise SPP-ga, millel on mitu alluvat klauslit, on reeglid samad. Tõepoolest, lauses “ [Anton Pavlovich rääkis] 1, (et varsti saabuvad täiendused) 2 ja (et peate lihtsalt veidi kannatlik olema) 3»Kõrvalaused - 2. ja 3. - viitavad samale sõnale, vastavad küsimusele" mis? " ja mõlemad on selgitavad. Lisaks on nad omavahel ühendatud liidu kaudu jailma komata. Esitagem seda skeemis: [… X], (mida ...) ja (mida ...).

Mitme alluslausega SPP-s, kus alluvate klauslite vahel on homogeenne alluvus, kasutatakse mõnikord mis tahes kompositsioonilisi sidemeid - kirjavahemärkide reeglid on samad mis homogeensete liikmete vormistamisel - ja teises osas olev alluv liit võib täielikult puududa. Näiteks, " [Ta seisis kaua aknal ja vaatas] 1, (kuidas autod üksteise järel maja juurde sõitsid) 2 ja (töötajad laadisid ehitusmaterjale maha) 3».

SPP koos mitme eri tüüpi alluvusega klausliga

Väga sageli eristatakse keeruka lause osana nelja või enamat osa. Sellisel juhul saavad nad omavahel suhelda erineval viisil. Vaatame tabelis toodud näidet: “ [Nastenka luges kirja teist korda (mis värises tema kätes) 2 ja mõtles] 1, (et nüüd peab ta kooli pooleli jätma) 3, (et lootused uuele elule ei täitunud) 4". See on paralleelse (heterogeense) (P 1,2,3-4) ja homogeense (P 2,3,4) alluvusega lause: [… X, (mis…),… X], (mis…), ( mida ...). Või mõni muu võimalus: " [Tatiana vaikis terve tee ja vaatas ainult aknast välja] 1, (mille taga vilksatasid väikesed, üksteise lähedal asuvad külad) 2, (kus inimesed sebisid) 3 ja (töö oli täies hoos) 4) ". See on järjestikuse (P 1,2,3 ja P 1,2,4) ja homogeense (P 2,3,4) alluvusega keeruline lause: [... X], (millele järgneb ...), ( kus ...) ja (...).

Kirjavahemärgid ametiühingute ristmikul

Kirjavahemärkide paigutamiseks keerulisse lausesse piisab enamasti predikatiivsete osade piiride õigest määratlemisest. Keerukust esindab reeglina SPP kirjavahemärk mitme alamlausega - skeemide näited: [... X], (millal, (mis ...), ...) või [... X ], [... X], (kuidas (kellega ...), siis ...) - kui läheduses on kaks alluvat liitu (liidusõnu). See on iseloomulik järjepidevale esitamisele. Sellisel juhul peate pöörama tähelepanu topeltliidu teise osa olemasolule ettepanekus. Näiteks, " [Avatud raamat jäi diivanile] 1 (mida (kui aega oleks jäänud) 3 oleks Constantinus kindlasti lõpuni lugenud) 2 ".Teine võimalus: " [Vannun] 1, (et (kui reisilt koju jõuan) 3, külastan teid kindlasti ja räägin kõigest üksikasjalikult) 2 ". Sellise WBS-iga töötamisel koos mitme alamlausega on järgmised reeglid. Kui teise alaklausli saab lausest välja jätta, ilma et see piiraks selle tähendust, pannakse koma ametiühingute (ja / või liitsõnade) vahele, kui mitte, see puudub. Tuleme tagasi esimese näite juurde: " [Diivanil oli raamat] 1, (mille lugemise pidin lõpetama) 2 "... Teisel juhul, kui teine \u200b\u200balluv osa välja jätta, rikub lause grammatilist ülesehitust sõna "see".

Pidage meeles

Hea abimees SPP valdamisel mitme alluva klausliga - harjutused, mille rakendamine aitab kinnistada saadud teadmisi. Sellisel juhul on parem järgida algoritmi.

Lugege lause hoolikalt läbi, märkige selles grammatilised alused ja märkige predikatiivsete osade piirid (lihtsad laused).
Valige kõik sidevahendid, unustamata ühendit või seda, mida paljud ametiühingud kasutavad.
Osade vahel semantiliste seoste loomiseks: selleks leidke kõigepealt peamine, seejärel esitage talle küsimus (ed) alluvklausel (id).
Ehitage skeem, näidates nooltega osade sõltuvust sellest ja asetage sinna kirjavahemärgid. Komade teisaldamine salvestatud lause juurde.

Seega tagab keerulise lause - SPP koos mitme alamlausega konkreetselt - koostamisel ja analüüsimisel (sh kirjavahemärkides) tähelepanelikkus ja tuginemine selle süntaktilise konstruktsiooni ülaltoodud tunnustele tuginedes kavandatud ülesannete õige täitmise.

Vene keele 9. klass

№ 43 Mõiste komplekslaused, milles on kaks või enam kõrvallauset ja kirjavahemärk

Tunni tüüp: õppetund uute teadmiste omastamiseks

Tunni eesmärgid ja eesmärgid:

anda ettekujutus SPP tüüpidest koos mitme alamlausega;

tutvustada mõisteid homogeenne, järjestikune, paralleelne alluvus;

õpetada SPP-skeemide koostamist mitme klausliga;

tutvustada õpilastele SPP-s mitme punktiga kirjavahemärkide tunnuseid;

korrake peamisi SPP-rühmi vastavalt nende tähendusele, tuletage meelde erinevusi liidu ja liitsõna ning algklausli tüübi määramise algoritmi vahel.

Turvalisus: märkmik, õpik, ülesanded.

Jaotusmaterjal: ülesandeid.

Tundide ajal

Mina ... Org. Hetk

II ... Varasemate teadmiste uuendamine

Õpetaja sõna. Täna kordame tunnis SPP-de põhirühmi vastavalt nende tähendusele, tuletame meelde erinevusi liidu ja liitsõna vahel ning tutvume uute keerukate süntaktiliste konstruktsioonidega. Kuid sõnastame koos teiega oma tunni teema veidi hiljem ning õppetundi alustame tunni epigraafi lugemise ja kommenteerimisega ning seejärel leksikaalse soojendusega.

Frontaalne vestlus

Mis rühmadesse on keerulised laused jaotatud vastavalt nende tähendusele?

Kuidas eristada liitu liitsõnast?

Rääkige meile algoritmist, mille abil määrame suhtelise lause tüübi.

III ... Uue materjali selgitus.

Õpetaja sõna. Enne tänast õppetundi rääkisime SPP-st, mis koosneb ühest põhi- ja ühest osast. See vorm on SPP jaoks kõige tüüpilisem, kõige levinum suulise ja kirjaliku kõne puhul.

Kuid vene keeles, eriti kirjastiilides ja ilukirjanduskeeles, leidub sageli oma vormilt keerukamaid lauseid, mis koosnevad mitmest osast. Täna alustame selliste ettepanekutega tutvumist. Niisiis, meie tänase õppetunni teema

SPP põhitüübid, milles on kaks või enam alluvat lauset ja kirjavahemärgid

Victor palus end kaevuriks, sest kuulis, et see on kaevanduses kõige auväärsem amet.

SPP koos klauslite ja selgitavate põhjustega

Selliseid pakkumisi nimetatakse SPP järjestikuse esitamisega:
esimene lause viitab pealausele (klausel esimene kraad), teine \u200b\u200b- sellele kõrvallausele (kõrvallause teine \u200b\u200baste) jne.

Peamine pakkumine

1. astme alluv klausel

2. astme kõrval klausel

Niisiis, millised ametiühingud võivad koos klauslite järjekindla alluvusega ilmneda kõrvuti?

Mis siis, kui, mis siis, mis millal, sest kuigi, sest kui jne..

Mis juhul pannakse koma nende vahele?

Koma panema kui pärast klauslit mitte SEE või NII

Kirjavahemärgid ametiühingute liitmiseks

Ta ütles talle, et kui ta on haige, tuleb teda ravida.

Ta ütles talle th umbes e kui ta on haige siis vajavad meditsiinilist abi

Paigutage kirjavahemärgid, määrake lausete tüüp, tehke lause ülevaade

Kui me kohale jõudsime, näitas isa mulle ahvenaid ja tislereid, mille ta ilma minuta välja püüdis.

(Millal ...) ,, (mis ...).

SPP koos klauslitega ja pingeline

Selliseid pakkumisi nimetatakse SPP koos paralleelse esitamisega:
alamlaused viitavad ühele ühisele pealausele ja on tähenduselt erinevad.

Paigutage kirjavahemärgid, määrake lausete tüüp, tehke lause ülevaade

Ärkasin siis, kui päike polnud veel tõusnud, kui loodus oli varjatud unenäos.

SPP klauslitega

Selliseid pakkumisi nimetatakse SPP koos homogeense esitamisega:
alamlaused viitavad ühele neile ühisele põhilausele ja on tähenduses ühesugused - homogeensed

Homogeense alluvusega teises (ja järgmises) alluvas alluvas liidus võib välja jätta:

Läksime matkale, kui vihm lakkas, päike tuli välja, linnud hakkasid laulma.

, (millal ...), (...), (...).

Käisime telkimas, kui vihm lõppes millal päike tuli välja, millal linnud laulsid.

, (kui ...), (kui ...), (kui ...).

Homogeensetel alluvatel klauslitel võivad olla kompositsioonilised liidud, mille ette pannakse koma samamoodi nagu homogeensete liikmete puhul:

Aednikku oli kuulda aias jalutamas ja kuidas tema auto kriuksus.

Sonechka kirjutas, et meeleolu on raske, aga et ta nende pärast ei muretseks.

Ta on ärrituv ja kui terve ja kui haige.

Paigutage kirjavahemärgid, tehke skeemid

Oli vaja näha, kuidas sirelilehed lahti rulluvad ja kuidas vabastab tulevaste lillede hallid harjad.

Me väriseme, kui mõni lind äkki tormab või põder trompetib eemal.

IV ... Ankurdamine.

Ülesande number 1 Koostage skeemidele ettepanekuid, määrake alluvuse tüüp

1., (nagu ...), (nagu ...), (nagu ...).

Mäletan hästi, kuidas me rada mööda kõndisime, kui eredalt paistis päike, kuidas leidsin seenekoha. (Ühtne alluvus)

2., (kui ...), (kuni ...).

Oli juba täiesti pime, kui jõudsime laagrisse sinna ööbima.

3.(Kui ...) ,, (... mis ...).

Kui tundsin janu, kummardusin oja juurde, mille vetes nägin hullavaid kalu. (Paralleelne esitamine)

4., (mis ...), (mis ...).

Makar teadis, et kibe pakane ei teinud nalja inimestega, kes läksid taigasse ilma labakindadeta ja kübarata. (Järjestikune esitamine)

5.(Kui ...) ,, (kuigi ...).

Kui Vanya oma loo rääkis, kuulasin ma tähelepanelikult, kuigi olin väga ärritunud. (Paralleelne esitamine)

6., (mida ...), (kuni ..).

Mulle tundus, et meie asukoha määramiseks peab teil olema erilisi teadmisi. (Järjestikune esitamine)

Ülesande number 2 Tehke kolmest lihtsast lausest üks kompleks, märkige selle struktuur.

Niipea kui verandale astusin, kostis kõuekõmin, mis mind võpatas. (Niipea kui ...), (mis)

Kuigi oli hilja, valgustas ruumi lamp, mis valgustas kohalolijate nägusid pehme valgusega. (Kuigi ...) ,, (mis ...)

Millal vihma kallas, tormasime kuuri, mida seisis küla servas. (Millal ...) ,, (mis ...)

V ... Tunni kokkuvõte. Frontaalne vestlus.

Mis on teie kahe või enama klausliga NGN-ide peamised tüübid?

Mis vahe on homogeensel ja paralleelsel esitamisel?

Rääkige kirjavahemärkide eripäradest ametiühingute "ristmikul" klauslite järjestikuses allutamises.

- Homogeensetel alamlausetel võivad olla nendega kompositsioonilised sidemed. Kuidas sel juhul kirjavahemärgid asetatakse?

VI ... Peegeldus.

Vii ... Kodutöö.

Kirjutage kirjanduse õpikust välja viis SPP-d koos mitme alamlausega, sõelumine, diagramm, ühenduse tüübi määramine.

Kirjutage diskursuse essee "Mida ma tean SPP-st?"

1., (nagu ...), (nagu ...), (nagu ...).

2., (kui ...), (kuni ...).

3.(Kui ...) ,, (... mis ...).

4., (mis ...), (mis ...).

5.(Kui ...) ,, (kuigi ...).

6., (mida ...), (kuni ..).

(Kord ... mis)

2) oli hilja. Toas põles lamp. Ta valgustas kohalviibijate nägusid pehme valgusega. (Kuigi ... mis ...)

(Kui ... mis ...)

____________________________________________________________________________________________

Ülesanne number 1 Koostage skeemide ettepanekud, määrake alluvuse tüüp

1., (nagu ...), (nagu ...), (nagu ...).

2., (kui ...), (kuni ...).

3.(Kui ...) ,, (... mis ...).

4., (mis ...), (mis ...).

5.(Kui ...) ,, (kuigi ...).

6., (mida ...), (kuni ..).

Ülesanne number 2 tehke kolmest lihtsast lausest üks kompleks, märkige selle struktuur.

1) Läksin verandale. Oli äikest. See löök pani mind võpatama. (Kord ... mis)

2) oli hilja. Toas põles lamp. Ta valgustas kohalviibijate nägusid pehme valgusega. (Kuigi ... mis ...)

3) Vihma kallas. Tormasime kuuri. Ait seisis küla servas. (Kui ... mis ...)

Ülesanne number 1 Koostage skeemide ettepanekud, määrake alluvuse tüüp

1., (nagu ...), (nagu ...), (nagu ...).

2. , (kui ...), (kuni ...).

3. (Kui ...) ,, (... mis ...).

4. , (mis ...), (mis ...).

5. (Kui ...) ,, (kuigi ...).

6. , (mida ...), (kuni ..).

Ülesanne number 2 tehke kolmest lihtsast lausest üks kompleks, märkige selle struktuur.

1) Läksin verandale. Oli äikest. See löök pani mind võpatama. (Kord ... mis)

2) oli hilja. Toas põles lamp. Ta valgustas kohalviibijate nägusid pehme valgusega. (Kuigi ... mis ...)

3) Vihma kallas. Tormasime kuuri. Ait seisis küla servas. (Kui ... mis ...)

___________________________________________________________________________________________________

Ülesanne number 1 Koostage skeemide ettepanekud, määrake alluvuse tüüp

1., (nagu ...), (nagu ...), (nagu ...).

2. , (kui ...), (kuni ...).

3. (Kui ...) ,, (... mis ...).

4., (mis ...), (mis ...).

5.(Kui ...) ,, (kuigi ...).

6., (mida ...), (kuni ..).

Ülesanne number 2 tehke kolmest lihtsast lausest üks kompleks, märkige selle struktuur.

1) Läksin verandale. Oli äikest. See löök pani mind võpatama. (Kord ... see)

2) oli hilja. Toas põles lamp. Ta valgustas kohalviibijate nägusid pehme valgusega. (Kuigi ... mis ...)

3) Vihma kallas. Tormasime kuuri. Ait seisis küla servas. (Kui ... mis ...)

_______________________________________________________________________________________________

1) Läksin verandale. Oli äikest. See löök pani mind võpatama. (Kord ... see)

2) oli hilja. Toas põles lamp. Ta valgustas kohalviibijate nägusid pehme valgusega. (Kuigi ... mis ...)

3) Vihma kallas. Tormasime kuuri. Ait seisis küla servas. (Kui ... mis ...)

Ülesanne number 1 tehke kolmest lihtsast lausest üks kompleks, märkige selle struktuur.